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课堂教学设计
《我听见时光的声音》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第二单元"音乐的传播"学习项目二"一首作品旅途中的伙伴"中的演唱作品《我听见时光的声音》，虞文琴词，孙川曲，巩子晗配合唱。
【教材分析】
《我听见时光的声音》是一首优美抒情的合唱歌曲，歌词以"时光的声音"为意象，表达对青春时光的珍惜和对未来的向往，旋律流畅动人，合唱编配细腻。
【学情分析】
九年级学生已具备一定的识谱和歌唱能力，对二部合唱有初步经验，但对切分节奏的准确把握和声部间的精细配合仍需训练。
【教学目标】
审美感知
能感受歌曲优美抒情的情绪和"时光"意象的情感内涵，辨别合唱中各声部的旋律线条和和声效果，体会切分节奏带来的韵律感。
艺术表现
能准确演唱歌曲旋律，注意切分节奏的准确，参与合唱排练，做到声部间音量均衡、配合默契，用细腻的情感表达歌曲内涵。
创意实践
能运用学过的知识，结合班级乐器掌握情况，为歌曲第一乐段编创多声部伴奏，参与合奏排练，体验为合唱伴奏的创作过程。
文化理解
理解一首合唱作品从词曲创作到合唱编配、从排练到演出需要多个环节和"伙伴"的配合，认识音乐传播生态中各行业的协作关系，培养团队合作精神。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱歌曲并完成合唱排练，注意切分节奏的准确和声部配合，表达歌曲细腻情感；编创多声部伴奏并合奏。
（二）教学难点
切分节奏的准确演唱，合唱中声部间的音量均衡和情感统一，以及编创伴奏与合唱的协调配合。
【教学准备】
多媒体设备、音响系统、歌曲音频及伴奏、合唱谱、钢琴或电子琴、班级同学自带的乐器（口风琴、吉他等）、课堂学习任务单。
【教学过程】
环节一：导入新课
教师：播放歌曲《我听见时光的声音》录音，提问："这首歌的情绪是怎样的？
预设：学生感受到歌曲优美抒情，"时光的声音"让他们想到青春、成。
设计意图：以完整聆听导入，让学生感受歌曲情绪和情感内涵，建。
教师：板书课题，介绍词曲作者：虞文琴词，孙川曲，巩子晗配合唱，中速优美抒情地。
预设：学生记录课题，对"既要唱又要编伴奏"的综合任务感到期待，。
设计意图：明确课题和学习任务，让学生对整节课的实践内容有清晰预期。
教师：简要分析歌词：以"时光的声音"为线索，表达对青春的珍惜和对未来的。
预设：学生理解了歌词的情感基调，对"时光"意象有了更深的体会，。
设计意图：帮助学生理解歌词内涵，为情感表达奠定基础，落实审美感知目标。
教师：发声练习：用"lu"哼唱歌曲旋律片段，要求气息平稳、声音柔和，体。
预设：学生跟随教师做发声练习，调整呼吸和发声状态，声音逐渐柔和。
设计意图：通过发声练习调整学生歌唱状态，培养良好的呼吸和发声习惯。
教师：节奏练习：拍出歌曲中的切分节奏型（×× × ×× ×），强调切分。
预设：学生练习切分节奏，初学时容易把重音拍错，在教师反复示范和。
设计意图：针对本课难点切分节奏进行专项练习，为准确学唱歌曲扫清节奏障碍。
环节二：学唱歌曲
教师：范唱歌曲第一乐段，要求学生边看谱边听，关注旋律的走向和切分节奏的位置。
预设：学生认真看谱聆听，对旋律有了初步印象，能指出切分节奏出现。
设计意图：通过教师范唱让学生建立准确的旋律和节奏印象，培养看谱聆听的习惯。
教师：教唱第一乐段：分句教唱，重点练习切分节奏句，要求学生唱准切分音的。
预设：学生分句学唱，切分节奏句经过反复练习后逐渐准确，旋律越来。
设计意图：分句教唱突破难点，确保学生准确掌握旋律和节奏，落实艺术表现目标。
教师：教唱第二乐段：引导学生注意与第一乐段的情绪对比，第二乐段情绪更加。
预设：学生学唱第二乐段，在教师引导下调整气息和情感，唱出与第一。
设计意图：引导学生关注乐段间的情绪对比，培养音乐表现力和情感表达能力。
教师：完整演唱全曲：要求学生注意速度稳定（中速）、切分节奏准确、乐句呼。
预设：学生完整演唱全曲，整体效果良好，切分节奏基本准确，情绪表。
设计意图：完整演唱检验学唱效果，培养学生完整表现作品的能力。
教师：歌曲处理：引导学生分析哪里该强、哪里该弱，哪里该渐强、哪里该渐弱。
预设：学生在教师引导下尝试力度变化，弱处轻柔、强处饱满，渐强渐。
设计意图：通过力度处理深化歌曲表现，培养学生对音乐细节的把。
环节三：合唱排练
教师：分声部：将全班分为高声部和低声部，分别教唱各自声部的旋律，低声部。
预设：学生分声部学唱，高声部旋律熟悉较快，低声部经过反复练习后。
设计意图：分声部教学确保每个声部掌握自己的旋律，培养多声部听觉和音准能力。
教师：声部配合练习：先两个声部轮流演唱相同旋律，再同时演唱，要求学生学。
预设：学生开始合唱时容易只唱自己的声部、听不到对方，在教师引导。
设计意图：培养学生的合唱协作能力，学会倾听和调整，做到声部均衡。
教师：重点排练切分节奏的合唱段落：要求两个声部的切分节奏必须对齐，重音。
预设：学生在切分节奏合唱段落经过反复练习，两个声部的节奏逐渐对。
设计意图：针对本课难点切分节奏进行合唱专项排练，确保声部间节奏配合准确。
教师：合唱情感处理：引导学生理解合唱不是各唱各的，而是共同表达同一种情。
预设：学生在教师引导下调整演唱状态，两个声部的呼吸和情感表达逐。
设计意图：培养合唱的整体意识和情感统一，落实教材"表达作品。
教师：完整合唱排练：钢琴伴奏，全班完整合唱全曲，教师指挥，要求学生关注。
预设：学生在教师指挥下完整合唱，整体效果良好，声部均衡，切分节。
设计意图：完整合唱检验排练效果，培养学生的合唱表现力和团队合作精神。
环节四：编创伴奏
教师：布置编创任务：以小组为单位，运用学过的知识，结合班级同学的乐器掌。
预设：学生分组讨论，有乐器基础的同学主动承担演奏任务，有的组设。
设计意图：落实教材"为歌曲第一乐段编创多声部伴奏"的要求，。
教师：巡视指导：引导学生注意伴奏的音量不能盖过歌唱，伴奏的和声要与歌曲。
预设：各小组在教师指导下调整编创方案，有的组降低了伴奏音量，有。
设计意图：教师作为指导者帮助学生提升编创质量，确保伴奏与歌唱协调统一。
教师：合奏排练：各小组练习自己编创的伴奏，要求演奏者之间配合默契，节奏。
预设：各小组认真排练，演奏者之间的配合越来越默契，与合唱配合时。
设计意图：落实教材"练习合奏，为合唱伴奏"的要求，培养学生。
教师：组织各小组展示编创伴奏+合唱成果，要求其他小组评价：伴奏与合唱是否协调？
预设：各小组展示精彩纷呈，有的伴奏简洁优美，有的伴奏丰富有层次；
设计意图：搭建展示交流平台，让学生在展示和互评中提升编创能力和审美判断力。
教师：引导讨论："通过编创伴奏和合奏，你对'一首作品旅途中的伙伴'有什么理解？
预设：学生认识到一首作品从创作到演出需要很多"伙伴"的配合：词。
设计意图：从实践回归单元主题，帮助学生理解音乐传播生态中各。
环节五：总结拓展
教师：带领学生回顾："今天我们学唱了《我听见时光的声音》，完成了合唱排。
预设：学生分享收获，有的说"切分节奏终于唱准了"，有的说"合唱。
设计意图：梳理全课学习和实践脉络，通过学生自述检验学习效果。
教师：总结提升："《我听见时光的声音》告诉我们，一首好的合唱作品，离不。
预设：学生被教师的总结打动，对歌曲的情感内涵和单元主题有了更深。
设计意图：升华主题，将歌曲情感与单元主题、学生生活体验结合。
教师：回应教材核心问题："一首作品旅途中有哪些伙伴？
预设：学生回答：有创作委约者、作曲家、作词家、乐谱出版、乐器制。
设计意图：回扣教材项目主题，检验学生对音乐传播生态的理解，。
教师：布置课后拓展：一、继续完善本组的合唱和伴奏，争取在班级音乐会上表演；
预设：学生对班级音乐会表演表现出期待，对采访音乐从业者的任务感。
设计意图：将课堂学习延伸到课外和实践，培养持续学习的动力和。
教师：全班合唱《我听见时光的声音》（用学生编创的伴奏），在优美的歌声中宣布下课。
预设：学生在自己编创的伴奏中深情合唱，歌声优美抒情，课堂在和谐。
设计意图：以学生自己的合唱和编创成果收尾，增强成就感和归属。
【板书设计】
《我听见时光的声音》
虞文琴词 孙川曲 巩子晗配合唱
中速 优美抒情地
难点：切分节奏 声部均衡 情感统一
实践：学唱→合唱→编创伴奏→合奏
伙伴：词曲·编配·演奏·演唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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