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课堂教学设计
《赶牲灵》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第二单元第9课，学唱《赶牲灵》。陕北民歌，中速稍快、欢快热情地。歌曲描绘赶牲灵脚夫的生活，表达对爱情的渴望与乐观精神。
【教材分析】
《赶牲灵》是陕北榆林地区的汉族民歌，又称《脚夫调》。一段体结构，旋律欢快热情，采用五声徵调式。歌词以"走头头的那个骡子哟三盏盏的那个灯"开篇，运用比兴手法，描绘赶牲灵脚夫的生活场景，表达对爱情的渴望与乐观精神。歌曲旋律跳进较多，节奏富有舞蹈性，装饰音丰富，具有浓郁的陕北民歌风格，是陕北信天游的代表作品。
【学情分析】
九年级学生对陕北民歌不太熟悉，但对民歌有兴趣。具备演唱技巧与节奏感，变声期高音区需科学指导。五声调式与装饰音需练习，对比兴手法需引导理解，对民族文化有好奇心。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲欢快热情的旋律与浓郁的陕北风格，识别五声徵调式与装饰音的特点，体会比兴手法的表达效果。
艺术表现
能用欢快热情的声音演唱，注意装饰音的准确与节奏的舞蹈性；用科学方法演唱高音区乐句。
创意实践
能设计不同演唱形式，加入简单舞蹈动作或打击乐伴奏，小组合作完成表演。
文化理解
了解陕北民歌文化与脚夫生活，理解民族音乐的丰富性，增强对民族音乐文化的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用欢快热情的声音演唱，把握五声徵调式与装饰音的特点，理解比兴手法表达爱情与乐观精神的方式。
（二）教学难点
1. 准确演唱装饰音与旋律跳进，做到旋律流畅、富有舞蹈性。
2. 理解比兴手法，用声音表现歌曲的欢快热情与脚夫的乐观精神。
【教学准备】
教师：歌曲音频及范唱视频、陕北风光图片、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放陕北风光与脚夫生活视频配歌曲，提问："这段音乐有什么特点？"
预设：学生回答"欢快热情、有舞蹈性"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对陕北民歌的兴趣，引出课题。
教师：简介陕北民歌与脚夫文化，板书课题，介绍民歌与调式。
预设：学生记录信息，对陕北民歌文化产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解民族风格。
教师：播放完整录音，提问："歌曲的旋律与节奏有什么特点？"
预设：学生感受旋律跳进多、节奏富有舞蹈性，情绪欢快热情。
设计意图：完整聆听，初步感受民族风格与情感。
教师：板书歌词，引导分析"骡子""灯"的比兴意义。
预设：学生分析出以骡子和灯起兴，描绘脚夫生活，表达爱情。
设计意图：分析歌词，理解比兴手法的表达效果。
教师：播放歌曲，提问："装饰音在歌曲中起了什么作用？"
预设：学生感受装饰音使旋律更具陕北风格与韵味。
设计意图：分析旋律，理解装饰音对民族风格的表现作用。
二、分段学唱
教师：弹奏旋律，带领用"lu"哼唱，提醒注意旋律跳进与装饰音。
预设：学生哼唱旋律，跳进与装饰音逐渐准确。
设计意图：熟悉旋律，培养音准与内心听觉。
教师：带领填词演唱，强调装饰音的自然演唱与节奏的舞蹈性，注意气息。
预设：学生唱准旋律，装饰音与节奏逐渐到位，声音更欢快。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握民族风格与欢快情感。
教师：组织完整演唱，提醒用欢快热情的声音，注意五声调式的音准。
预设：学生完整演唱，民族风格逐渐突出，情绪欢快热情。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从装饰音、节奏、情感三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
教师：教师点评，肯定演唱与欢快情感把握，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对演唱有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高演唱水平。
三、民族风格探究
教师：分组讨论："陕北民歌与四川、云南民歌在旋律、调式、情感上有何不同？比兴手法有何效果？"
预设：各组讨论，分析出陕北民歌旋律跳进多、节奏富舞蹈性、情感更欢快，比兴使表达生动。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结陕北民歌的民族风格与文化特色。
预设：学生分享结果，对民族音乐文化有更系统认识。
设计意图：系统理解民族音乐文化，增强文化认同感。
教师：播放其他陕北民歌（如《信天游》），对比聆听。
预设：学生对比出不同陕北民歌的风格差异，感受民族音乐的丰富性。
设计意图：拓展聆听，培养听辨能力与文化视野。
教师：组织再次演唱，要求带着对脚夫生活的理解用更欢快的声音演唱。
预设：学生再次演唱情感更投入，欢快热情的表达更到位。
设计意图：文化理解后再演唱，体验文化理解对演唱的影响。
教师：教师点评，肯定演唱与文化理解，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
四、表演实践
教师：各组设计表演形式，可加入舞蹈动作、打击乐伴奏，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，形式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对舞蹈动作、乐器配合等问题指导。
预设：各组完善表演，配合更默契。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、民族风格、合作效果三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，部分同学跳简单舞蹈，部分同学用打击乐伴奏，欢乐中结束。
预设：全班投入表演，配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与民族音乐魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲的民族风格体现在哪些方面？学到了什么？"
预设：学生从调式、装饰音、比兴手法、文化等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他陕北民歌，下节课分享；尝试了解陕北信天游的特点。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与了解。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放歌曲，结束语："我国民族音乐丰富多彩，希望同学们热爱民族音乐，传承中华文化。"
预设：学生轻声跟唱，神情欢乐自豪，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强文化认同感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"欢快""热情""脚夫很乐观"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》，请预习比较两首陕北民歌的异同。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《赶牲灵》
陕北民歌 又称《脚夫调》
中速稍快 欢快热情
五声徵调式 装饰音 旋律跳进
比兴手法 骡子灯 脚夫生活
陕北信天游 乐观精神
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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