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课堂教学设计
《感恩的心》
【教学内容】
湘艺版音乐九年级上册第三单元第12课，学唱与表演《感恩的心》。陈乐融词、陈志远曲，深情地。歌曲表达感恩父母、老师、朋友、社会的真挚情感，教材提示学习手语动作随歌声表演。
【教材分析】
《感恩的心》创作于1999年，是广为流传的抒情歌曲。二段体结构，A段以"我来自偶然，像一颗尘土"开篇，旋律低沉内敛，表达对生命的感悟；B段"感恩的心，感谢有你"旋律上扬，情感真挚，将感恩推向高潮。歌曲手语表演是独特形式，通过手语将歌词视觉化，增强感染力与教育意义。
【学情分析】
九年级学生对歌曲较熟悉，具备演唱技巧与情感表达能力。变声期高音区需科学指导。学生对手语表演有兴趣，但动作准确性与歌声配合需练习。感恩主题易产生共鸣，需引导将情感转化为演唱与表演。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情优美的旋律与真挚感人的歌词，识别深情地的情绪，体会A段低沉与B段真挚的情感对比。
艺术表现
能用自然深情的声音演唱，注意气息支撑；学习简单手语动作随歌声表演，做到手语与歌声配合。
创意实践
能设计不同表演形式（独唱、齐唱、手语、伴奏），小组合作完成综合表演；用自己的方式表达感恩。
文化理解
了解创作背景与感恩主题内涵，理解感恩的意义；感受歌曲正能量，增强感恩意识与社会责任感。
【教学重难点】
（一）教学重点
用自然深情的声音演唱，理解旋律起伏表达感恩情感的手法，学习手语动作随歌声表演。
（二）教学难点
1. 把握A段低沉与B段真挚的情感对比，用声音表现层次变化。
2. 手语动作与歌声配合，做到动作准确、节奏稳定、情感真挚。
【教学准备】
教师：歌曲音频及手语视频、简谱、钢琴、课件。学生：预习歌词，复习手语基本动作。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放歌曲手语表演视频，提问："你有什么感受？手语表达了什么？"
预设：学生回答"感动、温暖""手语表达感恩"，产生共鸣。
设计意图：创设情境，激发情感共鸣，引出课题。
教师：简介创作背景，板书课题，介绍词曲作者与速度情绪。
预设：学生记录信息，对背景产生兴趣。
设计意图：提供背景知识，帮助理解文化内涵。
教师：播放完整录音，提问："A段和B段情绪有何不同？"
预设：学生回答"A段低沉、B段真挚"，感受对比。
设计意图：完整聆听，初步感受结构与情感。
教师：板书"感恩"，请学生说说最想感恩的人。
预设：学生分享感恩的人，表达真挚情感，氛围温暖。
设计意图：联系生活体验，深化感恩主题。
教师：播放A段，提问："'我来自偶然'表达了什么情感？"
预设：学生感受对生命脆弱的感悟，旋律低沉内敛。
设计意图：分析A段，理解歌词与旋律的情感表达。
二、分段学唱
教师：弹奏A段，带领用"lu"哼唱，提醒气息连贯、声音柔和。
预设：学生哼唱A段，气息逐渐连贯。
设计意图：熟悉旋律，培养内心听觉与气息控制。
教师：带领填词演唱A段，强调"我来自偶然"要低沉内敛，注意气息。
预设：学生唱准A段，情感处理逐渐到位。
设计意图：填词演唱，落实重点，把握A段情感。
教师：弹奏B段，带领跟唱"感恩的心"，引导情感真挚上扬，注意高音区。
预设：学生演唱B段情感更真挚，高音处需指导。
设计意图：体验情感高潮，进行变声期科学用声指导。
教师：组织完整演唱，提醒A段与B段的情感对比。
预设：学生完整演唱，情感对比逐渐鲜明。
设计意图：巩固所学，培养演唱能力与情感表现力。
教师：邀请独唱展示，其他同学从声音、情感、对比三方面评价。
预设：学生展示独唱，其他同学中肯评价。
设计意图：培养独唱能力与审美判断力。
三、手语学习与表演
教师：播放手语视频，分解教学核心手语动作（感恩、心、感谢、你、我），提醒动作准确与节奏。
预设：学生学习核心手语动作，在准确性上需练习，对手语产生兴趣。
设计意图：手语分解教学，落实教材要求，培养身体表现力。
教师：组织学生跟音乐慢速练习手语，提醒动作与歌词对应，教师巡回指导。
预设：学生跟音乐练习手语，动作与歌词对应逐渐准确，节奏逐渐稳定。
设计意图：慢速练习，突破手语与歌声配合的难点。
教师：组织分组练习，一组演唱一组做手语，提醒两组配合与情感交流。
预设：各小组分工合作，演唱与手语配合逐渐默契，情感交流自然。
设计意图：分组练习，培养合作能力与综合表演能力。
教师：邀请各小组展示手语表演，其他同学从动作准确、歌声配合、情感表达三方面评价。
预设：各小组展示精彩，学生中肯评价，氛围温暖感人。
设计意图：展示与评价，培养表演能力与审美判断力。
教师：教师点评，肯定努力与创意，针对共性问题指导并示范。
预设：学生听取点评，对表演有更清晰认识，在示范中获得启发。
设计意图：总结提升，帮助提高手语表演水平。
四、综合表演
教师：各组设计综合表演形式，可包含演唱、手语、朗诵、伴奏，五分钟后展示。
预设：各组积极排练，表演形式丰富多样。
设计意图：综合表演创编，培养创意实践能力与合作精神。
教师：巡视排练，对衔接、声部平衡、情感统一等问题指导。
预设：各组完善表演，衔接更流畅，情感更统一。
设计意图：适时指导，保证自主性又解决困难。
教师：组织各组展示，其他同学从创意、合作、情感三方面评价。
预设：各组展示精彩，学生中肯评价，互动积极。
设计意图：相互学习，提高审美判断力。
教师：点评，肯定创意与努力，总结共性问题并提改进建议。
预设：学生听取点评，明确改进方向。
设计意图：总结提升。
教师：组织全班综合表演：全班演唱加手语，一位同学朗诵感恩诗歌，深情中结束。
预设：全班投入表演，演唱、手语、朗诵配合默契，氛围达高潮。
设计意图：全员参与，体验音乐感染力与感恩情感。
五、总结拓展
教师：引导回顾："歌曲表达了怎样的情感？学到了什么？"
预设：学生从感恩主题、手语表演、情感等方面回答，梳理清晰。
设计意图：梳理知识，培养归纳概括能力。
教师：布置拓展：课后为感恩的人做一件事，用一段话或一首歌表达感恩，下节课分享。
预设：学生感兴趣，表示愿意做事与表达感恩。
设计意图：延伸课外，培养感恩意识与实践能力。
教师：再次播放歌曲，结束语："希望同学们常怀感恩之心，用爱回报社会。"
预设：学生轻声跟唱，神情温暖感动，课堂自然结束。
设计意图：以音乐结束，余味悠长。
教师：请学生用一个词语写下本节课最大感受，投入"音乐心语箱"。
预设：学生写下感受，如"感动""温暖""感恩"等，带着思考离开。
设计意图：收集真实情感反馈。
教师：预告下节课《爱的奉献》，请预习比较两首歌曲的异同。
预设：学生产生期待，表示会预习。
设计意图：建立单元连贯性，培养预习习惯。
【板书设计】
《感恩的心》
陈乐融词 陈志远曲
深情地
A段（低沉内敛 生命感悟）
—B段（真挚上扬 感恩有你）
手语表演 感恩之心
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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