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课堂教学设计
《d小调第九（合唱）交响曲》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第二单元"音乐的传播"学习项目一"一首作品的旅行"中的欣赏作品《d小调第九（合唱）交响曲》，[德]贝多芬曲。
【教材分析】
《d小调第九（合唱）交响曲》是贝多芬最后一部交响曲，以第四乐章加入人声合唱的"欢乐颂"主题闻名于世，是音乐史上最伟大的作品之一。
【学情分析】
九年级学生对"欢乐颂"旋律熟悉，很多学生能哼唱，但对第九交响曲的完整结构和历史地位了解有限。
【教学目标】
审美感知
能专注聆听第九交响曲第四乐章，辨别欢乐颂主题的呈示和发展，感受合唱加入后的恢宏气势，体会不同录音版本和播放设备的音质差异。
艺术表现
能用语言描述欢乐颂主题的旋律特征和情感内涵，尝试哼唱欢乐颂主题，参与课堂合唱体验和版本对比讨论。
创意实践
能对比聆听不同时期的录音版本，分析录音技术发展带来的音质变化；用不同设备播放同一版本，体会设备对音响效果的影响，表达自己的聆听发现。
文化理解
了解贝多芬第九交响曲的创作背景和历史地位，理解"设备"作为音乐传播媒介的作用，认识留声机发明以来录音技术发展对音乐传播的革命性影响，树立技术。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听第九交响曲第四乐章，理解欢乐颂主题的情感内涵，通过对比不同录音版本和播放设备，理解"设备"作为音乐传播媒介的作用。
（二）教学难点
辨别不同时期录音版本在音质、动态范围、声场等方面的细微差异，理解录音技术发展对音乐传播的深层影响，能有条理地表达聆听发现。
【教学准备】
多媒体设备、音响系统、第九交响曲第四乐章音频（早期历史录音与现代数字录音两个版本）、不同播放设备（手机扬声器、耳机、桌面音箱）、留声机及录音。
【教学过程】
环节一：导入新课
教师：播放欢乐颂主题旋律（纯器乐版），提问："这段旋律你们熟悉吗？
预设：学生立刻认出是"欢乐颂"，很多学生能跟着哼唱，有的学生知。
设计意图：以学生最熟悉的欢乐颂旋律导入，快速建立与作品的连。
教师：讲述："欢乐颂是贝多芬《d小调第九（合唱）交响曲》第四乐章的主题。
预设：学生对"交响曲中加入合唱"感到新奇，对作品的创新精神产生。
设计意图：引入作品核心特征和创新意义，帮助学生建立聆听预期。
教师：板书课题《d小调第九（合唱）交响曲》，[德]贝多芬曲，简要介绍贝。
预设：学生记录课题，对贝多芬在完全失聪的情况下创作出如此恢宏的。
设计意图：明确课题与作曲家背景，帮助学生理解作品中"人类友。
教师：提出初听要求："请聆听第四乐章，重点关注欢乐颂主题第一次出现的时。
预设：学生安静聆听，当欢乐颂主题第一次由低音提琴奏出时，部分学生认出了旋律；
设计意图：给予学生完整的审美体验，带着问题聆听培养专注度和。
教师：邀请学生分享初听感受，引导学生关注：欢乐颂主题是怎样一步步从器乐发展到合唱的？
预设：学生描述主题先由低音提琴轻声奏出，然后逐渐加入更多乐器，。
设计意图：引导学生关注主题的发展过程和情感递进，培养对音乐。
环节二：初听感受
教师：再次播放第四乐章，同时展示主题发展图谱：器乐主题呈示（低音提琴→。
预设：学生对照图谱听出主题从单件乐器到全乐队、从器乐到合唱的发。
设计意图：通过结构图谱帮助学生理解第四乐章的主题发展逻辑，。
教师：聚焦欢乐颂主题：播放主题旋律，引导学生分析旋律特征（级进为主、节。
预设：学生分析出旋律简单易记、节奏规整、情绪积极向上，没有复杂。
设计意图：引导学生深入理解欢乐颂主题的音乐特征和普世价值，。
教师：聚焦合唱部分：播放合唱加入的段落，引导学生感受人声与乐队的融合，。
预设：学生感受到合唱加入后音乐变得更加恢宏、更加有力量，人声的。
设计意图：引导学生理解人声在作品中的特殊表现力，认识贝多芬。
教师：简要介绍席勒的诗歌《欢乐颂》，说明贝多芬选取的歌词表达人类团结、。
预设：学生对歌词内容有了了解，认识到欢乐颂不仅是优美的旋律，更。
设计意图：引入文学背景，帮助学生理解作品的文化内涵和精神价。
教师：小结：第九交响曲第四乐章以欢乐颂主题为核心，通过从器乐到合唱的渐。
预设：学生对作品的结构和精神内涵有了系统认识，从"会唱一段旋律。
设计意图：梳理初听阶段的核心发现，帮助学生建立对作品的完整。
环节三：分段探究
教师：引入本课核心议题："我们刚才听的是一个现代数字录音版本。
预设：学生对录音技术的历史感到新奇，对"不同时期录音听起来不一。
设计意图：引入录音技术发展史，制造认知期待，引出"设备作为。
教师：组织对比聆听：播放同一段欢乐颂合唱的两个版本——一个20世纪30。
预设：学生明显感受到差异：老录音有"沙沙"的杂音，声音模糊，乐。
设计意图：落实教材"对比聆听不同时期的录音版本"的要求，让。
教师：讲解录音技术发展：从早期的机械录音（蜡筒）→电子录音（唱片）→磁。
预设：学生对录音技术的发展历程有了系统了解，认识到我们今天能方。
设计意图：建立录音技术发展的知识框架，帮助学生理解技术进步。
教师：组织设备对比实验：用同一个现代录音版本，分别通过手机扬声器、耳机。
预设：学生认真对比，发现：手机扬声器声音单薄、低音不足；
设计意图：落实教材"用不同的音响设备播放，说一说你发现什么。
教师：引导讨论："录音设备的质量、录音师的水平、混音师的后期工作，分别。
预设：学生结合聆听体验讨论：好的录音设备能捕捉更多细节；
设计意图：落实教材关于录音师、混音师影响音响效果的知识点，。
环节四：实践表现
教师：布置实践任务：全班学唱欢乐颂主题，分为两个声部（主旋律+简单和声。
预设：学生积极学唱，欢乐颂旋律简单易记，很快就能齐唱；
设计意图：让学生亲身体验合唱的魅力，并通过录制和播放对比，。
教师：指导合唱：主旋律声部要唱得宽广、坚定，和声伴奏声部要轻柔、稳定，。
预设：学生在指导下调整演唱，主旋律更加突出，和声更加柔和，两个。
设计意图：教师作为指挥和指导者，帮助学生提升合唱质量，培养。
教师：指导录音和播放对比：用手机录制全班合唱，然后分别用手机扬声器、耳。
预设：学生认真对比，发现手机扬声器播放合唱时声音单薄、和声不明显；
设计意图：通过亲身体验深化对"设备影响音质"的理解，将抽象。
教师：引导讨论："通过今天的合唱录制和播放对比，你对'设备是音乐传播的。
预设：学生认识到：设备不仅是播放音乐的工具，它直接影响我们听到。
设计意图：从实践回归理性思考，帮助学生深入理解"设备作为传。
教师：拓展介绍：如今流媒体平台让我们随时随地能听到海量音乐，但不同平台。
预设：学生对日常听音乐的技术细节有了新认识，部分学生表示以后会。
设计意图：将课堂学习与学生日常音乐生活联系起来，培养关注音。
环节五：总结拓展
教师：带领学生回顾："今天我们聆听了贝多芬第九交响曲，理解了欢乐颂的精。
预设：学生分享收获，有的说"第一次知道录音技术对音乐影响这么大。
设计意图：梳理全课知识脉络，通过学生自述检验学习效果，巩固核心概念。
教师：总结提升："从贝多芬在乐谱上写下欢乐颂，到爱迪生发明留声机让音乐。
预设：学生安静聆听，对技术与艺术的关系有了辩证认识，既感受到技。
设计意图：升华主题，将作品赏析与单元主题"音乐的传播"紧密。
教师：回应教材核心问题："设备作为音乐传播的媒介，它的作用是什么？
预设：学生回答：设备让音乐能被记录、保存和远距离传播，打破了时间和空间的限制；
设计意图：回扣教材核心知识点，检验学生对"设备作为传播媒介。
教师：布置课后拓展：一、用手机录制一段自己的歌唱或演奏，分别用耳机和手。
预设：学生对课后实践任务表现出兴趣，纷纷讨论可以录制什么、想了。
设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生关注音频技术、主动探究的习惯。
教师：播放全班刚才录制的欢乐颂合唱（用音箱播放），在学生自己的歌声中宣布下课。
预设：学生听到自己的合唱被播放，兴奋而自豪，在欢乐的歌声中有序。
设计意图：以学生自己的合唱成果收尾，增强成就感和归属感，保。
【板书设计】
《d小调第九（合唱）交响曲》
[德]贝多芬曲 d小调 第四乐章 欢乐颂
主题发展：器乐→合唱 从个人到全人类
传播媒介：设备
录音技术：蜡筒→唱片→磁带→数字
设备影响：音质·动态·声场
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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