资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《斯卡博罗集市》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第五单元第26课，英国民歌《斯卡博罗集市》学唱与欣赏。中速稍慢，深情地。歌曲以古老的英国集市为背景，表达对爱情的向往与追求，教材提示学习多声部合唱与自然小调式。
【教材分析】
《斯卡博罗集市》是一首古老的英国民歌，起源于中世纪，后经保罗·西蒙和阿特·加芬克尔改编而广为流传。歌曲采用自然小调式，旋律优美深情，带有淡淡的忧伤。A段以"你要去斯卡博罗集市吗"开篇，旋律流畅，描绘古老集市的场景；B段旋律更加深情，表达对爱情的向往与追求。歌曲歌词富有诗意，包含欧芹、鼠尾草、迷迭香和百里香等香草意象，象征爱情的美好与永恒。教材附二声部合唱谱，要求学生学习多声部合唱，体会自然小调式的独特韵味。
【学情分析】
九年级学生对歌曲可能听过，具备演唱技巧与音乐分析能力。变声期高音区需科学指导。学生对自然小调式有一定了解，但需在作品中深入体会。学生对英国民歌和古老集市文化有兴趣，对爱情主题易产生共鸣，需引导将情感转化为演唱表现力。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲优美深情的旋律与自然小调式韵味，识别中速稍慢的速度，体会A段流畅与B段深情的情感对比。
艺术表现
能用自然深情的声音演唱，注意气息支撑；尝试演唱二声部合唱，注意声部和谐与平衡。
创意实践
能设计不同演唱形式，小组合作完成表演；用自己的方式表达对歌曲的理解。
文化理解
了解英国民歌文化与古老集市历史，理解自然小调式的特点，增强对世界音乐文化的理解。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然深情的声音演唱，理解自然小调式与旋律起伏表达爱情向往的手法，有感情地演唱B段深情乐句。
（二）教学难点
1. 把握A段流畅与B段深情的情感对比，用声音表现层次变化。
2. 演唱二声部合唱时注意声部和谐与平衡，声音统一、音准准确。
【教学准备】
教师：歌曲音频及范唱视频、英国风光图片、自然小调式介绍、简谱与合唱谱、钢琴、课件。学生：预习歌词，了解英国文化。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放英国风光视频配歌曲，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"优美、深情""想了解英国文化"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对英国民歌的兴趣，引出课题。
教师：简介英国民歌文化与歌曲背景，板书课题，介绍自然小调式与速度情绪。
预设：学生记录信息，对背景与调式产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解作品内涵。
教师：播放完整录音，提问："A段和B段情绪有何不同？"
预设：学生回答"A段流畅、B段深情"，感受对比。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"斯卡博罗集市"，请学生说说对英国和古老集市的了解。
预设：学生分享对英国和集市的了解，表达感受，氛围轻松。
设计意图：联系文化体验，深化主题理解。
教师：播放A段，提问："'你要去斯卡博罗集市吗'描绘了怎样的场景？"
预设：学生感受古老集市的场景，旋律流畅优美。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、分段学唱
教师：弹奏A段，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音深情。
预设：学生哼唱A段，气息逐渐连贯。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：带领填词演唱A段，强调"你要去斯卡博罗集市吗"要流畅深情，注意气息。
预设：学生唱准A段，情感处理逐渐到位。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握A段情感。
教师：弹奏B段，带领跟唱，引导情感更加深情，注意高音区。
预设：学生演唱B段情感更深情，高音处需指导。
设计意图：体验情感高潮，进行变声期科学用声指导。
教师：组织完整演唱，提醒A段与B段的情感对比。
预设：学生完整演唱，情感对比逐渐鲜明。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从声音、情感、对比三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
三、二声部合唱体验
教师：出示二声部合唱谱，介绍声部划分，带领分声部视唱旋律。
预设：学生分声部视唱，在音准节奏上需练习，对合唱产生兴趣。
设计意图：二声部视唱，培养识谱能力与声部协调能力。
教师：组织分声部练习，一声部主旋律，二声部和声，提醒声部和谐平衡。
预设：各声部独立演唱，和谐度逐渐提高，音量平衡需指导。
设计意图：分声部练习，培养合作能力与和声体验。
教师：组织合唱二声部，提醒两声部的呼应关系，声音统一、情感深情。
预设：学生合唱二声部，呼应关系逐渐清晰，声音逐渐统一。
设计意图：二声部合唱实践，突破声部协调的难点。
教师：邀请展示二声部合唱，其他同学从音准、和谐度、情感三方面评价。
预设：学生展示合唱，其他同学中肯评价，合唱水平提高。
设计意图：展示与评价，培养合唱能力与审美判断力。
教师：教师点评，肯定合唱努力，针对音准、和谐度等共性问题指导并示范。
预设：学生听取点评，对合唱有更清晰认识，在示范中获得启发。
设计意图：总结提升，帮助提高合唱水平。
四、表演实践
教师：各组设计综合表演形式，可独唱、齐唱、二声部、朗诵、伴奏，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，表演形式丰富多样。
设计意图：综合表演创编，培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对衔接、声部平衡、情感等问题指导。
预设：各组完善表演，衔接更流畅，情感更统一。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、情感三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，部分唱二声部，一位同学朗诵诗歌，深情中结束。
预设：全班投入表演，演唱、合唱、朗诵配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与深情情感。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲表达了怎样的情感？自然小调式有什么特点？"
预设：学生从爱情向往、自然小调式、英国文化等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他英国民歌或自然小调式歌曲，下节课分享。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与分享。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放歌曲，结束语："世界民歌文化丰富多彩，希望同学们开阔视野，感受人类共同的音乐财富。"
预设：学生轻声跟唱，神情优美感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强世界音乐文化理解。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"优美""深情""英国风很独特"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下单元《综合艺术表演舞台》，请预习感受戏曲故事剧的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《斯卡博罗集市》
英国民歌
中速稍慢 深情地
自然小调式
A段（流畅优美 古老集市）
—B段（更加深情 爱情向往）
二声部合唱 声部和谐
欧芹鼠尾草迷迭香百里香
爱情美好永恒
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑