资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《赛龙夺锦》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第二单元第11课，广东音乐合奏欣赏《赛龙夺锦》。何柳堂曲。乐曲描绘端午节龙舟竞渡的热闹场景，表现奋勇争先、乐观向上的精神。
【教材分析】
《赛龙夺锦》创作于20世纪初，何柳堂曲，是广东音乐的经典代表作。广东音乐是流行于珠三角地区的民间器乐合奏形式，以高胡为主奏乐器，音色明亮清脆。乐曲采用多段体结构，旋律欢快热烈，节奏富有动力，描绘端午节龙舟竞渡的热闹场景。引子以号角般的旋律开场，表现比赛的紧张；主体部分旋律欢快跳跃，表现龙舟竞渡的激烈；结尾旋律激昂，表现夺锦的胜利喜悦。乐曲运用了"乙反调"等广东音乐特色调式，具有浓郁的岭南风格。
【学情分析】
九年级学生对广东音乐不太熟悉，但对民族器乐有一定接触。具备音乐听辨与分析能力，能识别不同乐器音色。学生对高胡等广东音乐乐器需教师介绍，对龙舟竞渡场景易产生兴趣，对岭南文化有好奇心。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲欢快热烈的旋律与浓郁的岭南风格，识别高胡等乐器音色，感知引子、主体、结尾的结构与情绪变化。
艺术表现
能用哼唱或唱名模唱乐曲主要主题，表现主题的欢快热烈；能用拍手或打击乐表现乐曲的节奏特点。
创意实践
能为乐曲不同段落设计聆听任务与表现方式，小组合作完成综合听赏；尝试用色彩或线条画出聆听时联想到的画面。
文化理解
了解广东音乐文化与龙舟竞渡习俗，理解岭南音乐的丰富性，增强对民族音乐文化的认同感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受乐曲欢快热烈的旋律与岭南风格，理解乐曲通过不同段落表现龙舟竞渡场景的手法，能模唱主要主题。
（二）教学难点
1. 听辨多段体结构各部分的主题与情绪变化，理解不同段落对场景的描绘作用。
2. 理解广东音乐"乙反调"等特色调式与高胡音色，体会岭南音乐的独特风格。
【教学准备】
教师：乐曲音频及演奏视频、龙舟视频、乐器介绍、结构图谱、课件。学生：预习教材。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放龙舟竞渡视频配乐曲引子，提问："你有什么感受？"
预设：学生回答"紧张、热烈、激动"，产生兴趣。
设计意图：创设情境，激发对龙舟竞渡与广东音乐的兴趣，引出课题。
教师：简介广东音乐文化与何柳堂，板书课题，介绍高胡等乐器。
预设：学生记录信息，对广东音乐与乐器产生兴趣。
设计意图：提供文化背景知识，帮助理解岭南风格。
教师：播放完整录音，提问："乐曲分为几个部分？情绪如何变化？"
预设：学生听出引子、主体、结尾，感受紧张到热烈到激昂的变化。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"赛龙夺锦"，请学生说说对龙舟竞渡的了解。
预设：学生分享龙舟竞渡的习俗与意义，表达对传统文化的热爱。
设计意图：联系生活体验，深化传统文化理解。
教师：播放引子部分，提问："引子的旋律有什么特点？表现了什么场景？"
预设：学生感受引子号角般的旋律，表现比赛前的紧张与期待。
设计意图：分析引子，理解号角旋律对场景的描绘作用。
二、主题探究
教师：播放主体部分主题，提问："主题的情绪与旋律有什么特点？由什么乐器主奏？"
预设：学生感受主题欢快热烈，由高胡主奏，表现龙舟竞渡的激烈。
设计意图：聚焦主题，培养主题记忆与乐器听辨能力。
教师：弹奏主题，带领用"lu"哼唱，提醒注意节奏的动力与旋律的欢快。
预设：学生哼唱主题，节奏逐渐准确，对主题有了体验。
设计意图：通过哼唱熟悉主题，培养内心听觉与节奏感。
教师：播放主体部分展开，提问："展开部分的节奏与情绪有什么变化？表现了什么场景？"
预设：学生感受展开部分节奏更密集、情绪更激烈，表现龙舟竞渡的高潮。
设计意图：聚焦展开部分，理解节奏密集对激烈场景的描绘。
教师：播放结尾部分，提问："结尾的情绪是怎样的？表现了什么场景？"
预设：学生感受结尾激昂热烈，表现夺锦的胜利喜悦。
设计意图：聚焦结尾，理解激昂旋律对胜利场景的描绘。
教师：邀请学生展示主题模唱，其他同学从旋律、节奏、情感三方面评价。
预设：学生展示模唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养模唱能力与审美判断力。
三、结构与文化探究
教师：分组讨论："乐曲各部分分别表现了龙舟竞渡的什么场景？广东音乐的岭南风格体现在哪里？"
预设：各组讨论，分析出各部分表现赛前、竞渡、夺锦，岭南风格体现在高胡音色、乙反调、旋律特色。
设计意图：培养音乐分析能力与文化理解能力。
教师：邀请分享，总结多段体结构与岭南风格。
预设：学生分享结果，对乐曲结构与风格有系统认识。
设计意图：系统理解乐曲结构与文化内涵。
教师：播放高胡独奏片段，让学生感受高胡明亮清脆的音色。
预设：学生感受高胡音色，对广东音乐乐器产生兴趣。
设计意图：直观感受民族乐器，深化文化理解。
教师：组织再次完整聆听，要求带着对龙舟竞渡的理解深入聆听。
预设：学生再次聆听情感更投入，对乐曲理解更深入。
设计意图：文化理解后再聆听，体验文化理解对音乐感受的影响。
教师：教师点评，肯定聆听与分析，针对共性问题指导。
预设：学生听取点评，对乐曲有更清晰认识。
设计意图：总结提升，帮助提高音乐分析能力。
四、综合听赏表现
教师：各组选乐曲一个段落，设计表现方式，可主题模唱、节奏伴奏、绘画描述、故事讲述，五分钟后展示。
预设：各组积极讨论，表现方式多样。
设计意图：培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视各组，对创编问题进行指导。
预设：各组完善表现方案，方式更合理。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、音乐准确性三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合听赏：播放全曲，引子部分用肢体表现紧张，主体部分跟唱主题加拍手，结尾部分庄严聆听。
预设：全班投入综合听赏，各环节配合默契，氛围热烈。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与民族音乐魅力。
五、总结拓展
教师：引导回顾："乐曲结构与主题是怎样的？广东音乐的岭南风格体现在哪里？"
预设：学生从结构、主题、高胡、乙反调、龙舟文化等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：搜集其他广东音乐作品（如《步步高》《雨打芭蕉》），下节课分享；尝试了解端午节龙舟竞渡的文化意义。
预设：学生感兴趣，表示愿意搜集与了解。
设计意图：延伸课外，培养自主学习与文化探究能力。
教师：再次播放乐曲主题，结束语："我国民族音乐丰富多彩，希望同学们热爱民族音乐，传承中华文化。"
预设：学生安静聆听，神情欢乐自豪，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长，增强文化认同感。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"热烈""紧张""岭南风很独特"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下单元《真善美的深情呼唤》，请预习感受抒情歌曲的魅力。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《赛龙夺锦》
广东音乐合奏 何柳堂曲
欢快热烈
引子（号角 紧张期待）
—主体（高胡主奏 欢快热烈 龙舟竞渡）
—结尾（激昂 夺锦胜利）
高胡 乙反调 岭南风格
龙舟竞渡 奋勇争先
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑