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课堂教学设计
《孤独的牧羊人》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第五单元第23课，电影《音乐之声》插曲《孤独的牧羊人》欣赏与学唱。[美]罗杰斯曲，欢快活泼地。歌曲以约德尔唱法为特色，表现牧羊人在山顶歌唱的欢乐场景，教材提示学习约德尔唱法特点。
【教材分析】
《孤独的牧羊人》是电影《音乐之声》经典插曲，罗杰斯曲，作于1959年。歌曲采用欢快活泼的节奏，以约德尔唱法为特色，通过真假声快速交替产生独特效果。A段以"高高的山顶上有个牧人"开篇，旋律欢快跳跃，表现牧羊人歌唱的欢乐；B段更加活泼，约德尔唱法更突出，表现牧羊人与村民互动；歌曲运用约德尔唱法、轻快节奏等手法，充满欢乐童趣，是广为流传的经典。
【学情分析】
九年级学生对《音乐之声》有一定了解，对歌曲可能听过。具备演唱技巧与音乐分析能力，变声期高音区需科学指导。学生对约德尔唱法有浓厚兴趣，但真假声交替需教师指导，对欢乐童趣主题易产生共鸣，需引导将情感转化为演唱与表现。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲欢快活泼的旋律与约德尔唱法的独特效果，识别欢快活泼的速度，感知A段与B段的情绪变化。
艺术表现
能用自然轻快的声音演唱，注意气息支撑；尝试模仿约德尔唱法的真假声交替，表现歌曲的欢乐童趣。
创意实践
能设计不同演唱形式，小组合作完成表演；尝试用肢体或道具表现牧羊人场景。
文化理解
了解《音乐之声》与约德尔唱法文化，理解阿尔卑斯山区音乐特色，增强对世界音乐文化的理解。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然轻快的声音演唱，理解约德尔唱法的特点与欢乐童趣的表达，有感情地演唱A段欢乐乐句。
（二）教学难点
1. 尝试模仿约德尔唱法的真假声快速交替，声音自然不生硬。
2. 把握歌曲欢快活泼的节奏与情绪，用声音表现欢乐童趣。
【教学准备】
教师：歌曲音频及电影片段、约德尔唱法介绍、阿尔卑斯山区图片、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词，了解《音乐之声》。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放电影《音乐之声》木偶戏片段配歌曲，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"欢乐、有趣""唱法很特别"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对约德尔唱法的兴趣，引出课题。
教师：简介《音乐之声》与约德尔唱法，板书课题，介绍作曲家与阿尔卑斯山区文化。
预设：学生记录信息，对约德尔唱法产生浓厚兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解作品内涵。
教师：播放完整录音，提问："歌曲的唱法有什么特别之处？情绪如何？"
预设：学生听出真假声交替的约德尔唱法，感受欢快活泼的情绪。
设计意图：完整聆听，初步感受约德尔唱法与情感。
教师：板书"孤独的牧羊人"，请学生说说对牧羊人和山区的了解。
预设：学生分享对牧羊人和山区的了解，表达感受，氛围轻松。
设计意图：联系生活体验，深化主题理解。
教师：播放A段，提问："'高高的山顶上有个牧人'表现了什么场景？"
预设：学生感受牧羊人在山顶歌唱的欢乐，旋律欢快跳跃。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、约德尔唱法探究与学唱
教师：播放约德尔唱法片段，讲解真假声快速交替的特点，示范简单的约德尔音型。
预设：学生感受约德尔唱法的独特效果，对真假声交替产生兴趣。
设计意图：聚焦约德尔唱法，培养音乐感知能力。
教师：带领学生练习简单的约德尔音型，提醒真假声自然交替，声音放松。
预设：学生练习约德尔音型，真假声交替逐渐自然，对唱法有了体验。
设计意图：通过练习体验约德尔唱法，突破教学难点。
教师：弹奏A段，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音轻快。
预设：学生哼唱A段，气息逐渐连贯。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：带领填词演唱A段，强调"高高的山顶上有个牧人"要欢快跳跃，注意约德尔音型。
预设：学生唱准A段，情感处理逐渐到位。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握A段情感。
教师：邀请学生展示约德尔音型模仿，其他同学从自然度、准确度、趣味性三方面评价。
预设：学生展示模仿，其他同学中肯评价，课堂氛围欢乐。
设计意图：培养表现能力与审美判断力。
三、分段学唱与文化探究
教师：弹奏B段，带领跟唱，引导情感更加活泼，注意约德尔唱法的突出。
预设：学生演唱B段情感更活泼，约德尔音型需指导。
设计意图：体验B段情感，巩固约德尔唱法。
教师：组织完整演唱，提醒A段与B段的情绪变化和约德尔音型的准确。
预设：学生完整演唱，情绪变化逐渐鲜明，约德尔音型逐渐准确。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：分组讨论："约德尔唱法为什么产生在阿尔卑斯山区？歌曲如何表现牧羊人的欢乐？"
预设：各组讨论，分析出山区呼唤产生约德尔唱法，欢快节奏和约德尔音型表现欢乐。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结约德尔唱法文化与歌曲情感表达。
预设：学生分享结果，对约德尔文化有系统认识。
设计意图：系统理解歌曲文化内涵。
教师：组织再次演唱，要求带着对约德尔文化的理解用更欢快活泼的情感演唱。
预设：学生再次演唱情感更投入，约德尔音型更准确，效果显著提升。
设计意图：文化理解后再演唱，体验文化理解对演唱的影响。
四、表演实践
教师：各组设计表演形式，可对唱、合唱、表演唱、木偶戏模仿，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，形式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对衔接、音量、约德尔音型等问题指导。
预设：各组完善表演，衔接更流畅。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、约德尔音型三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，部分同学表演木偶戏动作，部分模仿约德尔唱法，欢乐中结束。
预设：全班投入表演，演唱、动作、约德尔配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与欢乐童趣。
五、总结拓展
教师：引导回顾："约德尔唱法有什么特点？歌曲表达了怎样的情感？"
预设：学生从约德尔唱法、欢乐情感、山区文化等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他约德尔唱法歌曲或《音乐之声》其他插曲，下节课分享。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与分享。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放歌曲，结束语："世界音乐文化丰富多彩，希望同学们开阔视野，感受不同民族音乐的魅力。"
预设：学生轻声跟唱，神情欢乐感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强世界音乐文化理解。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"欢乐""有趣""约德尔很特别"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《卡门序曲》，请预习感受歌剧序曲的磅礴气势。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《孤独的牧羊人》
电影《音乐之声》插曲
[美]罗杰斯曲
欢快活泼地
约德尔唱法（真假声快速交替）
A段（欢快跳跃 牧羊人歌唱）
—B段（更加活泼 村民互动）
阿尔卑斯山区 欢乐童趣
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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