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课堂教学设计
《图画展览会》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第二单元"音画神韵"第10课，欣赏《图画展览会》。[俄]穆索尔斯基曲，[法]拉威尔改编，管弦乐组曲。内容包括：聆听感受组曲中"漫步"主题和各段图画的音乐形象，理解音画结合的创作手法，分析漫步主题的贯穿作用和各段配器特点，进行主题哼唱和图画联想实践。
【教材分析】
《图画展览会》是俄国作曲家穆索尔斯基为纪念画家哈特曼创作的钢琴组曲，后由法国作曲家拉威尔改编为管弦乐。组曲以"漫步"主题贯穿，描绘参观者在画展中行走的形象，连接十幅图画的音乐描绘。《侏儒》怪异跳跃、《古堡》悠远宁静、《未孵化的鸟雏》轻快活泼、《基辅大门》庄严宏伟，各段用不同旋律节奏配器描绘不同图画。"漫步"主题在各段间变化出现，既是连接又是情绪转换。组曲是音画结合的典范之作。
【学情分析】
九年级学生对《图画展览会》可能有一定了解，但完整聆听组曲经验不足。组曲篇幅较长、段落较多，学生易注意力分散。学生对管弦乐配器的辨识能力需引导培养，对音画结合的创作手法需教师讲解。
【教学目标】
审美感知
感受组曲中各段图画的音乐形象，辨识"漫步"主题的贯穿和变化。
艺术表现
能用轻快的声音哼唱"漫步"主题，注意节奏和旋律特点。
创意实践
能为乐曲段落匹配对应的图画；小组合作设计音画结合的创作方案。
文化理解
理解音画结合的创作手法，认识《图画展览会》在音乐史上的地位。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受各段图画的音乐形象，理解"漫步"主题的贯穿作用，把握音画结合的创作手法。
（二）教学难点
1. 辨识各段配器与图画形象的对应关系，做到听辨准确。
2. 理解"漫步"主题的变化与情绪转换，将音乐与画展体验对应。
【教学准备】
教师准备：哈特曼画作图片、组曲音频、漫步主题简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅穆索尔斯基生平。
【教学过程】
一、导入新课
教师：展示哈特曼画作图片（侏儒、古堡、牛车等），配轻柔音乐。
预设：学生被画作吸引，对画展产生兴趣。
设计意图：以画作建立视觉意象，理解音画结合主题。
教师：提问："如果用音乐描绘这些画，你会用什么样的旋律和乐器？"
预设：学生积极想象，用高低、快慢、不同乐器描述不同的画。
设计意图：引导想象音画结合，帮助理解创作手法。
教师：出示课题，板书"[俄]穆索尔斯基曲 [法]拉威尔改编 管弦乐组曲"。
预设：学生记录课题，对组曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放"漫步"主题，闭目聆听，感受行走的形象。
预设：学生闭目静听，感受到轻快的行走节奏。
设计意图：主题聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（漫步、图画、音画结合）。
预设：学生积极分享，对音画结合有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放《侏儒》段，感受怪异跳跃的音乐形象。
预设：学生感受《侏儒》怪异跳跃，联想到小矮人走路。
设计意图：引导关注音乐形象与图画的对应。
教师：带领哼唱"漫步"主题，注意轻快的节奏。
预设：学生跟随哼唱，主题旋律基本准确。
设计意图：为主题辨识做准备。
教师：播放《古堡》段，感受悠远宁静的音乐形象。
预设：学生感受《古堡》悠远宁静，联想到古老的城堡。
设计意图：对比聆听引导关注不同图画的音乐差异。
教师：播放《未孵化的鸟雏的舞蹈》段，感受轻快活泼。
预设：学生感受轻快活泼，联想到小鸟跳舞。
设计意图：引导关注音乐形象的多样性。
教师：播放《基辅大门》段，感受庄严宏伟的高潮。
预设：学生感受庄严宏伟，联想到宏伟的大门。
设计意图：高潮段聆听引导关注全曲的总结。
三、分段探究
教师：分析"漫步"主题：轻快的节奏表现行走，在各段之间变化出现。
预设：学生理解漫步主题的贯穿作用，聆听时能辨识主题。
设计意图：主题分析帮助理解结构，结合听辨实践。
教师：分析《侏儒》：低音管怪异旋律，跳跃节奏表现小矮人。
预设：学生理解配器与形象的对应，聆听时辨识低音管。
设计意图：配器分析帮助理解音画结合。
教师：分析《古堡》：萨克斯悠远旋律，宁静氛围表现古老城堡。
预设：学生理解配器与形象的对应，聆听时辨识萨克斯。
设计意图：配器分析帮助理解音画结合。
教师：分析《基辅大门》：全奏庄严宏伟，钟声和合唱表现宏伟大门。
预设：学生理解高潮段的配器，聆听时感受庄严宏伟。
设计意图：高潮分析帮助理解全曲的总结。
教师：讨论："漫步主题为什么在各段之间变化出现？它有什么作用？"
预设：学生讨论后回答，漫步主题连接各段，表现参观者在画展中行走，同时转换情绪。
设计意图：讨论帮助理解结构和创作手法。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱"漫步"主题，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，节奏轻快，旋律准确。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计游戏：播放段落，学生举对应画作图片。
预设：学生积极参与，大部分能准确匹配段落与画作。
设计意图：游戏形式增加趣味性，巩固音画对应。
教师：播放组曲精选段落，学生跟随音乐做漫步律动。
预设：学生跟随音乐律动，在漫步主题时做行走动作。
设计意图：律动实践加深对漫步主题的体验。
教师：邀请学生用语言描述听到的画面，其他学生补充。
预设：学生描述积极，能说出旋律、配器和画面的对应。
设计意图：语言描述培养音乐想象和表达能力。
教师：全班在《基辅大门》音乐中起立，感受庄严宏伟的结尾。
预设：全班起立聆听，情绪庄重，感受到全曲的高潮。
设计意图：以庄严结尾结课，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："《图画展览会》怎样用音乐描绘图画？我们学到了什么？"
预设：学生回答用旋律、节奏、配器描绘图画，学到了音画结合的创作手法。
设计意图：以提问总结主旨，巩固创作手法。
教师：播放其他音画结合作品片段（如《动物狂欢节》）。
预设：学生聆听对比，感受音画结合作品的共同特点。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介穆索尔斯基：俄国"强力集团"作曲家，创作具有民族特色。
预设：学生对穆索尔斯基有了了解，对俄国民族乐派产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：聆听完整组曲；选一幅画用文字描述其音乐形象。
预设：学生记录作业，对聆听和写描述表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固聆听技能，深化音画理解。
教师：在漫步主题音乐声中下课，寄语学生用音乐感受生活中的美。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：优美结语结束课程，联系审美教育。
【板书设计】
图画展览会
[俄]穆索尔斯基曲 [法]拉威尔改编
管弦乐组曲
漫步主题：轻快 行走 贯穿连接
《侏儒》：怪异跳跃 低音管
《古堡》：悠远宁静 萨克斯
《未孵化的鸟雏》：轻快活泼
《基辅大门》：庄严宏伟 全奏 高潮
音画结合：旋律+节奏+配器描绘图画
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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