资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《永恒的歌谣》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第一单元"英雄颂歌"第4课，演唱《永恒的歌谣》。李丹阳、胡力词曲，1=C，4/4拍，中速稍慢、深情地。内容包括：学唱全曲，感受歌曲深情怀念的情感，理解英雄精神的代代传承，掌握切分节奏和弱起小节，进行独唱与合唱实践。
【教材分析】
《永恒的歌谣》是李丹阳、胡力词曲的歌曲。C大调，4/4拍，中速稍慢、深情地。歌曲以"有一首歌谣，唱了很多年，唱过了岁月，唱过了春天"开篇，用歌谣比喻英雄精神的传承。A段旋律深情流畅，表达对英雄的怀念；B段"这是一首永恒的歌谣，唱的是英雄的故事，这是一首永恒的歌谣，唱的是民族的精神"情绪转为坚定，歌颂英雄精神的永恒。歌曲旋律优美、情感真挚，切分节奏和弱起小节增加了旋律的动感和深情。
【学情分析】
九年级学生对《永恒的歌谣》可能不太熟悉，需教师引导学唱。歌曲4/4拍切分节奏和弱起小节对学生有挑战，易出现节奏不稳。学生对英雄精神传承的主题有一定理解，但需引导深化情感体验。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情怀念的情感，辨识A段深情与B段坚定的情绪对比。
艺术表现
能用深情的声音完整演唱全曲，准确把握切分节奏和弱起小节。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱的演唱形式；用律动表现歌曲的情感发展。
文化理解
理解英雄精神代代传承的主题，认识歌曲在传承英雄精神方面的作用。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生用深情的声音完整演唱全曲，把握切分节奏和A段B段的情绪对比，理解英雄精神传承。
（二）教学难点
1. 准确演唱切分节奏和弱起小节，做到节奏稳定、气息连贯。
2. B段"永恒的歌谣"的情感升华，做到声音饱满、感情坚定。
【教学准备】
教师准备：英雄精神传承主题视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，思考"什么是永恒的歌谣"。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放英雄精神传承主题视频（不同时代英雄群像）。
预设：学生被不同时代英雄感动，理解英雄精神代代传承。
设计意图：以视频建立情感基础，理解传承主题。
教师：提问："为什么说英雄精神是'永恒的歌谣'？它怎样代代相传？"
预设：学生回答英雄精神通过故事、歌曲、教育代代相传，永远不会过时。
设计意图：引导思考英雄精神传承的内涵。
教师：出示课题，板书"李丹阳胡力词曲 1=C 4/4 中速稍慢 深情地"。
预设：学生记录课题，对歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受深情怀念。
预设：学生闭目静听，被深情旋律打动，感受到对英雄的怀念。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（深情、怀念、永恒、传承）。
预设：学生积极分享，对英雄精神传承有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受深情流畅的旋律和歌谣比喻。
预设：学生感受A段深情流畅，理解"歌谣"比喻英雄精神传承。
设计意图：引导关注A段旋律和比喻手法。
教师：带领做切分节奏练习，要求切分重音准确。
预设：学生跟随练习，切分节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段，重点练弱起小节的进入。
预设：学生跟唱A段，声音深情，弱起进入基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更坚定、力度更强，如精神宣言。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练"永恒的歌谣"的坚定。
预设：学生学唱B段，声音坚定，情感饱满。
设计意图：教唱B段巩固，突破坚定情感。
三、分段探究
教师：分析A段"有一首歌谣，唱了很多年"用歌谣比喻英雄精神传承。
预设：学生理解比喻手法，演唱时表现深情怀念。
设计意图：比喻分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段"这是一首永恒的歌谣，唱的是英雄的故事"歌颂精神永恒。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加坚定。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析切分节奏和弱起小节的作用：增加旋律动感和深情。
预设：学生理解节奏的作用，演唱时更有意识地表现切分。
设计意图：节奏分析帮助理解音乐特点。
教师：讲解英雄精神传承：从革命年代到和平年代，英雄精神代代相传。
预设：学生对英雄精神传承有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：精神讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："你心中的'永恒的歌谣'是什么？为什么？"
预设：学生讨论后回答，有的说是国歌，有的说是英雄赞歌，因为它们承载着民族精神。
设计意图：讨论帮助理解主题，联系个人体验。
四、实践表现
教师：组织学生完整演唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整演唱，AB段情感对比鲜明，切分节奏基本准确。
设计意图：完整演唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱深情，齐唱坚定，合唱结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，在伴奏下齐声演唱全曲。
预设：全班起立演唱，情绪饱满，氛围庄重热烈。
设计意图：全班齐唱结课展示，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："英雄精神为什么是永恒的？我们应该怎样传承？"
预设：学生回答英雄精神是民族的宝贵财富，应通过学习和行动传承。
设计意图：以提问总结主旨，联系学生成长。
教师：播放其他传承主题歌曲片段（如《歌唱祖国》）。
预设：学生聆听对比，感受传承主题歌曲共同情感。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介曲作者胡力：音乐人，创作多首正能量歌曲。
预设：学生对胡力有了了解，对正能量歌曲产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；写一段"我心中的永恒歌谣"短文。
预设：学生记录作业，对录制视频和写短文表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，深化主题理解。
教师：在深情音乐声中下课，寄语学生传承英雄精神、唱响永恒歌谣。
预设：学生有序离开，表情庄重坚定。
设计意图：庄重结语结束课程，联系学生成长。
【板书设计】
永恒的歌谣
李丹阳 胡力词曲
1=C 4/4 中速稍慢 深情地
A段：有一首歌谣 唱了很多年——深情 怀念 比喻
B段：永恒的歌谣 英雄的故事 民族的精神——坚定 升华
切分节奏 弱起小节
英雄精神：代代传承 永不过时
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑