资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《对花》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第五单元"戏曲园地"第21课，演唱《对花》。黄梅戏传统剧目，1=G，2/4拍，中速、欢快地。内容包括：学唱全曲，感受黄梅戏欢快活泼的情感，理解黄梅戏的艺术特点，掌握2/4拍和黄梅戏的唱腔韵味，进行独唱与对唱实践。
【教材分析】
《对花》是黄梅戏传统剧目。G大调，2/4拍，中速、欢快地。歌曲以男女对唱的形式，通过问答对花的方式表现青年男女的欢快互动。A段旋律欢快流畅，具有黄梅戏的唱腔特点；B段情绪更加热烈，表现对花的趣味。歌曲2/4拍节奏鲜明，黄梅戏唱腔韵味浓郁，是黄梅戏的经典选段。
【学情分析】
九年级学生对黄梅戏接触较少，需教师引导。歌曲2/4拍和黄梅戏唱腔对学生有挑战，易出现节奏不稳和韵味不准确。学生对黄梅戏的艺术特点需教师介绍，对戏曲的表演形式需引导体验。
【教学目标】
审美感知
感受黄梅戏欢快活泼的情感，辨识A段欢快与B段热烈的情绪对比。
艺术表现
能用欢快的声音完整演唱全曲，准确把握2/4拍和黄梅戏唱腔韵味。
创意实践
能为歌曲设计男女对唱的表演形式；用戏曲身段表现歌曲。
文化理解
理解黄梅戏的艺术特点，认识戏曲在传承民族文化方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生用欢快活泼的声音完整演唱全曲，把握2/4拍和黄梅戏唱腔韵味，理解黄梅戏的艺术特点。
（二）教学难点
1. 准确演唱2/4拍和黄梅戏唱腔韵味，做到节奏稳定、韵味准确。
2. 男女对唱的配合，做到声音协调、表演自然。
【教学准备】
教师准备：黄梅戏表演视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅黄梅戏资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放黄梅戏表演视频（《对花》表演、黄梅戏身段），配欢快音乐。
预设：学生被黄梅戏表演吸引，感受到欢快的氛围。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解黄梅戏主题。
教师：提问："黄梅戏有什么特点？你知道哪些黄梅戏经典剧目？"
预设：学生回答黄梅戏唱腔优美、表演生动，知道《天仙配》《女驸马》等。
设计意图：引导理解黄梅戏特点，帮助理解歌曲。
教师：出示课题，板书"黄梅戏传统剧目 1=G 2/4 中速 欢快地"。
预设：学生记录课题，对黄梅戏产生兴趣。
设计意图：明确课题与文化背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受欢快活泼。
预设：学生闭目静听，被欢快旋律打动，感受到黄梅戏的韵味。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（欢快、活泼、黄梅戏、对唱）。
预设：学生积极分享，对黄梅戏有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受欢快流畅的旋律和黄梅戏唱腔。
预设：学生感受A段欢快流畅，理解黄梅戏的唱腔韵味。
设计意图：引导关注A段旋律和唱腔。
教师：带领做2/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，欢快有力。
预设：学生跟随练习，2/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段，重点练黄梅戏唱腔的韵味。
预设：学生跟唱A段，声音欢快，唱腔韵味基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更热烈、力度更饱满，如对花的趣味。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练热烈的情绪。
预设：学生学唱B段，声音热烈，情感喜悦。
设计意图：教唱B段巩固，突破热烈情感。
三、分段探究
教师：分析A段男女对唱形式，通过问答对花表现欢快互动。
预设：学生理解A段形式，演唱时表现欢快活泼。
设计意图：形式分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段热烈旋律表现对花的趣味，节奏更明快。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加热烈。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析黄梅戏唱腔特点：旋律优美、韵味浓郁、方言特色明显。
预设：学生理解黄梅戏唱腔特点，演唱时更有意识地表现韵味。
设计意图：唱腔分析帮助理解戏曲特点。
教师：讲解黄梅戏：安徽地方戏曲，唱腔优美，表演生动，是五大戏曲剧种之一。
预设：学生对黄梅戏有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：戏曲讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："男女对唱形式有什么艺术效果？怎样表现对花的趣味？"
预设：学生讨论后回答，男女对唱增加互动性和趣味性，通过问答和表演表现对花的趣味。
设计意图：讨论帮助理解戏曲的表演艺术。
四、实践表现
教师：组织学生完整演唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整演唱，AB段情感对比鲜明，2/4拍基本准确。
设计意图：完整演唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：男女对唱，A段问答，B段齐唱。
预设：男女对唱配合较好，问答自然，齐唱热烈，形式有层次。
设计意图：对唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2组学生男女对唱A段，其他学生评价。
预设：对唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：对唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做戏曲身段边演唱全曲。
预设：全班起立身段演唱，情绪饱满，氛围欢快热烈。
设计意图：身段演唱结课展示，营造戏曲氛围。
五、总结拓展
教师：提问："黄梅戏的艺术特点是什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答黄梅戏唱腔优美、表演生动，学到了戏曲的韵味和对唱形式。
设计意图：以提问总结主旨，巩固戏曲文化知识。
教师：播放其他黄梅戏经典片段（如《天仙配》选段）。
预设：学生聆听对比，感受黄梅戏共同的韵味。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介中国戏曲：京剧、黄梅戏、豫剧、越剧、评剧等，各具特色。
预设：学生对中国戏曲有了了解，对民族文化产生兴趣。
设计意图：戏曲介绍帮助理解文化背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅黄梅戏和其他戏曲资料。
预设：学生记录作业，对录制视频和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展文化学习。
教师：在欢快的黄梅戏音乐声中下课，寄语学生感受戏曲的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：欢快结语结束课程，联系戏曲文化教育。
【板书设计】
对花
黄梅戏传统剧目
1=G 2/4 中速 欢快地
A段：男女对唱 问答对花——欢快 活泼
B段：对花的趣味——热烈 明快
黄梅戏唱腔：旋律优美 韵味浓郁
黄梅戏：安徽地方戏曲 五大剧种之一
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑