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课堂教学设计
《热巴舞曲》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第四单元"雪域天音"第20课，欣赏《热巴舞曲》。方可杰曲，1=D，2/4拍，快速、热烈地。内容包括：聆听感受乐曲快速热烈的情感，理解藏族热巴舞的文化内涵，分析乐曲的结构和配器特点，进行主题哼唱和节奏体验实践。
【教材分析】
《热巴舞曲》是作曲家方可杰创作的管弦乐曲。D大调，2/4拍，快速、热烈地。乐曲以藏族热巴舞为题材，表现藏族人民欢快热烈的舞蹈场面。A段旋律快速热烈，表现热巴舞的欢快；B段情绪转为抒情，表现藏族人民的深情；再现段更加热烈，将全曲推向高潮。乐曲配器以民族乐器和管弦乐结合，节奏鲜明，是表现藏族舞蹈的管弦乐佳作。
【学情分析】
九年级学生对藏族热巴舞接触较少，需教师引导。乐曲2/4拍快速节奏对学生有吸引力，但纯器乐欣赏易使学生注意力分散。学生对热巴舞的文化内涵需教师介绍，对配器的辨识能力需培养。
【教学目标】
审美感知
感受乐曲快速热烈的情感，辨识A段热烈与B段抒情的情绪对比。
艺术表现
能用热烈的声音哼唱主题，准确把握2/4拍快速节奏。
创意实践
能为乐曲设计舞蹈律动表现；小组合作设计主题变奏的表现方案。
文化理解
理解藏族热巴舞的文化内涵，认识管弦乐在表现民族舞蹈方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受乐曲快速热烈的情感，理解藏族热巴舞的文化内涵，把握A段与B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 准确把握2/4拍快速节奏，做到节奏稳定、热烈有力。
2. 辨识民族乐器与管弦乐的配合，将音乐情感与热巴舞对应。
【教学准备】
教师准备：藏族热巴舞视频、乐曲音频、主题简谱、钢琴、配器图示。学生准备：预习聆听，查阅藏族舞蹈资料。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放藏族热巴舞视频（热巴舞表演、藏族舞蹈场面），配热烈音乐。
预设：学生被热巴舞吸引，感受到欢快热烈的氛围。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解热巴舞主题。
教师：提问："热巴舞有什么特点？藏族人民为什么喜欢跳舞？"
预设：学生回答热巴舞欢快热烈、节奏鲜明，藏族人民能歌善舞。
设计意图：引导理解热巴舞特点，帮助理解乐曲。
教师：出示课题，板书"方可杰曲 管弦乐 1=D 2/4 快速 热烈地"。
预设：学生记录课题，对管弦乐曲产生兴趣。
设计意图：明确课题与创作背景。
教师：播放乐曲完整音频，闭目聆听，感受快速热烈。
预设：学生闭目静听，被快速热烈的旋律打动，感受到舞蹈的欢快。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（快速、热烈、热巴舞、藏族）。
预设：学生积极分享，对热巴舞有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受快速热烈的旋律和热巴舞形象。
预设：学生感受A段快速热烈，联想到热巴舞的欢快。
设计意图：引导关注A段旋律和形象。
教师：带领做2/4拍快速节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿。
预设：学生跟随练习，2/4拍快速节奏逐渐准确。
设计意图：为主题哼唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练快速热烈的节奏。
预设：学生跟唱A段，声音热烈，节奏基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更抒情、力度更轻柔，如深情诉说。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段主题，重点练抒情的情感。
预设：学生学唱B段，声音抒情，情感细腻。
设计意图：教唱B段巩固，突破抒情情感。
三、分段探究
教师：分析A段快速热烈旋律表现热巴舞的欢快，民族乐器为主奏。
预设：学生理解A段形象，哼唱时表现快速热烈。
设计意图：形象分析帮助理解乐曲，结合哼唱处理。
教师：分析B段抒情旋律表现藏族人民的深情，弦乐为主奏。
预设：学生理解B段抒情主题，哼唱时情感更加细腻。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合哼唱表达。
教师：分析配器：民族乐器和管弦乐结合，节奏鲜明，营造舞蹈氛围。
预设：学生理解配器作用，聆听时辨识不同乐器。
设计意图：配器分析帮助理解管弦乐特点。
教师：讲解热巴舞：藏族传统舞蹈，节奏鲜明、动作热烈，是藏族文化的重要组成。
预设：学生对热巴舞有更深理解，聆听情感更真挚。
设计意图：文化讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："管弦乐表现民族舞蹈有什么独特的效果？"
预设：学生讨论后回答，管弦乐配器丰富，能更宏大的表现民族舞蹈的热烈场面。
设计意图：讨论帮助理解管弦乐的艺术价值。
四、实践表现
教师：组织学生完整哼唱全曲主题，钢琴伴奏。
预设：学生完整哼唱，AB段情感对比鲜明，节奏较好。
设计意图：完整哼唱检验学习成果。
教师：设计律动：2/4拍踏步，A段快速热烈，B段轻柔抒情。
预设：学生踏步律动，A段热烈B段抒情，氛围欢快。
设计意图：律动实践加深对节奏和情感的体验。
教师：播放乐曲，学生跟随音乐哼唱主题，在A段拍手。
预设：学生跟随音乐哼唱配合较好，A段拍手准确。
设计意图：培养独立与音乐配合能力。
教师：邀请学生用语言描述听到的舞蹈画面，其他学生补充。
预设：学生描述积极，能说出主题、节奏和画面的对应。
设计意图：语言描述培养音乐想象和表达能力。
教师：全班在再现段热烈的音乐中起立，感受全曲高潮。
预设：全班起立聆听，情绪激动，感受到全曲的高潮。
设计意图：以高潮段结课，营造仪式感。
五、总结拓展
教师：提问："《热巴舞曲》表现了什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答表现了藏族热巴舞的欢快热烈，学到了管弦乐和民族音乐的特点。
设计意图：以提问总结主旨，巩固民族音乐知识。
教师：播放其他民族舞蹈管弦乐片段（如《北京喜讯到边寨》）。
预设：学生聆听对比，感受民族舞蹈管弦乐共同的热烈。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介作曲家方可杰：当代作曲家，创作多首民族风格管弦乐作品。
预设：学生对方可杰有了了解，对民族风格音乐产生兴趣。
设计意图：作曲家介绍帮助了解创作背景。
教师：布置作业：聆听完整乐曲；查阅藏族热巴舞和其他民族舞蹈资料。
预设：学生记录作业，对聆听和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固聆听技能，拓展文化学习。
教师：在热烈的热巴舞音乐声中下课，寄语学生感受民族音乐的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：热烈结语结束课程，联系民族音乐教育。
【板书设计】
热巴舞曲
方可杰曲 管弦乐
1=D 2/4 快速 热烈地
A段：快速热烈 热巴舞欢快——民族乐器主奏
B段：抒情轻柔 藏族人民深情——弦乐主奏
再现段：更加热烈 全曲高潮
配器：民族乐器+管弦乐
热巴舞：藏族传统舞蹈 节奏鲜明 动作热烈
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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