资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第二单元第10课，学唱《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》。陕北民歌，慢速、深情忧伤地。歌曲表达陕北青年男女离别时的痛苦与对爱情的执着。
【教材分析】
《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》是陕北榆林地区的汉族民歌。一段体结构，旋律深情忧伤，采用五声羽调式。歌词以"羊啦肚子手巾哟三道道蓝"开篇，运用比兴手法，描绘陕北黄土高原的景象，表达青年男女离别时的痛苦与对爱情的执着。歌曲旋律起伏婉转，装饰音丰富，节奏自由，具有浓郁的陕北民歌风格，是陕北信天游的经典作品，后被改编为歌曲《圪梁梁》等。
【学情分析】
九年级学生对陕北民歌有一定接触，但对忧伤风格的信天游需引导体验。具备演唱技巧与音准能力，变声期高音区需科学指导。五声调式与装饰音需练习，对比兴手法需引导理解，对民族文化有好奇心。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情忧伤的旋律与浓郁的陕北风格，识别五声羽调式与装饰音的特点，体会比兴手法与自由节奏的表达效果。
艺术表现
能用深情忧伤的声音演唱，注意装饰音的准确与旋律的婉转；用科学方法演唱高音区乐句。
创意实践
能设计不同演唱形式，加入简单表演动作，小组合作完成表演；尝试用自己的方式表达离别情感。
文化理解
了解陕北民歌文化与黄土高原生活，理解民族音乐的丰富性，增强对民族音乐文化的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用深情忧伤的声音演唱，把握五声羽调式与装饰音的特点，理解比兴手法表达离别痛苦与爱情执着的方式。
（二）教学难点
1. 准确演唱装饰音与自由节奏，做到旋律流畅、情感忧伤。
2. 理解比兴手法，用声音表现歌曲的深情忧伤与离别痛苦。
【教学准备】
教师：歌曲音频及范唱视频、陕北黄土高原风光图片、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放陕北黄土高原风光视频配歌曲，提问："这段音乐有什么特点？"
预设：学生回答"深情忧伤、旋律婉转"，产生情感共鸣。
设计意图：创设情境，激发对陕北民歌的兴趣，引出课题。
教师：简介陕北民歌与黄土高原文化，板书课题，介绍民歌与调式。
预设：学生记录信息，对陕北民歌文化产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解民族风格。
教师：播放完整录音，提问："歌曲的旋律与情绪有什么特点？"
预设：学生感受旋律起伏婉转、情绪深情忧伤，节奏自由。
设计意图：完整聆听，初步感受民族风格与忧伤情感。
教师：板书歌词，引导分析"羊肚子手巾""沙蒿蒿林"的比兴意义。
预设：学生分析出以陕北风物起兴，描绘黄土高原，表达离别痛苦。
设计意图：分析歌词，理解比兴手法的表达效果。
教师：播放歌曲，提问："装饰音与自由节奏在歌曲中起了什么作用？"
预设：学生感受装饰音使旋律更婉转，自由节奏增强忧伤情感的表达。
设计意图：分析旋律，理解装饰音与自由节奏对民族风格的表现作用。
二、分段学唱
教师：弹奏旋律，带领用"lu"哼唱，提醒注意旋律婉转与装饰音。
预设：学生哼唱旋律，婉转与装饰音逐渐准确。
设计意图：熟悉旋律，培养音准与内心听觉。
教师：带领填词演唱，强调装饰音的自然演唱与情感的忧伤，注意气息。
预设：学生唱准旋律，装饰音与情感逐渐到位，声音更忧伤。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握民族风格与忧伤情感。
教师：组织完整演唱，提醒用深情忧伤的声音，注意五声调式的音准与自由节奏。
预设：学生完整演唱，民族风格逐渐突出，情绪深情忧伤。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从装饰音、旋律、情感三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
教师：教师点评，肯定演唱与忧伤情感把握，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对演唱有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高演唱水平。
三、民族风格探究
教师：分组讨论："这首陕北民歌与《赶牲灵》在旋律、节奏、情感上有何不同？比兴手法有何效果？"
预设：各组讨论，分析出本曲旋律更婉转、节奏更自由、情感更忧伤，比兴使表达含蓄深沉。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结陕北信天游的民族风格与文化特色。
预设：学生分享结果，对民族音乐文化有更系统认识。
设计意图：系统理解民族音乐文化，增强文化认同感。
教师：播放不同版本（原生态版、改编版），对比聆听。
预设：学生对比出不同版本的风格差异，感受民歌的传承与发展。
设计意图：拓展聆听，培养听辨能力与文化视野。
教师：组织再次演唱，要求带着对黄土高原生活的理解用更忧伤的声音演唱。
预设：学生再次演唱情感更投入，忧伤离别的表达更到位。
设计意图：文化理解后再演唱，体验文化理解对演唱的影响。
教师：教师点评，肯定演唱与文化理解，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
四、表演实践
教师：各组设计表演形式，可加入表演动作、情境表演，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，有的设计了情境表演，形式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对表演动作、情感表达等问题指导。
预设：各组完善表演，情感表达更到位。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、民族风格、情感表达三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班表演：全班演唱，两位同学表演离别的情境，忧伤中结束。
预设：全班投入表演，演唱与情境配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与民族音乐魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲的民族风格与忧伤情感体现在哪些方面？学到了什么？"
预设：学生从调式、装饰音、自由节奏、比兴手法、文化等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他忧伤风格的陕北民歌，下节课分享；尝试分析一首民歌的比兴手法。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与分析。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放歌曲，结束语："我国民族音乐丰富多彩，希望同学们热爱民族音乐，传承中华文化。"
预设：学生轻声跟唱，神情深情自豪，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强文化认同感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"忧伤""婉转""离别很感人"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《赛龙夺锦》，请预习感受广东音乐的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林》
陕北民歌
慢速 深情忧伤
五声羽调式 装饰音 自由节奏
比兴手法 羊肚子手巾 沙蒿蒿林
陕北信天游 离别痛苦 爱情执着
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑