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课堂教学设计
《秦腔牌子曲》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第五单元"戏曲园地"第25课，欣赏《秦腔牌子曲》。郭富团改编，1=G，2/4拍，中速、热烈地。内容包括：聆听感受乐曲热烈豪放的情感，理解秦腔的艺术特点，分析乐曲的结构和民族乐器配器，进行主题哼唱和节奏体验实践。
【教材分析】
《秦腔牌子曲》是郭富团根据秦腔曲牌改编的民族管弦乐曲。G大调，2/4拍，中速、热烈地。乐曲以秦腔曲牌为素材，表现秦腔的热烈豪放风格。A段旋律热烈流畅，具有秦腔的音乐特点；B段情绪转为抒情，表现秦腔的细腻；再现段更加热烈，将全曲推向高潮。乐曲配器以民族乐器为主，板胡、笛子、锣鼓等交替演奏，具有浓郁的秦腔风格，是民族管弦乐的佳作。
【学情分析】
九年级学生对秦腔接触较少，需教师引导。乐曲2/4拍和秦腔风格对学生有挑战，易出现节奏不稳。学生对秦腔的艺术特点需教师介绍，对民族乐器的辨识能力需培养。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲热烈豪放的情感，辨识A段热烈与B段抒情的情绪对比。
艺术表现
能用热烈的声音哼唱主题，准确把握2/4拍节奏。
创意实践
能为乐曲设计节奏律动表现；小组合作设计民族乐器的表现方案。
文化理解
理解秦腔的艺术特点，认识民族管弦乐在传承戏曲文化方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受乐曲热烈豪放的情感，理解秦腔的艺术特点，把握A段与B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 准确把握2/4拍节奏，做到节奏稳定、热烈有力。
2. 辨识民族乐器的配器，将音乐情感与秦腔风格对应。
【教学准备】
教师准备：秦腔表演视频、乐曲音频、主题简谱、钢琴、民族乐器图片。学生准备：预习聆听，查阅秦腔资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放秦腔表演视频（秦腔演唱、秦腔牌子曲演奏）。
预设：学生被秦腔表演吸引，感受到热烈豪放的氛围。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解秦腔主题。
教师：提问："秦腔有什么特点？你知道哪些地方戏曲？"
预设：学生回答秦腔高亢豪放、节奏鲜明，知道京剧、豫剧、越剧等。
设计意图：引导理解秦腔特点，帮助理解乐曲。
教师：出示课题，板书"郭富团改编 民族管弦乐 1=G 2/4 中速 热烈地"。
预设：学生记录课题，对民族管弦乐产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放乐曲完整音频，闭目聆听，感受热烈豪放。
预设：学生闭目静听，被热烈旋律打动，感受到秦腔的风格。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（热烈、豪放、秦腔、民族乐器）。
预设：学生积极分享，对秦腔有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受热烈流畅的旋律和秦腔风格。
预设：学生感受A段热烈流畅，理解秦腔的音乐特点。
设计意图：引导关注A段旋律和风格。
教师：带领做2/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，热烈有力。
预设：学生跟随练习，2/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为主题哼唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练热烈的节奏。
预设：学生跟唱A段，声音热烈，节奏基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更抒情、力度更轻柔，如细腻诉说。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段主题，重点练抒情的情感。
预设：学生学唱B段，声音抒情，情感细腻。
设计意图：教唱B段巩固，突破抒情情感。
三、分段探究
教师：分析A段热烈旋律表现秦腔的豪放风格，板胡为主奏。
预设：学生理解A段形象，哼唱时表现热烈豪放。
设计意图：形象分析帮助理解乐曲，结合哼唱处理。
教师：分析B段抒情旋律表现秦腔的细腻，笛子为主奏。
预设：学生理解B段抒情主题，哼唱时情感更加细腻。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合哼唱表达。
教师：分析配器：民族乐器为主，板胡高亢、笛子悠扬、锣鼓热烈。
预设：学生理解配器作用，聆听时辨识不同民族乐器。
设计意图：配器分析帮助理解民族管弦乐特点。
教师：讲解秦腔：陕西地方戏曲，唱腔高亢豪放，节奏鲜明，是古老剧种。
预设：学生对秦腔有更深理解，聆听情感更真挚。
设计意图：戏曲讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："民族管弦乐表现秦腔有什么独特的效果？"
预设：学生讨论后回答，民族乐器的音色更能表现秦腔的风格，比西洋乐更有韵味。
设计意图：讨论帮助理解民族管弦乐的艺术价值。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲主题，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，节奏较好。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计律动：2/4拍踏步，A段热烈，B段轻柔。
预设：学生踏步律动，A段热烈B段抒情，氛围欢快。
设计意图：律动实践加深对节奏和情感的体验。
教师：播放乐曲，学生跟随音乐哼唱主题，在A段拍手。
预设：学生跟随音乐哼唱配合较好，A段拍手准确。
设计意图：培养独立与音乐配合能力。
教师：邀请学生用语言描述听到的戏曲画面，其他学生补充。
预设：学生描述积极，能说出主题、配器和画面的对应。
设计意图：语言描述培养音乐想象和表达能力。
教师：全班在再现段热烈的音乐中起立，感受全曲高潮。
预设：全班起立聆听，情绪激动，感受到全曲的高潮。
设计意图：以高潮段结课，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："秦腔的艺术特点是什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答秦腔高亢豪放、节奏鲜明，学到了民族管弦乐和秦腔的特点。
设计意图：以提问总结主旨，巩固戏曲文化知识。
教师：播放其他地方戏曲音乐片段（如京剧曲牌）。
预设：学生聆听对比，感受地方戏曲音乐共同的韵味。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介中国戏曲音乐：曲牌、唱腔、锣鼓经等，各具地方特色。
预设：学生对戏曲音乐有了了解，对民族文化产生兴趣。
设计意图：戏曲音乐介绍帮助理解文化背景。
教师：布置作业：聆听完整乐曲；查阅秦腔和其他地方戏曲资料。
预设：学生记录作业，对聆听和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固聆听技能，拓展文化学习。
教师：在热烈的秦腔音乐声中下课，寄语学生感受戏曲和民族音乐的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：热烈结语结束课程，联系戏曲文化教育。
【板书设计】
秦腔牌子曲
郭富团改编 民族管弦乐
1=G 2/4 中速 热烈地
A段：热烈流畅 秦腔豪放——板胡主奏
B段：抒情轻柔 秦腔细腻——笛子主奏
再现段：更加热烈 全曲高潮
配器：板胡 笛子 锣鼓 民族乐器
秦腔：陕西地方戏曲 高亢豪放 节奏鲜明
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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