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课堂教学设计
《花儿一唱天下春》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第六单元"多情土地"第27课，欣赏《花儿一唱天下春》。朱海词、吴立群曲，1=G，4/4拍，中速、深情地。内容包括：聆听感受歌曲深情欢快的情感，理解"花儿"民歌的文化内涵，分析歌曲的结构和西北音乐特点，进行主题哼唱和节奏体验实践。
【教材分析】
《花儿一唱天下春》是朱海词、吴立群曲的歌曲。G大调，4/4拍，中速、深情地。歌曲以"花儿一唱天下春"为主题，融入西北"花儿"民歌的元素。A段旋律深情流畅，具有西北音乐的特点；B段情绪转为欢快，表现春天的生机和喜悦。歌曲4/4拍节奏舒展，"花儿"民歌韵味浓郁，是表现西北风情的佳作。
【学情分析】
九年级学生对"花儿"民歌接触较少，需教师引导。歌曲4/4拍和西北音乐特点对学生有挑战，易出现节奏不稳和韵味不准确。学生对西北文化需教师介绍，对"花儿"民歌的特点需引导体验。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情欢快的情感，辨识A段深情与B段欢快的情绪对比。
艺术表现
能用深情的声音哼唱主题，准确把握4/4拍和西北音乐特点。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱的演唱形式；用律动表现歌曲的情感发展。
文化理解
理解"花儿"民歌的文化内涵，认识歌曲在表现西北风情方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受歌曲深情欢快的情感，理解"花儿"民歌的文化内涵，把握4/4拍和A段B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 准确把握4/4拍和西北音乐特点，做到节奏稳定、韵味准确。
2. B段欢快情绪的转换，做到声音轻快、感情喜悦。
【教学准备】
教师准备：西北风光和"花儿"民歌视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅"花儿"民歌资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放西北风光和"花儿"民歌视频（黄土高原、花儿演唱）。
预设：学生被西北风光和花儿演唱吸引，感受到独特的风情。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解西北和花儿主题。
教师：提问："你知道'花儿'是什么吗？西北民歌有什么特点？"
预设：学生回答花儿是西北民歌，高亢悠扬、节奏自由，具有浓郁的地方特色。
设计意图：引导理解花儿民歌，帮助理解歌曲。
教师：出示课题，板书"朱海词 吴立群曲 1=G 4/4 中速 深情地"。
预设：学生记录课题，对歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受深情欢快。
预设：学生闭目静听，被深情旋律打动，感受到西北音乐的韵味。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（深情、欢快、花儿、西北）。
预设：学生积极分享，对花儿民歌有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受深情流畅的旋律和西北音乐特点。
预设：学生感受A段深情流畅，理解西北音乐的韵味。
设计意图：引导关注A段旋律和特点。
教师：带领做4/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，深情舒展。
预设：学生跟随练习，4/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练西北音乐的韵味。
预设：学生跟唱A段，声音深情，韵味基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更欢快、力度更轻快，如春的生机。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练欢快的情绪。
预设：学生学唱B段，声音欢快，情感喜悦。
设计意图：教唱B段巩固，突破欢快情感。
三、分段探究
教师：分析A段"花儿一唱天下春"融入花儿民歌元素，表现深情。
预设：学生理解A段内容，演唱时表现深情流畅。
设计意图：内容分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段欢快旋律表现春天的生机和喜悦，节奏更轻快。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加欢快。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析西北音乐特点：旋律高亢、节奏自由、韵味浓郁。
预设：学生理解西北音乐特点，演唱时更有意识地表现韵味。
设计意图：音乐分析帮助理解民族特点。
教师：讲解花儿民歌：西北民歌，高亢悠扬，是国家级非物质文化遗产。
预设：学生对花儿民歌有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：文化讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："花儿民歌怎样表现西北风情？'天下春'有什么寓意？"
预设：学生讨论后回答，花儿高亢悠扬表现西北的辽阔，天下春寓意春天和希望。
设计意图：讨论帮助理解民族音乐的文化内涵。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，4/4拍基本准确。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱深情，齐唱欢快，合唱结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做律动边演唱全曲。
预设：全班起立律动演唱，情绪饱满，氛围欢快深情。
设计意图：律动演唱结课展示，营造民族氛围。
五、总结拓展
教师：提问："花儿民歌的文化内涵是什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答花儿是西北民歌高亢悠扬，学到了西北音乐的特点和花儿文化。
设计意图：以提问总结主旨，巩固民族文化知识。
教师：播放其他西北民歌片段（如《上去高山望平川》）。
预设：学生聆听对比，感受西北民歌共同的高亢韵味。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介中国民歌：号子、山歌、小调，各具地方特色。
预设：学生对中国民歌有了了解，对民族音乐产生兴趣。
设计意图：民歌介绍帮助理解文化背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅花儿民歌和西北文化资料。
预设：学生记录作业，对录制视频和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展文化学习。
教师：在深情的西北音乐声中下课，寄语学生感受民族音乐的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：深情结语结束课程，联系民族音乐教育。
【板书设计】
花儿一唱天下春
朱海词 吴立群曲
1=G 4/4 中速 深情地
A段：花儿一唱天下春——深情 西北韵味
B段：春天的生机和喜悦——欢快 轻快
西北音乐：高亢 自由 韵味浓
花儿民歌：西北民歌 非物质文化遗产
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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