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课堂教学设计
《英雄颂》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第一单元"英雄颂歌"第6课，欣赏《英雄颂》。集体词、叶小纲曲，1= E，4/4拍，庄严深情地。内容包括：聆听感受歌曲庄严深情的情感，理解英雄精神的崇高与永恒，分析歌曲的结构和交响化配器特点，进行主题哼唱和情感体验实践。
【教材分析】
《英雄颂》是集体词、叶小纲曲的交响合唱作品。 E大调，4/4拍，庄严深情地。歌曲以"英雄，英雄，你是民族的脊梁"开篇，用比喻表现英雄的崇高。A段旋律庄严深沉，表达对英雄的敬仰；B段"英雄的精神，照亮了前路，英雄的名字，铭刻在心中"情绪转为深情，歌颂英雄精神的永恒。歌曲采用交响化配器，管弦乐与合唱交织，营造庄严深情的氛围，是歌颂英雄精神的交响合唱佳作。
【学情分析】
九年级学生对英雄主题有一定理解，但对交响合唱形式接触较少。歌曲4/4拍庄严旋律对气息有要求，学生欣赏时易只感受旋律而忽略交响化配器的表现力。学生对英雄精神的理解需引导深化。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲庄严深情的情感，辨识A段庄严与B段深情的情绪对比。
艺术表现
能用庄严的声音哼唱主题，注意气息支撑和情感表达。
创意实践
能为歌曲设计朗诵与合唱结合的表演形式；小组合作设计致敬英雄的方案。
文化理解
理解英雄精神的崇高与永恒，认识交响合唱在歌颂英雄方面的艺术价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受歌曲庄严深情的情感，理解英雄精神的崇高，把握A段与B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 哼唱主题时气息支撑和庄严感，做到声音沉稳、以情带声。
2. 理解交响化配器的表现力，将音乐情感与英雄精神对应。
【教学准备】
教师准备：英雄群像视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，思考"什么是英雄精神"。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放英雄群像视频（不同时代英雄人物混剪），配庄严音乐。
预设：学生被英雄群像震撼，产生敬意，氛围庄重。
设计意图：以视频建立情感基础，理解英雄主题。
教师：提问："为什么每个时代都需要英雄？英雄精神的核心是什么？"
预设：学生回答英雄是民族的脊梁，英雄精神的核心是奉献和担当。
设计意图：引导思考英雄精神的内涵。
教师：出示课题，板书"集体词 叶小纲曲 1= E 4/4 庄严深情地"。
预设：学生记录课题，对交响合唱产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受庄严深情。
预设：学生闭目静听，被交响化配器和庄严旋律打动。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（庄严、深情、英雄、永恒）。
预设：学生积极分享，对英雄精神有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受庄严深沉的旋律和英雄形象。
预设：学生感受A段庄严深沉，理解英雄的崇高与伟大。
设计意图：引导关注A段旋律和形象。
教师：带领做长音发声练习，气息绵长声音庄严。
预设：学生跟随练习，长音逐渐绵长，气息改善。
设计意图：为哼唱做气息准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练庄严叙述。
预设：学生跟唱A段，声音庄严，旋律基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更深情、力度更饱满，如精神颂歌。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练"英雄的精神"的深情。
预设：学生学唱B段，声音深情，情感饱满。
设计意图：教唱B段巩固，突破深情情感。
三、分段探究
教师：分析A段"英雄，英雄，你是民族的脊梁"用比喻表现崇高。
预设：学生理解比喻手法，哼唱时表现庄严敬仰。
设计意图：比喻分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段"英雄的精神，照亮了前路"歌颂精神永恒。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加深情。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析交响化配器：管弦乐与合唱交织，营造庄严深情氛围。
预设：学生理解配器作用，聆听时感受交响化表现力。
设计意图：配器分析帮助理解音乐特点。
教师：讲解英雄精神：民族脊梁、时代先锋、精神永恒。
预设：学生对英雄精神有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：精神讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："交响合唱形式歌颂英雄有什么独特的艺术效果？"
预设：学生讨论后回答，交响合唱气势宏大，比独唱更能表现英雄的崇高和精神的永恒。
设计意图：讨论帮助理解交响合唱艺术价值。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，气息较好。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计表演形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱庄严，齐唱深情，合唱结尾宏大，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，在伴奏下齐声演唱全曲。
预设：全班起立演唱，情绪饱满，氛围庄严热烈。
设计意图：全班齐唱结课展示，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："英雄精神为什么是永恒的？我们应该怎样传承？"
预设：学生回答英雄精神是民族的宝贵财富，应通过学习和行动传承。
设计意图：以提问总结主旨，联系学生成长。
教师：播放其他交响合唱片段（如《黄河大合唱》选段）。
预设：学生聆听对比，感受交响合唱共同的宏大表现力。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介作曲家叶小纲：当代著名作曲家，创作大量交响和声乐作品。
预设：学生对叶小纲有了了解，对当代音乐产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；写一段"我心中的英雄"短文。
预设：学生记录作业，对录制视频和写短文表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，深化主题理解。
教师：在庄严音乐声中下课，寄语学生铭记英雄、传承精神。
预设：学生有序离开，表情庄重坚定。
设计意图：庄重结语结束课程，联系学生成长。
【板书设计】
英雄颂
集体词 叶小纲曲
1= E 4/4 庄严深情地
A段：英雄 你是民族的脊梁——庄严 敬仰 比喻
B段：英雄的精神 照亮了前路——深情 永恒
交响化配器：管弦乐+合唱 宏大庄严
英雄精神：民族脊梁 时代先锋 精神永恒
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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