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课堂教学设计
《正月十五那一天》
【教学内容】
人教版音乐九年级上册第四单元"雪域天音"第19课，欣赏《正月十五那一天》。藏族民歌，1=G，2/4拍，中速、欢快地。内容包括：聆听感受藏族民歌欢快热烈的情感，理解藏族节日的文化内涵，分析歌曲的结构和藏族音乐特点，进行主题哼唱和节奏体验实践。
【教材分析】
《正月十五那一天》是一首藏族民歌。G大调，2/4拍，中速、欢快地。歌曲以"正月十五那一天，公主答应来西藏"开篇，讲述文成公主进藏的故事。A段旋律欢快流畅，表现节日的喜庆；B段情绪更加热烈，表现藏族人民的喜悦。歌曲2/4拍节奏鲜明，具有藏族音乐的特点，是藏族民歌的经典之作。
【学情分析】
九年级学生对藏族民歌接触较少，需教师引导。歌曲2/4拍对学生有挑战，易出现节奏不稳。学生对文成公主进藏的历史需教师介绍，对藏族节日文化需引导理解。
【教学目标】
审美感知
感受藏族民歌欢快热烈的情感，辨识A段欢快与B段热烈的情绪对比。
艺术表现
能用欢快的声音哼唱主题，准确把握2/4拍节奏。
创意实践
能为歌曲设计领唱齐唱的演唱形式；用藏族舞蹈律动表现歌曲。
文化理解
理解藏族节日的文化内涵，认识藏族民歌在传承历史文化方面的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
引导学生感受藏族民歌欢快热烈的情感，理解藏族节日文化，把握2/4拍和A段B段的情绪对比。
（二）教学难点
1. 准确演唱2/4拍节奏，做到节奏稳定、欢快有力。
2. B段热烈情绪的表现，做到声音轻快、感情喜悦。
【教学准备】
教师准备：藏族节日和文成公主进藏视频、歌曲原唱及伴奏、主旋律简谱、钢琴。学生准备：预习聆听，查阅文成公主进藏历史。
【教学过程】
一、导入新课
教师：播放藏族节日和文成公主进藏视频（节日庆典、历史画面）。
预设：学生被藏族节日吸引，对文成公主进藏历史产生兴趣。
设计意图：以视频建立视觉意象，理解藏族节日和历史主题。
教师：提问："正月十五是什么节日？文成公主进藏有什么历史意义？"
预设：学生回答正月十五是元宵节，文成公主进藏促进了汉藏文化交流。
设计意图：引导理解节日和历史背景，帮助理解歌曲。
教师：出示课题，板书"藏族民歌 1=G 2/4 中速 欢快地"。
预设：学生记录课题，对藏族民歌产生兴趣。
设计意图：明确课题与文化背景。
教师：播放歌曲原唱，闭目聆听，感受欢快热烈。
预设：学生闭目静听，被欢快旋律打动，感受到节日的喜庆。
设计意图：完整聆听建立审美感知。
教师：请学生分享感受，板书关键词（欢快、热烈、节日、藏族）。
预设：学生积极分享，对藏族节日文化有初步认知。
设计意图：将个体感受转化为集体认知。
二、初听感受
教师：播放A段，感受欢快流畅的旋律和节日喜庆。
预设：学生感受A段欢快流畅，理解节日的喜庆氛围。
设计意图：引导关注A段旋律和情感。
教师：带领做2/4拍节奏练习，强拍拍手弱拍拍腿，欢快有力。
预设：学生跟随练习，2/4拍节奏逐渐准确。
设计意图：为演唱做节奏准备。
教师：分句教唱A段主题，重点练欢快的节奏。
预设：学生跟唱A段，声音欢快，节奏基本准确。
设计意图：分句教唱降低难度。
教师：播放B段，对比听辨情绪力度变化。
预设：学生听出B段情绪更热烈、力度更饱满，如欢乐表达。
设计意图：对比聆听引导关注AB段情感对比。
教师：教唱B段，重点练热烈的情绪。
预设：学生学唱B段，声音热烈，情感喜悦。
设计意图：教唱B段巩固，突破热烈情感。
三、分段探究
教师：分析A段"正月十五那一天，公主答应来西藏"讲述文成公主进藏。
预设：学生理解A段内容，演唱时表现欢快喜庆。
设计意图：内容分析帮助理解词作，结合演唱处理。
教师：分析B段热烈旋律表现藏族人民的喜悦，节奏更明快。
预设：学生理解B段主题，演唱时情感更加热烈。
设计意图：主题分析帮助理解情感，结合演唱表达。
教师：分析2/4拍的作用：节奏鲜明，表现节日的欢快和舞蹈性。
预设：学生理解节奏的作用，演唱时更有意识地表现欢快。
设计意图：节奏分析帮助理解音乐特点。
教师：讲解文成公主进藏：唐朝文成公主嫁给吐蕃赞普松赞干布，促进汉藏文化交流。
预设：学生对历史有更深理解，演唱情感更真挚。
设计意图：历史讲解帮助理解主题，深化文化理解。
教师：讨论："藏族民歌怎样传承历史文化？我们学到了什么？"
预设：学生讨论后回答，藏族民歌通过歌唱传承历史故事，学到了汉藏文化交流的历史。
设计意图：讨论帮助理解民族音乐的文化价值。
四、实践表现
教师：组织学生完整演唱全曲，钢琴伴奏。
预设：学生完整演唱，AB段情感对比鲜明，2/4拍基本准确。
设计意图：完整演唱检验学习成果。
教师：设计演唱形式：A段领唱，B段齐唱，结尾合唱。
预设：领唱欢快，齐唱热烈，合唱结尾饱满，形式有层次。
设计意图：多种演唱形式增加趣味性。
教师：播放伴奏，学生跟随伴奏演唱。
预设：学生跟随伴奏演唱配合较好，情感自然。
设计意图：培养独立与伴奏配合能力。
教师：邀请2-3位学生单独演唱A段，其他学生评价。
预设：独唱学生表现各有特色，其他学生评价积极。
设计意图：独唱展示提供个性化表现机会。
教师：全班起立，边做藏族舞蹈律动边演唱全曲。
预设：全班起立律动演唱，情绪饱满，氛围欢快热烈。
设计意图：律动演唱结课展示，营造民族氛围。
五、总结拓展
教师：提问："藏族节日的文化内涵是什么？我们学到了什么？"
预设：学生回答藏族节日喜庆欢乐，学到了文成公主进藏的历史和藏族民歌特点。
设计意图：以提问总结主旨，巩固历史文化知识。
教师：播放其他藏族民歌片段（如《在北京的金山上》）。
预设：学生聆听对比，感受藏族民歌共同的欢快韵味。
设计意图：作品对比拓展视野。
教师：简介藏族节日：藏历新年、雪顿节等，喜庆欢乐，能歌善舞。
预设：学生对藏族节日有了了解，对民族文化产生兴趣。
设计意图：民族节日介绍帮助理解文化背景。
教师：布置作业：录制演唱视频；查阅藏族节日和文化资料。
预设：学生记录作业，对录制视频和查资料表现出兴趣。
设计意图：课后作业巩固演唱技能，拓展文化学习。
教师：在欢快的藏族音乐声中下课，寄语学生感受民族音乐的魅力。
预设：学生有序离开，表情轻松愉悦。
设计意图：欢快结语结束课程，联系民族音乐教育。
【板书设计】
正月十五那一天
藏族民歌
1=G 2/4 中速 欢快地
A段：正月十五那一天 公主答应来西藏——欢快 喜庆
B段：藏族人民的喜悦——热烈 明快
2/4拍：节奏鲜明 舞蹈性
文成公主进藏：汉藏文化交流
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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