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课堂教学设计
《迎来春色换人间》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第五单元第21课，京剧《智取威虎山》选段《迎来春色换人间》欣赏。现代京剧，1958年创作。选段表现杨子荣打虎上山时的英雄气概与革命豪情，教材提示学习京剧念白与唱腔特点。
【教材分析】
《迎来春色换人间》是现代京剧《智取威虎山》第五场"打虎上山"中的经典选段。选段采用二黄腔，由引子、念白、唱腔三部分组成。引子以管弦乐和京剧锣鼓开场，表现风雪弥漫的山林场景；念白"穿林海跨雪原气冲霄汉"气势磅礴，表现杨子荣的英雄气概；唱腔旋律激昂有力，节奏富有动力，表现革命豪情与必胜信念。选段融合了京剧传统唱腔与现代管弦乐伴奏，是现代京剧经典之作，体现了京剧艺术的创新发展。
【学情分析】
九年级学生对京剧有一定接触，但对现代京剧可能不太熟悉。具备音乐听辨与分析能力，能识别不同乐器音色。学生对京剧念白和唱腔有兴趣，但需教师引导理解，对英雄人物主题易产生共鸣，需引导将情感转化为聆听与表现。
【教学目标】
审美感知
感受选段激昂有力的唱腔与京剧韵味，识别二黄腔特点，感知引子、念白、唱腔的结构与情绪变化。
艺术表现
能模仿京剧念白"穿林海跨雪原气冲霄汉"，表现念白的气势；能用哼唱模唱主要唱腔旋律。
创意实践
能为选段设计聆听任务与表现方式，小组合作完成综合听赏；尝试用肢体或脸谱表现京剧元素。
文化理解
了解现代京剧《智取威虎山》与京剧文化，理解京剧艺术的创新发展，增强对民族戏曲文化的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受选段激昂有力的唱腔与京剧韵味，理解引子、念白、唱腔的结构与情绪，能模仿京剧念白。
（二）教学难点
1. 理解二黄腔特点与京剧念白的韵味，体会京剧艺术的独特魅力。
2. 理解现代京剧融合传统唱腔与管弦乐伴奏的创新手法，体会京剧的创新发展。
【教学准备】
教师：选段音频及演出视频、京剧脸谱、《智取威虎山》剧情介绍、结构图谱、课件。学生：预习教材内容。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放京剧《智取威虎山》打虎上山片段配选段，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"激昂、有气势""京剧很有韵味"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对京剧与英雄人物的兴趣，引出课题。
教师：简介《智取威虎山》剧情与现代京剧，板书课题，介绍京剧文化与二黄腔。
预设：学生记录信息，对京剧与剧情产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解作品内涵。
教师：播放完整选段，提问："选段分为几个部分？情绪如何变化？"
预设：学生听出引子、念白、唱腔三部分，感受风雪到气势到激昂的变化。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"迎来春色换人间"，请学生说说对京剧的了解。
预设：学生分享对京剧的了解，表达感受，氛围轻松。
设计意图：联系文化体验，深化主题理解。
教师：播放引子部分，提问："引子的音乐有什么特点？表现了什么场景？"
预设：学生感受引子管弦乐和锣鼓的紧张氛围，表现风雪山林场景。
设计意图：分析引子，理解音乐对场景的描绘作用。
二、念白与唱腔探究
教师：播放念白"穿林海跨雪原气冲霄汉"，提问："念白有什么特点？表现了什么？"
预设：学生感受念白气势磅礴、抑扬顿挫，表现杨子荣的英雄气概。
设计意图：聚焦念白，培养京剧韵味感知能力。
教师：示范念白，带领学生模仿，提醒注意气势、抑扬顿挫和京剧韵味。
预设：学生模仿念白，气势逐渐到位，对京剧念白产生兴趣。
设计意图：通过模仿体验念白，培养艺术表现能力。
教师：播放唱腔部分，提问："唱腔的旋律与节奏有什么特点？表现了什么情感？"
预设：学生感受唱腔激昂有力、节奏富有动力，表现革命豪情与必胜信念。
设计意图：聚焦唱腔，培养唱腔分析能力。
教师：弹奏主要唱腔旋律，带领用"lu"哼唱，提醒注意旋律的激昂与节奏。
预设：学生哼唱唱腔，旋律逐渐准确，对唱腔有了体验。
设计意图：通过哼唱熟悉唱腔，培养内心听觉。
教师：邀请学生展示念白模仿，其他同学从气势、韵味、情感三方面评价。
预设：学生展示念白，其他同学中肯评价。
设计意图：培养表现能力与审美判断力。
三、京剧文化探究
教师：分组讨论："现代京剧与传统京剧有什么不同？选段如何融合传统唱腔与管弦乐伴奏？"
预设：各组讨论，分析出现代京剧加入管弦乐伴奏、题材现代，传统唱腔与现代伴奏融合。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结现代京剧的创新特点。
预设：学生分享结果，对现代京剧有系统认识。
设计意图：系统理解京剧文化与创新发展。
教师：展示京剧脸谱，让学生感受京剧视觉艺术的魅力。
预设：学生对脸谱产生兴趣，感受京剧视觉艺术的丰富性。
设计意图：直观感受京剧艺术，深化文化理解。
教师：组织再次完整聆听，要求带着对京剧文化的理解深入聆听各部分。
预设：学生再次聆听情感更投入，对选段理解更深入。
设计意图：文化理解后再聆听，体验文化理解对音乐感受的影响。
教师：教师点评，肯定聆听与文化理解，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对选段有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高音乐分析能力。
四、综合听赏表现
教师：各组选择选段一个部分，设计表现方式，可念白模仿、唱腔模唱、脸谱展示、故事讲述，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视各组，对创编问题进行指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、京剧韵味三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合听赏：播放全段，引子部分安静聆听，念白部分全班模仿，唱腔部分跟唱旋律。
预设：全班投入综合听赏，各环节配合默契，氛围激昂。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与京剧魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："选段结构与唱腔是怎样的？现代京剧有什么创新特点？"
预设：学生从结构、念白、唱腔、现代京剧创新等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他现代京剧选段（如《红灯记》《沙家浜》），下节课分享。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与分享。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放选段，结束语："京剧是国粹，希望同学们热爱民族戏曲文化，传承中华艺术瑰宝。"
预设：学生安静聆听，神情激昂自豪，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强文化认同感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"激昂""有气势""京剧很有韵味"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《东方之珠》，请预习感受流行歌曲的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《迎来春色换人间》
现代京剧《智取威虎山》选段
二黄腔 激昂有力
引子（管弦乐锣鼓 风雪山林）
—念白（穿林海跨雪原 气冲霄汉）
—唱腔（激昂有力 革命豪情）
传统唱腔+管弦乐伴奏 现代京剧创新
杨子荣 英雄气概
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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