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课堂教学设计
《美丽的草原我的家》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第六单元"多情土地"第26课，演唱《美丽的草原我的家》。火华词、阿拉腾奥勒曲，1=F，4/4拍，中速、深情优美地。内容包括：学唱全曲，感受歌曲深情优美的情感，理解草原的自然美和蒙古族文化，掌握4/4拍和蒙古族音乐特点，进行独唱与合唱实践。
【教材分析】
《美丽的草原我的家》是火华词、阿拉腾奥勒曲的经典歌曲。F大调，4/4拍，中速、深情优美地。歌曲以"美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花"开篇，描绘草原的美丽风光。A段旋律深情流畅，描绘草原的自然美；B段"骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒"情绪转为欢快，表现草原的生机。歌曲4/4拍节奏舒展，具有蒙古族音乐的特点，是歌颂草原的经典之作。
【学情分析】
九年级学生对《美丽的草原我的家》旋律可能有一定印象，但完整演唱经验不足。歌曲4/4拍和蒙古族音乐特点对学生有挑战，易出现节奏不稳。学生对草原和蒙古族文化有一定了解，但需引导深化情感体验。
【教学目标】
审美感知
感受歌曲深情优美的情感，辨识A段深情与B段欢快的情绪对比。
艺术表现
能用深情优美的声音完整演唱全曲，准确把握4/4拍和蒙古族音乐特点。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱合唱的演唱形式；用蒙古族舞蹈律动表现歌曲。
文化理解
理解草原的自然美和蒙古族文化，认识歌曲在表现民族风情方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生用深情优美的声音完整演唱全曲，把握4/4拍和A段B段的情绪对比，理解草原的自然美。
（二）教学难点
1. 准确演唱4/4拍和蒙古族音乐特点，做到节奏稳定、韵味准确。
2. B段欢快情绪的转换，做到声音轻快、感情喜悦。
【教学准备】
教师准备：草原风光和蒙古族文化视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅草原和蒙古族文化资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放草原风光和蒙古族文化视频（草原、骏马、蒙古族舞蹈）。
预设：学生被草原风光吸引，感受到美丽辽阔的氛围。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解草原和蒙古族主题。
教师：提问："草原有什么特点？蒙古族文化有什么特色？"
预设：学生回答草原辽阔美丽，蒙古族能歌善舞、热情豪放。
设计意图：引导理解草原和蒙古族文化，帮助理解歌曲。
教师：出示课题，板书"火华词 阿拉腾奥勒曲 1=F 4/4 中速 深情优美地"。
预设：学生记录课题，对歌曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受深情优美。
预设：学生闭目静听，被深情旋律打动，感受到草原的美丽。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（深情、优美、草原、蒙古族）。
预设：学生积极分享，对草原有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受深情流畅的旋律和草原风光。
预设：学生感受A段深情流畅，理解草原的自然美。
设计意图：引导关注A段旋律和形象。
教师：带领做4/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，优美舒展。
预设：学生跟随练习，4/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段，重点练深情优美的旋律。
预设：学生跟唱A段，声音深情，旋律基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更欢快、力度更轻快，如草原生机。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练欢快的情绪。
预设：学生学唱B段，声音欢快，情感喜悦。
设计意图：教唱B段巩固，突破欢快情感。
三、分段探究
教师：分析A段"美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花"描绘草原风光。
预设：学生理解A段内容，演唱时表现深情优美。
设计意图：内容分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段"骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒"表现草原生机。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加欢快。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析蒙古族音乐特点：旋律舒展、节奏自由、具有草原风格。
预设：学生理解蒙古族音乐特点，演唱时更有意识地表现韵味。
设计意图：音乐分析帮助理解民族特点。
教师：讲解草原文化：蒙古族游牧文化，热爱自然、能歌善舞。
预设：学生对草原文化有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：文化讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："歌曲怎样表现草原的美丽？蒙古族音乐有什么独特韵味？"
预设：学生讨论后回答，歌曲通过旋律和歌词描绘草原，蒙古族音乐舒展自由有草原风格。
设计意图：讨论帮助理解民族音乐特点。
四、实践表现
教师：组织学生完整演唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整演唱，AB段情感对比鲜明，4/4拍基本准确。
设计意图：完整演唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱深情，齐唱欢快，合唱结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做蒙古族舞蹈律动边演唱全曲。
预设：全班起立律动演唱，情绪饱满，氛围欢快优美。
设计意图：律动演唱结课展示，营造民族氛围。
五、总结拓展
教师：提问："草原的自然美在哪里？我们学到了什么？"
预设：学生回答草原辽阔美丽，学到了蒙古族音乐的特点和草原文化。
设计意图：以提问总结主旨，巩固民族文化知识。
教师：播放其他蒙古族歌曲片段（如《草原上升起不落的太阳》）。
预设：学生聆听对比，感受蒙古族歌曲共同的草原风格。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介蒙古族音乐：长调、短调、马头琴等，具有独特的草原风格。
预设：学生对蒙古族音乐有了了解，对民族音乐产生兴趣。
设计意图：民族音乐介绍帮助理解文化背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅草原和蒙古族文化资料。
预设：学生记录作业，对录制视频和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展文化学习。
教师：在深情的草原音乐声中下课，寄语学生感受自然和民族音乐的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：深情结语结束课程，联系民族音乐教育。
【板书设计】
美丽的草原我的家
火华词 阿拉腾奥勒曲
1=F 4/4 中速 深情优美地
A段：美丽的草原我的家 风吹绿草遍地花——深情 优美
B段：骏马好似彩云朵 牛羊好似珍珠撒——欢快 生机
蒙古族音乐：旋律舒展 草原风格
草原文化：游牧文化 热爱自然 能歌善舞
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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