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课堂教学设计
《长城谣》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第三单元"华夏之魂"第12课，演唱《长城谣》。潘子农词、刘雪庵曲，杨鸿年编合唱，1=C，4/4拍，中速、深情地。内容包括：学唱全曲，感受歌曲深情悲壮的情感，理解长城象征的民族精神，掌握附点节奏和合唱声部配合，进行独唱与合唱实践。
【教材分析】
《长城谣》是潘子农词、刘雪庵曲的经典歌曲，杨鸿年编合唱。C大调，4/4拍，中速、深情地。歌曲创作于抗战时期，以长城为象征，表达对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。A段"万里长城万里长，长城外面是故乡"旋律深情流畅，表达对故乡的思念；B段"四万万同胞心一样，新的长城万里长"情绪转为坚定，表现民族团结的力量。歌曲附点节奏增加了旋律的深情，合唱编配使情感更加饱满，是抗战歌曲的经典之作。
【学情分析】
九年级学生对《长城谣》旋律可能有模糊印象，但合唱经验不足。歌曲4/4拍附点节奏对学生有挑战，易出现节奏不稳。学生对抗战历史有一定了解，但对长城象征意义的理解需引导深化。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情悲壮的情感，辨识A段深情与B段坚定的情绪对比。
艺术表现
能用深情的声音完整演唱全曲，准确把握附点节奏和合唱声部配合。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱合唱的演唱形式；用律动表现歌曲的情感发展。
文化理解
理解长城象征的民族精神，认识抗战歌曲在传承民族精神方面的作用。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生用深情悲壮的声音完整演唱全曲，把握附点节奏和A段B段的情绪对比，理解长城象征的民族精神。
（二）教学难点
1. 准确演唱附点节奏和合唱声部配合，做到节奏稳定、声部和谐。
2. B段"新的长城万里长"的情感升华，做到声音坚定、感情充沛。
【教学准备】
教师准备：长城和抗战历史视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅抗战历史。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放长城和抗战历史视频（长城风光、抗战画面），配深沉音乐。
预设：学生被长城和历史画面震撼，产生民族情感。
设计意图：以视频建立情感基础，理解长城象征意义。
教师：提问："长城象征着什么？抗战时期长城对中国人意味着什么？"
预设：学生回答长城象征中华民族，抗战时期是民族精神的象征。
设计意图：引导思考长城象征意义，帮助理解主题。
教师：出示课题，板书"潘子农词 刘雪庵曲 杨鸿年编合唱 1=C 4/4 中速 深情地"。
预设：学生记录课题，对合唱歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受深情悲壮。
预设：学生闭目静听，被深情旋律打动，感受到对祖国的热爱。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（深情、悲壮、长城、民族）。
预设：学生积极分享，对长城象征意义有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受深情流畅的旋律和对故乡的思念。
预设：学生感受A段深情流畅，理解对故乡的思念。
设计意图：引导关注A段旋律和情感。
教师：带领做附点节奏练习，要求附点时值准确。
预设：学生跟随练习，附点节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段，重点练附点节奏的深情。
预设：学生跟唱A段，声音深情，附点节奏基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更坚定、力度更强，如民族宣言。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练"新的长城万里长"的坚定。
预设：学生学唱B段，声音坚定，情感饱满。
设计意图：教唱B段巩固，突破坚定情感。
三、分段探究
教师：分析A段"万里长城万里长，长城外面是故乡"表达对故乡的思念。
预设：学生理解A段情感，演唱时表现深情思念。
设计意图：情感分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段"四万万同胞心一样，新的长城万里长"表现民族团结。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加坚定。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析附点节奏的作用：增加旋律的深情和悲壮感。
预设：学生理解节奏的作用，演唱时更有意识地表现深情。
设计意图：节奏分析帮助理解音乐特点。
教师：讲解长城象征：中华民族的精神象征，抗战时期激励民族团结。
预设：学生对长城象征有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：象征讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："为什么说'新的长城万里长'？这句话有什么力量？"
预设：学生讨论后回答，新的长城是民族团结的象征，这句话激励人民团结抗战。
设计意图：讨论帮助理解主题深层含义。
四、实践表现
教师：组织学生完整演唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整演唱，AB段情感对比鲜明，附点节奏基本准确。
设计意图：完整演唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱深情，齐唱坚定，合唱结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，在伴奏下齐声演唱全曲。
预设：全班起立演唱，情绪饱满，氛围庄重热烈。
设计意图：全班齐唱结课展示，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："长城象征的民族精神是什么？我们应该怎样传承？"
预设：学生回答民族团结、不屈不挠，应珍惜和平、热爱祖国。
设计意图：以提问总结主旨，联系爱国教育。
教师：播放其他抗战歌曲片段（如《义勇军进行曲》）。
预设：学生聆听对比，感受抗战歌曲共同的民族情感。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介作曲家刘雪庵：抗战时期作曲家，创作多首爱国歌曲。
预设：学生对刘雪庵有了了解，对抗战音乐产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅一位抗战英雄事迹。
预设：学生记录作业，对录制视频和查阅事迹表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展历史学习。
教师：在深情音乐声中下课，寄语学生铭记历史、热爱祖国。
预设：学生有序离开，表情庄重坚定。
设计意图：庄重结语结束课程，联系爱国教育。
【板书设计】
长城谣
潘子农词 刘雪庵曲 杨鸿年编合唱
1=C 4/4 中速 深情地
A段：万里长城万里长 长城外面是故乡——深情 思念
B段：四万万同胞心一样 新的长城万里长——坚定 团结
附点节奏：深情悲壮
长城：中华民族精神象征
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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