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课堂教学设计
《多情的土地》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第六单元"多情土地"第30课，欣赏《多情的土地》。任志萍词、施光南曲，1=F，4/4拍，中速、深情地。内容包括：聆听感受歌曲深情厚重的情感，理解对土地的热爱和眷恋，分析歌曲的结构和艺术歌曲特点，进行主题哼唱和情感体验实践。
【教材分析】
《多情的土地》是任志萍词、施光南曲的经典艺术歌曲。F大调，4/4拍，中速、深情地。歌曲以"我深深地爱着你，这片多情的土地"开篇，表达对土地的热爱和眷恋。A段旋律深情流畅，描绘土地的厚重；B段"我耕耘过的田野上，一层层金黄翠绿"情绪转为饱满，表现对土地的深情。歌曲4/4拍节奏舒展，具有艺术歌曲的特点，是歌颂土地的经典之作。
【学情分析】
九年级学生对《多情的土地》可能有一定印象，但完整演唱经验不足。歌曲4/4拍和艺术歌曲特点对学生有挑战，易出现节奏不稳和气息不够。学生对土地的情感有生活体验，但对艺术歌曲的特点需引导理解。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情厚重的情感，辨识A段深情与B段饱满的情绪对比。
艺术表现
能用深情的声音哼唱主题，注意气息支撑和旋律连贯。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱的演唱形式；用律动表现歌曲的情感发展。
文化理解
理解对土地的热爱和眷恋，认识艺术歌曲在表现情感方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受歌曲深情厚重的情感，理解对土地的热爱和眷恋，把握4/4拍和A段B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 哼唱主题时气息支撑和旋律连贯，做到声音沉稳、以情带声。
2. B段情感的饱满表现，做到声音充实、感情深厚。
【教学准备】
教师准备：土地和田野风光视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，回忆对土地的情感。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放土地和田野风光视频（田野、耕耘、丰收），配深情音乐。
预设：学生被土地风光吸引，感受到厚重和深情的氛围。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解土地主题。
教师：提问："土地对我们意味着什么？你对土地有什么情感？"
预设：学生回答土地是生命的根基，养育了我们，对土地有热爱和眷恋。
设计意图：引导情感体验，帮助理解歌曲主题。
教师：出示课题，板书"任志萍词 施光南曲 1=F 4/4 中速 深情地"。
预设：学生记录课题，对艺术歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受深情厚重。
预设：学生闭目静听，被深情旋律打动，感受到对土地的热爱。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（深情、厚重、土地、眷恋）。
预设：学生积极分享，对土地的情感有更深体验。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受深情流畅的旋律和土地形象。
预设：学生感受A段深情流畅，理解土地的厚重。
设计意图：引导关注A段旋律和形象。
教师：带领做长音发声练习，气息绵长声音深情。
预设：学生跟随练习，长音逐渐绵长，气息改善。
设计意图：为哼唱做气息准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练深情叙述。
预设：学生跟唱A段，声音深情，旋律基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更饱满、力度更充实，如深情抒发。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练饱满的情感。
预设：学生学唱B段，声音饱满，情感深厚。
设计意图：教唱B段巩固，突破饱满情感。
三、分段探究
教师：分析A段"我深深地爱着你，这片多情的土地"表达对土地的热爱。
预设：学生理解A段内容，演唱时表现深情厚重。
设计意图：内容分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段"我耕耘过的田野上，一层层金黄翠绿"表现对土地的深情。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加饱满。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析艺术歌曲特点：旋律优美、情感细腻、钢琴伴奏重要。
预设：学生理解艺术歌曲特点，聆听时更有意识地感受伴奏。
设计意图：音乐分析帮助理解艺术歌曲特点。
教师：讲解土地的意义：生命的根基、养育的源泉、情感的寄托。
预设：学生对土地的意义有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：情感讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："为什么说土地是'多情'的？我们应该怎样对待土地？"
预设：学生讨论后回答，土地养育了我们充满情感，我们应热爱和保护土地。
设计意图：讨论帮助理解主题，联系环保教育。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，气息较好。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱深情，齐唱饱满，合唱结尾厚重，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，在伴奏下齐声演唱全曲。
预设：全班起立演唱，情绪饱满，氛围深情厚重。
设计意图：全班齐唱结课展示，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："《多情的土地》表现了什么情感？我们学到了什么？"
预设：学生回答表现了对土地的热爱和眷恋，学到了艺术歌曲的特点。
设计意图：以提问总结主旨，巩固情感教育。
教师：播放其他土地主题歌曲片段（如《在希望的田野上》）。
预设：学生聆听对比，感受土地主题歌曲共同的深情。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介作曲家施光南：当代作曲家，创作《祝酒歌》等经典歌曲。
预设：学生对施光南有了了解，对中国艺术歌曲产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；写一段"我心中的土地"短文。
预设：学生记录作业，对录制视频和写短文表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，深化情感理解。
教师：在深情的音乐声中下课，寄语学生热爱土地、珍惜家园。
预设：学生有序离开，表情深情而温暖。
设计意图：深情结语结束课程，联系情感教育。
【板书设计】
多情的土地
任志萍词 施光南曲
1=F 4/4 中速 深情地
A段：我深深地爱着你 这片多情的土地——深情 厚重
B段：我耕耘过的田野上 一层层金黄翠绿——饱满 深厚
艺术歌曲：旋律优美 情感细腻
土地：生命根基 养育源泉 情感寄托
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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