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课堂教学设计
《沃尔塔瓦河》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第四单元第19课，交响诗《沃尔塔瓦河》欣赏。[捷]斯美塔那曲，1874年创作，是交响诗套曲《我的祖国》第二首。乐曲描绘沃尔塔瓦河从源头到汇入易北河的全程景色。
【教材分析】
《沃尔塔瓦河》是斯美塔那交响诗套曲《我的祖国》中最著名的一首。采用自由曲式，描绘沃尔塔瓦河从两条小溪汇合，流经森林、田野、乡村、峡谷，最终汇入易北河的全程。引子以长笛和单簧管流动音型表现小溪源头；主体主题深情宽广，由弦乐演奏，表现河流壮丽；中间段落描绘森林狩猎、乡村婚礼、月光水仙女等场景；结尾主题再现，表现汇入大河的壮阔。乐曲运用主题贯穿、音色描绘、力度变化等手法，是交响诗经典之作。
【学情分析】
九年级学生对交响诗有一定接触，具备音乐听辨与分析能力，能识别不同乐器音色。学生对外国音乐作品有兴趣，但对捷克民族音乐和斯美塔那需教师介绍。学生对河流景色描绘易产生画面联想，需引导将视觉想象与音乐听觉结合。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲深情宽广的主题与丰富的音色描绘，识别长笛、单簧管、弦乐等乐器音色，感知乐曲结构与场景变化。
艺术表现
能用哼唱或唱名模唱主体主题，表现主题的深情宽广；能用线条或色彩画出聆听时联想到的画面。
创意实践
能为乐曲不同段落设计聆听任务与表现方式，小组合作完成综合听赏；尝试用肢体或线条表现河流流动。
文化理解
了解斯美塔那与捷克民族音乐，理解交响诗《我的祖国》的爱国情怀，增强对世界音乐文化的理解。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受乐曲深情宽广的主题与音色描绘，理解乐曲通过不同段落表现河流全程景色的手法，能模唱主体主题。
（二）教学难点
1. 听辨自由曲式各部分的主题与场景变化，理解不同段落对河流景色的描绘作用。
2. 理解主题贯穿与音色描绘手法，体会交响诗的画面感与感染力。
【教学准备】
教师：乐曲音频、风光图片、捷克地图、结构图谱、课件。学生：预习教材。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放沃尔塔瓦河风光视频配引子，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"优美、宁静""河流很壮丽"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对河流景色的向往，引出课题。
教师：简介斯美塔那与捷克民族音乐，板书课题，介绍《我的祖国》。
预设：学生记录信息，对作曲家与作品产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解作品内涵。
教师：播放完整录音，提问："乐曲描绘了哪些场景？联想到什么画面？"
预设：学生听出小溪、森林、乡村、河流等场景，能联想到丰富画面。
设计意图：完整聆听，初步感受画面感与结构。
教师：板书"沃尔塔瓦河"，请学生说说对河流与交响诗的了解。
预设：学生分享对河流的感受与交响诗的了解，氛围轻松。
设计意图：联系生活体验，深化主题理解。
教师：播放引子部分，提问："引子的音型有什么特点？由什么乐器演奏？表现了什么场景？"
预设：学生感受引子流动的音型，由长笛和单簧管演奏，表现小溪源头。
设计意图：分析引子，理解音色描绘对场景的表现作用。
二、主题探究
教师：播放主体主题，提问："主题的情绪与旋律有什么特点？由什么乐器演奏？"
预设：学生感受主题深情宽广，由弦乐演奏，表现沃尔塔瓦河的壮丽。
设计意图：聚焦主题，培养主题记忆与乐器听辨能力。
教师：弹奏主题，带领用"lu"哼唱，提醒注意深情宽广与气息连贯。
预设：学生哼唱主题，旋律逐渐准确，对主题有了体验。
设计意图：通过哼唱熟悉主题，培养内心听觉与气息控制。
教师：播放森林狩猎段落，提问："音色与节奏有什么特点？表现什么场景？"
预设：学生感受铜管音色和狩猎节奏，表现森林狩猎场景。
设计意图：聚焦中间段落，理解音色描绘对场景的表现。
教师：播放乡村婚礼段落，提问："情绪与节奏有什么特点？表现什么场景？"
预设：学生感受欢快的节奏和民间舞曲风格，表现乡村婚礼场景。
设计意图：聚焦中间段落，理解民间舞曲风格对场景的表现。
教师：邀请学生展示主题模唱，其他同学从旋律、气息、情感评价。
预设：学生展示模唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养模唱能力与审美判断力。
三、结构与文化探究
教师：分组讨论："乐曲描绘了哪些场景？主题起什么作用？"
预设：各组讨论，分析出小溪、森林、乡村、峡谷、汇入大河等场景，主题贯穿表现河流主线。
设计意图：培养音乐分析能力与画面联想能力。
教师：邀请分享，总结自由曲式结构与主题贯穿手法。
预设：学生分享结果，对乐曲结构与手法有系统认识。
设计意图：系统理解乐曲结构与创作手法。
教师：播放水仙女段落，让学生感受弦乐泛音和竖琴梦幻音色。
预设：学生感受梦幻的音色，对水仙女场景产生浪漫联想。
设计意图：直观感受音色描绘的梦幻效果。
教师：组织再次聆听，要求带着对河流的理解深入聆听。
预设：学生再次聆听画面感更强，对乐曲理解更深入。
设计意图：文化理解后再聆听，体验文化理解对音乐感受的影响。
教师：教师点评，肯定聆听与分析，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对乐曲有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高音乐分析能力。
四、综合听赏表现
教师：各组选择乐曲一个段落，设计表现方式，可主题模唱、绘画描述、故事讲述、肢体表现，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视各组，对创编问题进行指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、音乐准确性三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合听赏：播放全曲，引子用手指流动表现小溪，主体跟唱主题，中间安静聆听想象画面，结尾庄严聆听。
预设：全班投入综合听赏，各环节配合默契，氛围优美。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与交响诗画面感。
五、总结拓展
教师：引导回顾："乐曲描绘了哪些场景？主题贯穿手法有什么效果？"
预设：学生从场景、主题、音色描绘、交响诗特点等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集斯美塔那《我的祖国》其他乐章，下节课分享；尝试了解捷克民族音乐。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与了解。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放主体主题，结束语："世界音乐文化丰富多彩，希望同学们开阔视野，热爱人类共同的音乐财富。"
预设：学生安静聆听，神情优美感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强世界音乐文化理解。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"优美""画面感强""河流很壮丽"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《饮酒歌》，请预习感受歌剧选曲的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《沃尔塔瓦河》
交响诗 [捷]斯美塔那曲
深情宽广
引子（长笛单簧管 小溪源头）
—主体（弦乐 深情宽广 河流壮丽）
—中间（森林狩猎 乡村婚礼 水仙女）
—结尾（主题再现 汇入大河）
主题贯穿 音色描绘 交响诗
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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