资源简介

第四课 新的历史方位
4.1 社会主要矛盾的变化
【教材分析】
本框是九年级上册第四课开篇内容，承接上一课改革开放成就，落脚我国发展新历史方位。教材以“牵牛要牵牛鼻子”典故切入，引出抓主要矛盾的思路；梳理1956、1981、2017年三次社会主要矛盾历史演变，重点阐释新时代主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
教材结合就业、住房、养老就医等生活化探究情境，解释人民美好生活需要的拓展内涵，剖析区域、城乡发展不平衡不充分的现实制约；最后重点强调两个没有变，纠正“我国已是发达国家”认知误区，引出社会主义初级阶段基本国情与党的基本路线。
本框既是理解中国进入新时代的理论依据，也是后续学习国家发展举措、奋斗目标的逻辑基础，在全册知识体系中起到承上启下的关键作用。
【学情分析】
九年级学生具备一定生活体验，能直观感受到生活水平提升、高铁、医保、环境改善等时代变化，容易理解人民生活需求不断提高；但学生思维容易片面化，会单纯依据经济总量世界第二，片面认为我国已经迈入发达国家行列，对“发展不平衡不充分”“初级阶段基本国情”理解较为抽象。
学生掌握基础辩证思维不足，对于“主要矛盾转化但基本国情不变”这一辩证关系理解存在难点；同时能够结合自身升学、家庭民生问题发表看法，适合借助生活化案例、课堂辨析、小组讨论开展教学，需要教师把理论化国情知识转化为贴近学生生活的具象事例。
【核心素养目标】
1.政治认同：认同新时代我国社会主要矛盾转化的科学论断，牢记“两个没有变”，正确把握社会主义初级阶段基本国情，拥护党在初级阶段的基本路线，体会党以人民为中心的发展思想。
2.科学精神：掌握抓主要矛盾的辩证思维，能够全面客观看待国家发展：既肯定发展巨大成就，又正视发展不平衡不充分问题；理性辨析“我国已是发达国家”的错误观点，养成全面、理性的思辨品质。
3.法治意识：认识新时代人民在公平、正义、法治层面的诉求日益增长，理解国家依靠法治统筹协调区域发展、补齐民生短板，法治是破解发展矛盾、保障民生幸福的重要支撑。
4.公共参与：明白个人美好愿望的实现依托国家高质量发展，树立个人理想与国家发展相结合的观念；立志努力学习，提升自身能力，主动关注城乡差距、民生热点问题，以实际行动担当时代青年责任。
【教学重难点】
重点：新时代我国社会主要矛盾完整内涵；“一变两不变”核心知识点；社会主义初级阶段基本路线。
难点：区分“发展不平衡”“发展不充分”；理清逻辑：主要矛盾变化≠基本国情发生改变。
【课前备课素材】
1.教材全部插图、时间轴、对话漫画素材；
2.南阳本土化案例：城乡教育差距、县域医疗资源、乡村基础设施、南阳山区与市区发展差距（诠释不平衡）；养老、优质文旅、高端科创资源不足（诠释不充分）；
【教学过程】
（一）课堂趣味导入
讲述教材“牵牛要牵牛鼻子”小故事：大力士蛮力拽牛尾徒劳无功，孩童牵住牛鼻就能轻松掌控。
师生互动提问：
1.这个故事告诉我们做事要抓什么？（抓关键、抓主要矛盾）
2.国家发展事务千头万绪，国家想要稳步前进，同样要找准社会主要矛盾这个“牛鼻子”——社会主要矛盾。
衔接导入课题：改革开放几十年，老百姓的需求发生巨大改变，国家要抓的主要矛盾也随之更新，今天我们学习《社会主要矛盾的变化》，板书课题。
（二）新课讲授
第一环节：溯源历史——我国社会主要矛盾三次演进（10分钟，考点识记）
展示教材时间轴，分阶段通俗讲解，学生同步勾画笔记，标注必背考点：
1. 1956年（党的八大）
矛盾：人民对于建立先进工业国的要求同落后农业国现实的矛盾
时代背景：建国初期国家一穷二白，最迫切任务：工业化、摆脱贫困落后。
2. 1981年（党的十一届六中全会）
矛盾：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾
时代背景：改革开放初期，物资短缺，老百姓核心需求：吃饱、穿暖、物质富足。
3. 2017年（党的十九大）
矛盾：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
时代背景：温饱问题基本解决，群众需求升级，不再只局限于衣食住行。
教师小结：三次主要矛盾调整，恰恰印证我国一步步发展强大，人民生活需求持续升级。
第二环节：核心精讲——新时代社会主要矛盾深度解读（15分钟，本课重中之重）
1.解读：人民日益增长的美好生活需要
结合教材三名学生心愿的漫画（就业、住房、养老就医）+南阳本土实例拓展：
①基础物质层面：不再只求温饱，追求高薪优质工作、宽敞住房、安全健康食品；
②多元拓展需求：民主法治、社会公平、生态环境、优质医疗、养老保障、精神文化、教育资源。
南阳举例：家长不再只满足孩子“有学上”，更追求南阳名校优质教育；乡镇老人期盼家门口医院医疗水平提升，不用长途奔波市区看病；市民期盼白河生态环境持续优化。
课堂小探究：说一说你个人的美好愿望？国家和个人分别如何实现愿望？
学生自由发言后总结：国家通过高质量发展、乡村振兴补齐民生短板；个人依靠努力学习、艰苦奋斗实现理想。
2.难点突破：发展不平衡、不充分
①发展不平衡：资源、发展水平分配不均，体现在城乡、区域、群体差距（南阳案例：南阳市区集中三甲医院、重点中学、大型商圈；南阳西部山区、乡镇优质教育、医疗资源稀缺；城市发展快，农村发展滞后。）
②发展不充分：整体发展层级偏低，高端产业、优质公共服务供给不足（南阳案例：南阳文旅资源丰富，但高端文旅产业开发不足；养老康养、高科技产业发展程度不够，无法完全满足群众更高层级需求。）
3.主要矛盾发生转化的两大原因（教材原文梳理）
①改革开放数十年，我国彻底告别短缺经济，社会生产力水平整体大幅提升；
②人民需求全方位升级，而不平衡、不充分的发展，成为阻碍美好生活实现的最主要因素。
第三环节：一变两不变——中考高频易错点（10分钟）
步骤1：课堂分组辩论：我国经济世界第二，已经是发达国家？
依托教材三位同学观点漫画，组织学生进行简短讨论：
观点1：经济总量世界第二，我国属于发达国家；
观点2：只看总量不客观，人均GDP差距大，仍是发展中国家；
观点3：科技领域仍存在“卡脖子”短板，发展依旧存在短板。
教师权威总结（必背教材原话）：一变，两不变
√发生变化：我国社会主要矛盾发生历史性转变；
×没有改变1：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情；
×没有改变2：我国是世界最大发展中国家的国际地位。
逻辑通俗讲解：主要矛盾改变，代表当下最突出的发展问题变了；但我国整体发展底子、所处历史阶段并未改变，不能因为成就就盲目判定我国迈入发达国家行列。
步骤2：讲解社会主义初级阶段基本路线
出示教材路线原文，拆解核心考点：
路线内容：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。
核心口诀：一个中心，两个基本点
讲解：正因为我国初级阶段国情没有改变，所以必须长期坚持这条基本路线不动摇，大力发展经济，破解不平衡、不充分的发展难题。
【课堂小结+随堂限时训练】（3分钟）
1.知识框架梳理
①历史脉络：三次社会主要矛盾演进
②核心内容：新时代主要矛盾=美好生活需要 VS 不平衡不充分发展
③易错考点：主要矛盾改变 ≠ 初级阶段国情改变
2.当堂限时练习
题目：新时代我国社会主要矛盾是什么？为什么主要矛盾发生转化？我国基本国情有没有随之改变？
【作业自助餐】
1.基础必做作业：背诵主要矛盾完整表述、三次历史时间节点、两个“没有变”；整理课堂笔记。
2.提升写作作业：结合南阳城乡差距，举一个生活实例，分析属于发展不平衡/不充分哪一类，字数120字。
3.实践拓展作业：调查家乡近十年民生变化，说说长辈过去的需求和现在美好生活需求的区别。
【板书设计】
4.1 社会主要矛盾的变化
一、溯源：三次主要矛盾演变
1956工业化诉求→1981物质温饱→2017美好生活
二、新时代主要矛盾（核心）
人民：美好生活需要（物质+民主+生态+医疗养老）
制约：不平衡（城乡/区域差距）、不充分（发展层次不足）
三、核心考点：一变两不变
变：社会主要矛盾
不变：初级阶段国情、发展中国家国际地位
坚持：初级阶段基本路线

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