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课堂教学设计
《雪花》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第二单元"音画神韵"第8课，演唱《雪花》。张帅词曲，1= E，3/4拍，稍快、活泼地。内容包括：学唱全曲，感受歌曲活泼欢快的情感，理解雪花的童趣美，掌握3/4拍强弱规律和跳音演唱，进行独唱与合唱实践。
【教材分析】
《雪花》是张帅词曲的歌曲。 E大调，3/4拍，稍快、活泼地。歌曲以"雪花雪花，漫天飞舞，像一群白色的小精灵"开篇，用比喻表现雪花的活泼可爱。A段旋律轻快跳跃，描绘雪花飞舞的童趣；B段"雪花雪花，落在手心，化作一滴晶莹的水珠"情绪转为温柔，表现雪花的美好。歌曲3/4拍强弱弱规律明显，跳音增加了旋律的活泼感，是一首充满童趣的歌曲。
【学情分析】
九年级学生对《雪花》可能不太熟悉，需教师引导学唱。歌曲3/4拍和跳音对学生有挑战，易出现节奏不稳和跳音不清晰。学生对雪花的童趣美有生活体验，容易产生共鸣。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲活泼欢快的情感，辨识A段活泼与B段温柔的情绪对比。
艺术表现
能用活泼的声音完整演唱全曲，准确把握3/4拍强弱规律和跳音。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱的演唱形式；用律动表现雪花飞舞。
文化理解
理解雪花的童趣美，认识歌曲在表现自然童趣方面的艺术价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生用活泼欢快的声音完整演唱全曲，把握3/4拍强弱规律和A段B段的情绪对比，理解雪花的童趣美。
（二）教学难点
1. 准确演唱3/4拍强弱规律和跳音，做到节奏稳定、跳音清晰。
2. B段"化作一滴晶莹的水珠"的情感转换，做到声音温柔、感情细腻。
【教学准备】
教师准备：雪花飞舞视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，回忆玩雪的经历。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放雪花飞舞视频（慢镜头雪花飘落），配轻柔音乐。
预设：学生被雪花吸引，感受到雪的美丽和童趣。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解雪花主题。
教师：提问："雪花像什么？你玩雪时有什么快乐的经历？"
预设：学生回答雪花像小精灵、像羽毛，分享玩雪的快乐经历。
设计意图：引导回忆玩雪经历，帮助理解童趣主题。
教师：出示课题，板书"张帅词曲 1= E 3/4 稍快 活泼地"。
预设：学生记录课题，对歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受活泼欢快。
预设：学生闭目静听，被轻快旋律打动，感受到雪花的活泼。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（活泼、欢快、童趣、轻盈）。
预设：学生积极分享，对雪花的童趣美有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受轻快跳跃的旋律和比喻手法。
预设：学生感受A段轻快跳跃，理解"白色小精灵"的比喻。
设计意图：引导关注A段旋律和手法。
教师：带领做3/4拍律动练习，强拍拍手弱拍拍腿。
预设：学生跟随练习，3/4拍强弱规律逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段，重点练跳音的清晰。
预设：学生跟唱A段，声音活泼，跳音基本清晰。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更温柔、力度更轻柔，如温柔诉说。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练"晶莹的水珠"的温柔。
预设：学生学唱B段，声音温柔，情感细腻。
设计意图：教唱B段巩固，突破温柔情感。
三、分段探究
教师：分析A段"雪花雪花，漫天飞舞，像一群白色的小精灵"用比喻表现活泼。
预设：学生理解比喻手法，演唱时表现活泼欢快。
设计意图：手法分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段"落在手心，化作一滴晶莹的水珠"表现雪花的美好。
预设：学生理解B段温柔主题，演唱时情感更加细腻。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析3/4拍和跳音的作用：增加旋律的活泼感和舞蹈性。
预设：学生理解节奏的作用，演唱时更有意识地表现活泼。
设计意图：节奏分析帮助理解音乐特点。
教师：讲解雪花的童趣：轻盈可爱、变幻莫测、带来欢乐。
预设：学生对雪花的童趣有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：童趣讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："为什么用'小精灵'形容雪花？这样写有什么童趣？"
预设：学生讨论后回答，小精灵活泼可爱，用它形容雪花使雪花的形象更加生动有趣。
设计意图：讨论帮助理解词作的童趣美。
四、实践表现
教师：组织学生完整演唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整演唱，AB段情感对比鲜明，3/4拍基本准确。
设计意图：完整演唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱活泼，齐唱温柔，合唱结尾欢快，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做律动边演唱全曲。
预设：全班起立律动演唱，情绪饱满，氛围欢快活泼。
设计意图：律动演唱结课展示，营造欢乐氛围。
五、总结拓展
教师：提问："雪花的童趣美在哪里？我们应该怎样保持童心？"
预设：学生回答雪花的美在于轻盈可爱，应保持对生活的好奇和热爱。
设计意图：以提问总结主旨，联系审美教育。
教师：播放其他雪主题歌曲片段（如《雪绒花》《铃儿响叮当》）。
预设：学生聆听对比，感受雪主题歌曲不同的情感表达。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介曲作者张帅：音乐人，创作多首儿童和流行歌曲。
预设：学生对张帅有了了解，对歌曲创作产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；写一段"我和雪花的故事"短文。
预设：学生记录作业，对录制视频和写短文表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，深化童趣理解。
教师：在欢快音乐声中下课，寄语学生保持童心、热爱生活。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：欢快结语结束课程，联系审美教育。
【板书设计】
雪花
张帅词曲
1= E 3/4 稍快 活泼地
A段：雪花雪花 漫天飞舞 白色小精灵——活泼 比喻 跳音
B段：落在手心 化作晶莹水珠——温柔 细腻
3/4拍：强弱弱
雪花：轻盈 可爱 童趣
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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