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课堂教学设计
《美丽的喀纳斯湖》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第二单元"音画神韵"第9课，欣赏《美丽的喀纳斯湖》。龚耀年曲，1=G，4/4拍，优美如歌地。内容包括：聆听感受乐曲优美如歌的情感，理解喀纳斯湖的自然美，分析乐曲的结构和配器特点，进行主题哼唱和情感体验实践。
【教材分析】
《美丽的喀纳斯湖》是龚耀年创作的管弦乐曲。G大调，4/4拍，优美如歌地。乐曲以优美的主题旋律描绘喀纳斯湖的宁静美丽。A段旋律如歌流畅，描绘湖水的清澈宁静；B段情绪转为开阔，表现湖光山色的壮美。乐曲配器细腻，弦乐为主，木管点缀，营造优美如画的氛围，是描绘自然美景的管弦乐佳作。
【学情分析】
九年级学生对喀纳斯湖可能不太了解，需教师介绍。乐曲4/4拍优美旋律对学生有吸引力，但纯器乐欣赏易使学生注意力分散。学生对管弦乐配器的辨识能力需引导培养。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲优美如歌的情感，辨识A段如歌与B段开阔的情绪对比。
艺术表现
能用优美的声音哼唱主题，注意气息支撑和旋律连贯。
创意实践
能为乐曲设计绘画或律动表现；小组合作设计自然美景的音乐方案。
文化理解
理解喀纳斯湖的自然美，认识管弦乐在描绘自然美景方面的艺术价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受乐曲优美如歌的情感，理解喀纳斯湖的自然美，把握A段与B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 哼唱主题时气息支撑和旋律连贯，做到声音优美、以情带声。
2. 辨识管弦乐配器的表现力，将音乐情感与自然美景对应。
【教学准备】
教师准备：喀纳斯湖风景视频、乐曲音频、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅喀纳斯湖资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放喀纳斯湖风景视频（湖水、森林、雪山），配轻柔音乐。
预设：学生被风景吸引，感受到喀纳斯湖的美丽宁静。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解自然美主题。
教师：提问："喀纳斯湖给你什么印象？你能用什么词语形容它？"
预设：学生回答美丽、宁静、清澈、神秘，用比喻形容湖水。
设计意图：引导想象喀纳斯湖的特点，帮助理解乐曲。
教师：出示课题，板书"龚耀年曲 1=G 4/4 优美如歌地"。
预设：学生记录课题，对管弦乐曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放乐曲完整音频，闭目聆听，感受优美如歌。
预设：学生闭目静听，被优美旋律打动，感受到湖水的宁静。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（优美、如歌、宁静、如画）。
预设：学生积极分享，对喀纳斯湖的自然美有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受如歌流畅的旋律和湖水形象。
预设：学生感受A段如歌流畅，理解湖水的清澈宁静。
设计意图：引导关注A段旋律和形象。
教师：带领做长音发声练习，气息绵长声音优美。
预设：学生跟随练习，长音逐渐绵长，气息改善。
设计意图：为哼唱做气息准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练旋律连贯。
预设：学生跟唱A段，声音优美，旋律基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更开阔、力度更饱满，如湖光山色。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段主题，重点练开阔的情感。
预设：学生学唱B段，声音开阔，情感饱满。
设计意图：教唱B段巩固，突破开阔情感。
三、分段探究
教师：分析A段如歌旋律描绘湖水的清澈宁静，弦乐为主。
预设：学生理解A段形象，哼唱时表现优美宁静。
设计意图：形象分析帮助理解乐曲，结合哼唱处理。
教师：分析B段开阔旋律表现湖光山色的壮美，配器加厚。
预设：学生理解B段壮美主题，哼唱时情感更加开阔。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合哼唱表达。
教师：分析配器：弦乐如歌，木管点缀，营造优美如画氛围。
预设：学生理解配器作用，聆听时辨识不同乐器的表现力。
设计意图：配器分析帮助理解音乐特点。
教师：讲解喀纳斯湖：位于新疆，湖水清澈，森林环绕，被誉为"人间仙境"。
预设：学生对喀纳斯湖有更深了解，聆听情感更真挚。
设计意图：地理讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："音乐怎样描绘自然美景？你听到了哪些画面？"
预设：学生讨论后回答，音乐通过旋律和配器描绘画面，听到了湖水、森林、雪山。
设计意图：讨论帮助理解音乐的画面感。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲主题，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，气息较好。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计表现形式：A段哼唱，B段用"啊"音演唱，结尾哼唱。
预设：哼唱优美，"啊"音开阔，形式有层次。
设计意图：多种表现形式增加趣味性。
教师：播放乐曲，学生跟随音乐哼唱主题。
预设：学生跟随音乐哼唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与音乐配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独哼唱A段，其他学生评价。
预设：哼唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，在乐曲声中齐声哼唱全曲主题。
预设：全班起立哼唱，情绪饱满，氛围优美宁静。
设计意图：全班齐哼结课展示，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："喀纳斯湖的自然美在哪里？我们应该怎样保护自然？"
预设：学生回答湖水清澈森林美丽，应保护环境、热爱自然。
设计意图：以提问总结主旨，联系环保教育。
教师：播放其他自然主题管弦乐片段（如《蓝色多瑙河》）。
预设：学生聆听对比，感受自然主题管弦乐共同的优美。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介作曲家龚耀年：当代作曲家，创作多首管弦乐和声乐作品。
预设：学生对龚耀年有了了解，对当代音乐产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制哼唱视频；画一幅"我心中的喀纳斯湖"。
预设：学生记录作业，对录制视频和画画表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固哼唱技能，深化意境理解。
教师：在优美音乐声中下课，寄语学生感受自然美、保护环境。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：优美结语结束课程，联系环保教育。
【板书设计】
美丽的喀纳斯湖
龚耀年曲
1=G 4/4 优美如歌地
A段：如歌流畅 湖水清澈宁静——优美 弦乐为主
B段：开阔饱满 湖光山色壮美——开阔 配器加厚
配器：弦乐+木管 优美如画
喀纳斯湖：新疆 人间仙境 清澈宁静
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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