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课堂教学设计
《北疆南疆》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第六单元"多情土地"第29课，欣赏《北疆南疆》。张千一曲，1=G，4/4拍，中速、深情地。内容包括：聆听感受歌曲深情优美的情感，理解新疆北疆南疆的地域风情，分析歌曲的结构和新疆音乐特点，进行主题哼唱和节奏体验实践。
【教材分析】
《北疆南疆》是张千一创作的歌曲。G大调，4/4拍，中速、深情地。歌曲以北疆和南疆为主题，描绘新疆的地域风情。A段旋律深情流畅，描绘北疆的辽阔；B段情绪转为欢快，表现南疆的热烈。歌曲4/4拍节奏舒展，具有新疆音乐的特点，是表现新疆风情的佳作。
【学情分析】
九年级学生对新疆音乐有一定了解，但对《北疆南疆》不太熟悉。歌曲4/4拍和新疆音乐特点对学生有挑战，易出现节奏不稳和韵味不准确。学生对新疆北疆南疆的地域风情需教师介绍，对新疆音乐的特点需引导体验。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情优美的情感，辨识A段深情与B段欢快的情绪对比。
艺术表现
能用深情的声音哼唱主题，准确把握4/4拍和新疆音乐特点。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱的演唱形式；用新疆舞蹈律动表现歌曲。
文化理解
理解新疆北疆南疆的地域风情，认识歌曲在表现民族风情方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受歌曲深情优美的情感，理解新疆北疆南疆的地域风情，把握4/4拍和A段B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 准确把握4/4拍和新疆音乐特点，做到节奏稳定、韵味准确。
2. B段欢快情绪的转换，做到声音轻快、感情喜悦。
【教学准备】
教师准备：新疆北疆南疆风光视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅新疆资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放新疆北疆南疆风光视频（北疆草原、南疆沙漠、维吾尔族舞蹈）。
预设：学生被新疆风光吸引，感受到独特的地域风情。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解新疆主题。
教师：提问："北疆和南疆有什么不同？新疆音乐有什么特点？"
预设：学生回答北疆辽阔、南疆热烈，新疆音乐节奏鲜明、旋律优美。
设计意图：引导理解新疆地域和音乐特点，帮助理解歌曲。
教师：出示课题，板书"张千一曲 1=G 4/4 中速 深情地"。
预设：学生记录课题，对歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受深情优美。
预设：学生闭目静听，被深情旋律打动，感受到新疆音乐的韵味。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（深情、优美、新疆、北疆南疆）。
预设：学生积极分享，对新疆风情有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受深情流畅的旋律和北疆形象。
预设：学生感受A段深情流畅，理解北疆的辽阔。
设计意图：引导关注A段旋律和形象。
教师：带领做4/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，深情舒展。
预设：学生跟随练习，4/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练深情的旋律。
预设：学生跟唱A段，声音深情，旋律基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更欢快、力度更轻快，如南疆的热烈。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练欢快的情绪。
预设：学生学唱B段，声音欢快，情感喜悦。
设计意图：教唱B段巩固，突破欢快情感。
三、分段探究
教师：分析A段深情旋律表现北疆的辽阔，具有新疆音乐特点。
预设：学生理解A段形象，演唱时表现深情流畅。
设计意图：形象分析帮助理解乐曲，结合演唱处理。
教师：分析B段欢快旋律表现南疆的热烈，节奏更轻快。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加欢快。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析新疆音乐特点：节奏鲜明、旋律优美、具有舞蹈性。
预设：学生理解新疆音乐特点，演唱时更有意识地表现韵味。
设计意图：音乐分析帮助理解民族特点。
教师：讲解新疆北疆南疆：北疆辽阔草原，南疆热烈沙漠，各具风情。
预设：学生对新疆地域有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：地理讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："歌曲怎样表现北疆和南疆的不同？新疆音乐有什么魅力？"
预设：学生讨论后回答，A段深情表现北疆，B段欢快表现南疆，新疆音乐节奏鲜明有舞蹈性。
设计意图：讨论帮助理解民族音乐的艺术价值。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，4/4拍基本准确。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱深情，齐唱欢快，合唱结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做新疆舞蹈律动边演唱全曲。
预设：全班起立律动演唱，情绪饱满，氛围欢快优美。
设计意图：律动演唱结课展示，营造民族氛围。
五、总结拓展
教师：提问："新疆北疆南疆的风情是什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答北疆辽阔南疆热烈，学到了新疆音乐的特点和地域风情。
设计意图：以提问总结主旨，巩固民族文化知识。
教师：播放其他新疆风格歌曲片段（如《在那遥远的地方》）。
预设：学生聆听对比，感受新疆风格歌曲共同的韵味。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介作曲家张千一：当代作曲家，创作多首民族风格歌曲。
预设：学生对张千一有了了解，对民族风格音乐产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅新疆北疆南疆文化资料。
预设：学生记录作业，对录制视频和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展文化学习。
教师：在深情的新疆音乐声中下课，寄语学生感受民族音乐的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：深情结语结束课程，联系民族音乐教育。
【板书设计】
北疆南疆
张千一曲
1=G 4/4 中速 深情地
A段：北疆辽阔——深情 流畅
B段：南疆热烈——欢快 轻快
新疆音乐：节奏鲜明 旋律优美 舞蹈性
北疆：辽阔草原 南疆：热烈沙漠
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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