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课堂教学设计
《东方之珠》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第五单元第22课，学唱《东方之珠》。罗大佑词曲，中速稍慢。歌曲表达对香港的热爱与祝福，是广为流传的经典歌曲，教材提示学习二声部合唱。
【教材分析】
《东方之珠》创作于1986年，罗大佑词曲，是广为流传的经典歌曲。歌曲采用二段体结构，A段以"小河弯弯向南流，流到香江去看一看"开篇，旋律深情优美，描绘香港的美丽与历史；B段"让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严"旋律上扬，情感真挚，将对香港的热爱与祝福推向高潮。歌曲旋律流畅，歌词富有诗意，表达了对香港的深厚情感与美好祝福。教材附二声部合唱谱，要求学生学习合唱。
【学情分析】
九年级学生对歌曲较熟悉，具备演唱技巧与情感表达能力。变声期高音区需科学指导。学生对二声部合唱有一定基础，但需在实践中巩固和声协调能力。香港回归主题易产生共鸣，需引导将情感转化为演唱表现力。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情优美的旋律与诗意歌词，识别中速稍慢的速度，体会A段深情与B段真挚的情感对比。
艺术表现
能用自然深情的声音演唱，注意气息支撑；尝试演唱二声部合唱，注意声部和谐与平衡。
创意实践
能设计不同演唱形式，小组合作完成表演；用自己的方式表达对香港的祝福。
文化理解
了解香港历史与回归意义，理解歌曲表达的爱国情感，增强对祖国统一的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然深情的声音演唱，理解旋律起伏表达对香港热爱的手法，有感情地演唱B段高潮乐句。
（二）教学难点
1. 把握A段深情与B段真挚的情感对比，用声音表现层次变化。
2. 演唱二声部合唱时注意声部和谐与平衡，声音统一、音准准确。
【教学准备】
教师：歌曲音频及范唱视频、香港风光与历史图片、简谱与合唱谱、钢琴、课件。学生：预习歌词，了解香港历史。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放香港风光视频配歌曲，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"深情、美丽""香港很繁华"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发对香港的热爱，引出课题。
教师：简介香港历史与回归意义，板书课题，介绍词曲作者与速度。
预设：学生记录信息，对历史产生兴趣。
设计意图：提供历史背景知识，帮助理解文化内涵。
教师：播放完整录音，提问："A段和B段情绪有何不同？"
预设：学生回答"A段深情、B段真挚"，感受对比。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"东方之珠"，请学生说说对香港的了解。
预设：学生分享对香港的了解，表达感受，氛围深情。
设计意图：联系文化体验，深化主题理解。
教师：播放A段，提问："'小河弯弯向南流'描绘了怎样的场景？"
预设：学生感受香港的美丽与历史，旋律深情优美。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、分段学唱
教师：弹奏A段，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音深情。
预设：学生哼唱A段，气息逐渐连贯。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：带领填词演唱A段，强调"小河弯弯向南流"要深情优美，注意气息。
预设：学生唱准A段，情感处理逐渐到位。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握A段情感。
教师：弹奏B段，带领跟唱"让海风吹拂了五千年"，引导情感真挚上扬，注意高音区。
预设：学生演唱B段情感更真挚，高音处需指导。
设计意图：体验情感高潮，进行变声期科学用声指导。
教师：组织完整演唱，提醒A段与B段的情感对比。
预设：学生完整演唱，情感对比逐渐鲜明。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从声音、情感、对比三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
三、二声部合唱体验
教师：出示二声部合唱谱，介绍声部划分，带领分声部视唱旋律。
预设：学生分声部视唱，在音准节奏上需练习，对合唱产生兴趣。
设计意图：二声部视唱，培养识谱能力与声部协调能力。
教师：组织分声部练习，一声部主旋律，二声部和声，提醒声部和谐平衡。
预设：各声部独立演唱，和谐度逐渐提高，音量平衡需指导。
设计意图：分声部练习，培养合作能力与和声体验。
教师：组织合唱二声部，提醒两声部的呼应关系，声音统一、情感真挚。
预设：学生合唱二声部，呼应关系逐渐清晰，声音逐渐统一。
设计意图：二声部合唱实践，突破声部协调的难点。
教师：邀请展示二声部合唱，其他同学从音准、和谐度、情感三方面评价。
预设：学生展示合唱，其他同学中肯评价，合唱水平提高。
设计意图：展示与评价，培养合唱能力与审美判断力。
教师：教师点评，肯定合唱努力，针对音准、和谐度等共性问题指导并示范。
预设：学生听取点评，对合唱有更清晰认识，在示范中获得启发。
设计意图：总结提升，帮助提高合唱水平。
四、表演实践
教师：各组设计综合表演形式，可独唱、齐唱、二声部、朗诵、伴奏，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，表演形式丰富多样。
设计意图：综合表演创编，培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对衔接、声部平衡、情感等问题指导。
预设：各组完善表演，衔接更流畅，情感更统一。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、情感三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，部分唱二声部，一位同学朗诵祝福香港的诗歌，深情中结束。
预设：全班投入表演，演唱、合唱、朗诵配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与爱国情感。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲表达了怎样的情感？学到了什么？"
预设：学生从香港历史、爱国情感、二声部合唱等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他歌颂祖国的歌曲，写一段话表达对香港的祝福。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与写作。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与情感表达。
教师：再次播放歌曲，结束语："希望同学们热爱祖国，祝福香港，珍惜和平统一的美好生活。"
预设：学生轻声跟唱，神情深情感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强爱国情感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"深情""感动""祝福香港"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《孤独的牧羊人》，请预习感受外国电影插曲的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《东方之珠》
罗大佑词曲
中速稍慢 深情优美
A段（深情优美 香港美丽）
—B段（真挚上扬 热爱祝福）
二声部合唱 声部和谐
香港回归 爱国情感
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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