资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《报花名》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第五单元"戏曲园地"第23课，欣赏《报花名》。评剧传统剧目《花为媒》选段，1=G，2/4拍，中速、欢快地。内容包括：聆听感受评剧欢快活泼的情感，理解报花名的趣味，分析评剧的唱腔特点和板式结构，进行主题哼唱和节奏体验实践。
【教材分析】
《报花名》是评剧传统剧目《花为媒》中的经典选段。G大调，2/4拍，中速、欢快地。选段以报花名的形式，通过列举四季花卉表现欢快的氛围。A段旋律欢快流畅，具有评剧的唱腔特点；B段情绪更加热烈，表现报花名的趣味。选段2/4拍节奏鲜明，评剧唱腔韵味浓郁，是评剧的经典选段。
【学情分析】
九年级学生对评剧接触较少，需教师引导。选段2/4拍和评剧唱腔对学生有挑战，易出现节奏不稳和韵味不准确。学生对评剧的艺术特点需教师介绍，对报花名的形式需引导理解。
【教学目标】
审美感知
感受评剧欢快活泼的情感，辨识A段欢快与B段热烈的情绪对比。
艺术表现
能用欢快的声音哼唱主题，准确把握2/4拍和评剧唱腔韵味。
创意实践
能为选段设计表演形式；用戏曲身段表现报花名的趣味。
文化理解
理解评剧的艺术特点，认识戏曲在传承民族文化方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受评剧欢快活泼的情感，理解报花名的趣味，把握2/4拍和评剧唱腔特点。
（二）教学难点
1. 准确把握2/4拍和评剧唱腔韵味，做到节奏稳定、韵味准确。
2. 理解报花名的表演形式，将音乐情感与戏曲表演对应。
【教学准备】
教师准备：评剧《花为媒》表演视频、选段原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅评剧资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放评剧《花为媒》表演视频（报花名选段、评剧表演）。
预设：学生被评剧表演吸引，感受到欢快的氛围。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解评剧和报花名主题。
教师：提问："报花名是什么形式？你知道哪些四季花卉？"
预设：学生回答报花名是戏曲中列举花卉的表演形式，知道桃花、荷花、菊花、梅花等。
设计意图：引导理解报花名形式，帮助理解选段。
教师：出示课题，板书"评剧《花为媒》选段 1=G 2/4 中速 欢快地"。
预设：学生记录课题，对评剧产生兴趣。
设计意图：明确课题与文化背景。
教师：播放选段原唱，闭目聆听，感受欢快活泼。
预设：学生闭目静听，被欢快旋律打动，感受到评剧的韵味。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（欢快、活泼、评剧、报花名）。
预设：学生积极分享，对评剧和报花名有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受欢快流畅的旋律和评剧唱腔。
预设：学生感受A段欢快流畅，理解评剧的唱腔韵味。
设计意图：引导关注A段旋律和唱腔。
教师：带领做2/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，欢快有力。
预设：学生跟随练习，2/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练评剧唱腔的韵味。
预设：学生跟唱A段，声音欢快，唱腔韵味基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更热烈、力度更饱满，如报花名的趣味。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练热烈的情绪。
预设：学生学唱B段，声音热烈，情感喜悦。
设计意图：教唱B段巩固，突破热烈情感。
三、分段探究
教师：分析A段报花名形式，列举四季花卉表现欢快氛围。
预设：学生理解A段形式，演唱时表现欢快活泼。
设计意图：形式分析帮助理解唱词，结合演唱处理。
教师：分析B段热烈旋律表现报花名的趣味，节奏更明快。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加热烈。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析评剧唱腔特点：欢快流畅、韵味浓郁、方言特色明显。
预设：学生理解评剧唱腔特点，演唱时更有意识地表现韵味。
设计意图：唱腔分析帮助理解戏曲特点。
教师：讲解评剧：河北地方戏曲，唱腔欢快，表演生动，是五大戏曲剧种之一。
预设：学生对评剧有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：戏曲讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："报花名形式有什么艺术趣味？怎样表现欢快的氛围？"
预设：学生讨论后回答，报花名通过列举花卉增加趣味性，欢快的唱腔和表演表现氛围。
设计意图：讨论帮助理解戏曲的表演艺术。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，2/4拍基本准确。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计表演形式：A段齐唱，B段领唱，结尾齐唱。
预设：齐唱欢快，领唱热烈，结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种表演形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做戏曲身段边演唱全曲。
预设：全班起立身段演唱，情绪饱满，氛围欢快热烈。
设计意图：身段演唱结课展示，营造戏曲氛围。
五、总结拓展
教师：提问："评剧的艺术特点是什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答评剧欢快流畅、韵味浓郁，学到了报花名的形式和评剧的特点。
设计意图：以提问总结主旨，巩固戏曲文化知识。
教师：播放其他评剧经典片段（如《刘巧儿》选段）。
预设：学生聆听对比，感受评剧共同的欢快韵味。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介中国戏曲：唱念做打综合艺术，各具地方特色。
预设：学生对中国戏曲有了了解，对民族文化产生兴趣。
设计意图：戏曲介绍帮助理解文化背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅评剧和其他戏曲资料。
预设：学生记录作业，对录制视频和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展文化学习。
教师：在欢快的评剧音乐声中下课，寄语学生感受戏曲的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：欢快结语结束课程，联系戏曲文化教育。
【板书设计】
报花名
评剧《花为媒》选段
1=G 2/4 中速 欢快地
A段：报花名 列举四季花卉——欢快 活泼
B段：报花名的趣味——热烈 明快
评剧唱腔：欢快流畅 韵味浓郁
评剧：河北地方戏曲 五大剧种之一
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑