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课堂教学设计
《向往》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第一单元第5课，学唱《向往》。田地词、印青曲，中速、深情向往地。歌曲表达对美好生活与崇高理想的向往与追求。
【教材分析】
《向往》创作于2017年，田地词、印青曲。二段体结构，A段旋律深情优美，以"点燃希望的星火"开篇，表现对理想的追求；B段"向往，向往"反复咏叹，旋律激昂，将对美好生活的向往推向高潮。歌曲旋律大气流畅，歌词富有诗意，是新时代抒情歌曲的代表。
作品情感真挚、旋律优美，是教材中的经典曲目，具有较高的审美价值与文化内涵。
《向往》创作于2017年，田地词、印青曲。二段体结构，A段旋律深情优美，以"点燃希望的星火"开篇，表现对理想的追求；B段"向往，向往"反复咏叹，旋律激昂，将对美好生活的向往推向高潮。歌曲旋律大气流畅，歌词富有诗意，是新时代抒情歌曲的代表。
【学情分析】
九年级学生对歌曲有一定了解，具备演唱技巧与情感表达能力。变声期高音区需科学指导。向往主题易产生共鸣，需引导将情感转化为演唱表现力。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情优美的旋律与大气流畅的风格，识别中速的速度，体会A段深情与B段激昂的对比。
艺术表现
能用深情向往的声音演唱，注意气息支撑；用科学方法演唱B段高音区乐句。
创意实践
能设计不同演唱形式，小组合作完成表演；用自己的方式表达对理想的向往。
文化理解
了解创作背景与新时代主题内涵，增强对美好生活的追求与社会责任感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用深情向往的声音演唱，理解旋律起伏表达向往主题的手法，有感情地演唱B段高潮。
（二）教学难点
1. 把握A段深情与B段激昂的情感对比，用声音表现层次变化。
2. 科学演唱B段高音区，声音通透不喊叫，表现大气磅礴。
【教学准备】
教师：歌曲音频及范唱视频、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放新时代建设成就视频配歌曲，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"自豪、向往"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发对美好生活的向往，引出课题。
教师：简介创作背景，板书课题，介绍词曲作者与速度情绪。
预设：学生记录信息，对背景产生兴趣。
设计意图：提供背景知识，帮助理解文化内涵。
教师：播放完整录音，提问："A段和B段情绪有何不同？"
预设：学生回答"A段深情、B段激昂"，感受对比。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"向往"，请学生说一个自己的人生向往。
预设：学生分享向往，表达追求，氛围积极向上。
设计意图：联系生活体验，深化向往主题。
教师：播放A段，提问："'点燃希望的星火'表达了什么情感？"
预设：学生感受对理想的追求与希望，旋律深情优美。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、分段学唱
教师：弹奏A段，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音深情。
预设：学生哼唱A段，气息逐渐连贯，声音逐渐深情。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：带领填词演唱A段，强调"点燃希望"要深情，注意气息支撑。
预设：学生唱准A段，情感处理逐渐到位。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握A段情感。
教师：弹奏B段，带领跟唱"向往，向往"，引导情感激昂，注意高音区。
预设：学生演唱B段情感更激昂，高音处需指导。
设计意图：体验情感高潮，进行变声期科学用声指导。
教师：组织完整演唱，提醒A段与B段的情感对比。
预设：学生完整演唱，情感对比逐渐鲜明。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从声音、情感、对比三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
三、情感探究
教师：分组讨论："歌曲为什么以'星火'意象开篇？'向往'反复咏叹有何效果？"
预设：各组讨论，分析出星火象征希望，反复咏叹增强对理想的追求。
设计意图：培养音乐分析能力与思辨能力。
教师：邀请分享，总结向往主题与艺术手法。
预设：学生分享结果，对歌曲情感有系统认识。
设计意图：系统理解歌曲情感内涵。
教师：播放合唱版，提问："与独唱版在编曲与情感上有何不同？"
预设：学生对比出编曲差异，感受合唱版的大气。
设计意图：版本对比，培养听辨能力。
教师：组织再次演唱，要求带着对理想的向往用更激昂的情感演唱。
预设：学生再次演唱情感更投入，效果显著提升。
设计意图：情感深化后再演唱，体验情感对演唱的影响。
教师：教师点评，肯定演唱与情感，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对演唱有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高演唱水平。
四、表演实践
教师：各组设计演唱形式，可领唱加齐唱、朗诵或伴奏，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，形式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对衔接、音量、情感等问题指导。
预设：各组完善表演，衔接更流畅。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、情感三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题并提改进建议。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，一位同学朗诵理想诗歌，深情激昂中结束。
预设：全班投入表演，演唱与朗诵配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与向往主题。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲结构与情感是怎样的？学到了什么？"
预设：学生从结构、情感、向往主题等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他新时代歌曲，写一段话表达自己的理想。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与写作。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与情感表达。
教师：再次播放歌曲，结束语："希望同学们心怀向往，用奋斗实现理想。"
预设：学生轻声跟唱，神情坚定向往，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"向往""希望""奋斗"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《红旗颂》，请预习感受管弦乐的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《向往》
田地词 印青曲
中速 深情向往地
A段（深情优美 点燃希望）
—B段（激昂大气 向往追求）
星火 向往 新时代
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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