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课堂教学设计
《"天鹅湖"场景》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第五单元第25课，芭蕾舞剧《天鹅湖》场景音乐欣赏。[俄]柴可夫斯基曲，1876年创作。场景音乐以优美深情的天鹅主题为核心，表现奥杰塔公主的忧伤与爱情，教材提示学习芭蕾舞剧音乐特点。
【教材分析】
《"天鹅湖"场景》是柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》第二幕场景音乐，作于1876年。以优美深情的天鹅主题为核心，由双簧管奏出，表现奥杰塔公主的忧伤与纯洁。主题旋律流畅优美，带淡淡忧伤，随后由弦乐重复发展，情感逐渐加深。场景音乐运用主题贯穿、音色变化、力度对比等手法，将天鹅优雅、公主忧伤与爱情美好融为一体，是芭蕾舞剧音乐经典，体现柴可夫斯基将交响音乐与舞蹈结合的特点。
【学情分析】
九年级学生对《天鹅湖》有一定了解，对天鹅主题可能听过。具备音乐听辨与分析能力，能识别乐器音色。学生对芭蕾舞剧音乐有兴趣，但对主题发展需教师引导，对忧伤与爱情主题易产生共鸣，需引导转化为聆听与表现。
【教学目标】
审美感知
感受场景音乐优美深情的天鹅主题与忧伤情绪，识别双簧管、弦乐等乐器音色，感知主题的呈示、发展与情绪变化。
艺术表现
能用哼唱或唱名模唱天鹅主题，表现主题的优美深情；能用肢体或线条表现天鹅的优雅与主题的情感。
创意实践
能为场景音乐设计聆听任务与表现方式，小组合作完成综合听赏；尝试用舞蹈动作表现天鹅主题。
文化理解
了解柴可夫斯基与芭蕾舞剧《天鹅湖》，理解俄罗斯音乐文化与芭蕾舞剧艺术，增强对世界音乐文化的理解。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受场景音乐优美深情的天鹅主题与忧伤情绪，理解主题的呈示与发展手法，能模唱天鹅主题。
（二）教学难点
1. 听辨主题在不同乐器、不同力度上的呈示与发展，理解主题贯穿手法的艺术效果。
2. 理解芭蕾舞剧音乐将交响音乐与舞蹈结合的特点，体会音乐对舞蹈情感的烘托作用。
【教学准备】
教师：场景音乐音频、舞剧视频、剧情介绍、图谱、课件。学生：预习教材。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放《天鹅湖》四小天鹅片段，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"优美、优雅""芭蕾舞很美"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对芭蕾舞剧的兴趣，引出课题。
教师：简介柴可夫斯基与《天鹅湖》剧情，板书课题，介绍舞剧音乐特点。
预设：学生记录信息，对作曲家与剧情产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解作品内涵。
教师：播放完整场景音乐，提问："主题情绪是怎样的？由什么乐器奏出？"
预设：学生感受主题优美深情带忧伤，由双簧管奏出。
设计意图：完整聆听，初步感受主题与情感。
教师：板书课题，请学生说说对天鹅湖的了解。
预设：学生分享对天鹅湖的了解，表达感受，氛围优美。
设计意图：联系文化体验，深化主题理解。
教师：播放主题呈示，提问："双簧管音色有什么特点？表现了什么？"
预设：学生感受双簧管略带鼻音的优美音色，表现奥杰塔的忧伤纯洁。
设计意图：分析主题呈示，理解乐器音色对情感的表现作用。
二、主题探究
教师：弹奏主题，带领用"lu"哼唱，提醒注意优美深情与气息连贯。
预设：学生哼唱主题，旋律逐渐准确，对主题有了体验。
设计意图：通过哼唱熟悉主题，培养内心听觉与气息控制。
教师：播放弦乐重复部分，提问："弦乐主题与双簧管有什么不同？情感有什么变化？"
预设：学生感受弦乐演奏更加温暖深情，情感逐渐加深。
设计意图：对比主题呈示，培养音色听辨与情感分析能力。
教师：播放主题发展部分，提问："力度与情绪有什么变化？表现了什么？"
预设：学生感受主题发展力度增强、情绪更加激动，表现爱情的美好与挣扎。
设计意图：聚焦主题发展，理解力度变化对情感的表现。
教师：播放结尾，提问："结尾情绪是怎样的？表现了什么？"
预设：学生感受结尾回归忧伤深情，表现奥杰塔的命运与对爱情的期盼。
设计意图：聚焦结尾，理解情感回归的艺术效果。
教师：邀请学生展示主题模唱，其他同学从旋律、气息、情感评价。
预设：学生展示模唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养模唱能力与审美判断力。
三、芭蕾舞剧音乐探究
教师：分组讨论："场景音乐如何通过主题贯穿表现奥杰塔情感？舞剧音乐与舞蹈有什么关系？"
预设：各组讨论，分析出主题贯穿表现忧伤与爱情，音乐烘托舞蹈情感、推动剧情发展。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结主题贯穿手法与舞剧音乐特点。
预设：学生分享结果，对芭蕾舞剧音乐有系统认识。
设计意图：系统理解乐曲结构与文化内涵。
教师：播放《天鹅湖》第二幕舞蹈视频，让学生感受音乐与舞蹈的结合。
预设：学生感受音乐与舞蹈的完美结合，对芭蕾舞剧产生浓厚兴趣。
设计意图：直观感受芭蕾舞剧艺术，深化文化理解。
教师：组织再次聆听，要求带着对剧情的理解深入聆听主题呈示与发展。
预设：学生再次聆听情感更投入，对主题发展理解更深入。
设计意图：文化理解后再聆听，体验文化理解对音乐感受的影响。
教师：点评，肯定聆听与分析，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对乐曲有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高音乐分析能力。
四、综合听赏表现
教师：各组选择一个部分，设计表现方式，可主题模唱、舞蹈、绘画、故事讲述，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视各组，对创编问题指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、准确性评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合听赏：播放全曲，呈示部分跟唱，发展部分用手臂表现天鹅飞翔，结尾安静聆听。
预设：全班投入综合听赏，各环节配合默契，氛围优美。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与芭蕾舞剧魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："天鹅主题有什么特点？场景音乐如何表现奥杰塔的情感？"
预设：学生从天鹅主题、主题贯穿、忧伤与爱情等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集柴可夫斯基其他舞剧音乐（如《胡桃夹子》《睡美人》），下节课分享。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与分享。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放天鹅主题，结束语："世界舞剧艺术丰富多彩，希望同学们开阔视野，感受音乐与舞蹈结合的魅力。"
预设：学生安静聆听，神情优美感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强世界音乐文化理解。
教师：请学生用一个词语写下本节课感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"优美""忧伤""天鹅很美"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《斯卡博罗集市》，请预习英国民歌。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《"天鹅湖"场景》
芭蕾舞剧《天鹅湖》场景音乐
[俄]柴可夫斯基曲
优美深情 忧伤
天鹅主题（双簧管呈示 忧伤纯洁）
—弦乐重复（温暖深情）
—主题发展（力度增强 激动）
—结尾（回归忧伤深情）
主题贯穿 交响音乐与舞蹈结合
奥杰塔 忧伤与爱情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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