资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 My Weekly Plan Period 3 Discover & Develop
单元整体教学设计思路
本单元围绕"My Weekly Plan"这一主题，以学生日常学校生活为情境主线，将语言学习与学生的课程表、每周安排紧密融合，旨在培养学生用英语描述每周课程安排和活动的表达能力，同时引导学生养成合理安排时间、珍惜校园生活的良好习惯。 单元整体设计遵循"情境导入——语言建构——应用实践——迁移创新"的逻辑。Period 1（Experience）侧重学科词汇和"What classes do you have on... "句型的初步感知与操练；Period 2（Understand）深入对话语篇，引导学生理解并运用"What are you doing " "I am......""Why......？" "Because......"等核心句型，区分现在进行时与一般将来时；Period 3（Discover + Develop）进一步拓展语言运用场景，以Wenbo与英国女孩Emma在线聊天为情境，引导学生运用"Do you like...... " "How can I be good at...... "等句型讨论学科喜好与学习方法，同时融入"ee" "ea"字母组合的/i /发音规律学习；Period 4（Explore + Apply）则引导学生在真实情境中综合运用所学知识，制定并分享自己的每周计划。 通过本单元学习，引导学生掌握并熟练运用学科词汇与核心句型，增强学生时间管理和自主规划意识，培养学生用英语描述课程安排、交流每周计划、表达学科喜好及学习方法的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人教大同版新五年级上册Unit 2 My Weekly Plan Period 3 Discover & Develop。本节课学习的核心语言是一般现在时的一般疑问句（Do you like...... Yes, I do. / No, I don't. Does he/she like...... Yes, he/she does. / No, he/she doesn't.），以及询问和给出学习建议的句型（How can I be good at...... You need to......）。课文主要情境是Wenbo正在和英国同龄女孩Emma在线聊天，围绕"喜欢什么学科"和"如何擅长某学科"展开对话。对话中呈现了关于Maths、Music等学科的喜好问答，以及"be good at doing sth" "need to do sth"等核心表达。此外，本课还融入了语音学习板（"ee""ea"字母组合的/i /发音规律）。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇主题是帮助学生学习并灵活运用询问和回答学科喜好的日常用语，以及询问和给出学科学习建议的表达方式。通过学习，学生能够学会用英语讨论自己喜欢的学科及原因、如何提升自己不擅长的学科，实现语言学习与实际校园生活的深度融合。同时，通过"了解自己的喜好、找到提升方法"的话题引导，培养学生自我认知、积极面对学习挑战的良好品质，引导学生理解"每个人都有自己的优势和需要努力的方向"。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课属于对话语篇学习、句型操练与语音学习的综合课型。以Wenbo与Emma的在线聊天为主线，围绕学科喜好展开问答对话；通过"Do you like... ""Does he/she like... "句型操练，引导学生掌握一般现在时一般疑问句的用法；通过"Look and talk"板块，呈现四个关于不同学科（Art、Maths、Music、PE and Health）的对话范例，引导学生运用"How can I be good at... " "You need to......""I......"等句型讨论学习方法。语言特点上，本课涉及一般现在时一般疑问句中do/does的用法区分（主语为三单时用does，动词恢复原形），这是学生的常见易错点。语音板块聚焦"ee""ea"字母组合的/i /发音规律。
教学对象分析
教学对象是小学五年级学生。通过Period 1和Period 2的学习，学生已掌握了与学校课程相关的学科词汇（Chinese, Maths， English， Science, IT, Art, Music, PE and Health， Labour Education， Morality and Law等），以及"What classes do you have on... ""I have...on...""What are you doing " "Why......？""Because......"等核心句型。学生在之前的英语学习中已接触过一般现在时的基本概念，具备初步的听说读写能力。在日常生活中，五年级学生对各学科有自己的喜好和真实体验，对"如何学好某学科"有切身的感受和需求，为本课的学习提供了良好的情感基础和认知基础。本课涉及的一般现在时一般疑问句中do/does的用法区分是学生容易出错的知识点，需要通过大量操练来巩固。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 通过看、听、读、说等活动，理解对话语篇中Wenbo和Emma关于学科喜好的对话内容，掌握核心句型"Do you like... " "Does he/she like... "及其肯定、否定回答。 在语境中理解并运用"How can I be good at...... " "You need to......""I......"等句型询问和给出学科学习建议。 能够正确区分和运用do/does引导的一般现在时一般疑问句，掌握"主语为三单时用does，动词恢复原形"的语法规则。 能够掌握"ee""ea"字母组合的/i /发音规律，并能正确朗读含有目标字母组合的单词。 能够根据自身的学科喜好和学习情况，运用所学句型讨论自己喜欢的学科及原因、不擅长的学科及提升方法
教学重难点
教学重点： 能听懂、准确认读并运用核心句型：— Do you like Maths — Yes, I do. / No, I don't. — Does Lele like Music — No, she doesn't.；— How can I be good at painting — You need to practice. 能够掌握"be good at + doing"和"need to + 动词原形"的句型结构。 能够掌握"ee""ea"字母组合的/i /发音规律。 教学难点： 掌握一般现在时一般疑问句中do/does的用法区分：主语不是三单用do，主语为三单（he/she/人名等）用does，且后面动词恢复原形。 能够正确运用"be good at + doing"结构（at为介词，后面动词加-ing）。 能够用所学句型讨论自己不擅长的学科及相应的提升方法。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读的活动中，理解对话语篇中Wenbo和Emma关于学科喜好的对话内容，学习"Do you like... " "Does he/she like... " 等核心句型，感知一般现在时一般疑问句的语用功能。 1. Learning Objectives By the end of the lesson, I will be able to... A. read and master the pronunciation rules of "ee" and "ea"; B. talk about subjects using —Do you like...... —Yes, I do./No, I don't. —How can I be good at...... ; 展示本节课的核心素养目标，让学生明确学习目标。 2. Lead-in Let's enjoy 播放或呈现与学科相关的视频歌曲，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。 Think and answer 展示问题：How many subjects do you know Which one do you like best 引导学生回顾已学的学科词汇（Chinese， Maths, English, Science, IT, Art, Music, PE and Health, Labour Education， Morality and Law等），并思考自己最喜欢的学科及原因。 请学生做示范：I know 10 subjects. I like Art best because I can draw nice pictures. 学生思考并回答。 3. Presentation Listen, read and role-play. 呈现对话情境：Wenbo is talking online with Emma, a girl of his age in the UK. 播放录音或教师范读对话，学生听并初步感知对话内容。 Key sentences 呈现对话中的两个核心问句和回答，教师讲解句型结构： — 问句：Do + you + 动词原形... — 肯定回答：Yes, I do. — 否定回答：No, I don't. — 问句：Does + 三单主语（he/she/it/人名）+ 动词原形... — 肯定回答：Yes, sb does. — 否定回答：No, sb doesn't. 教师示范朗读，学生跟读。 强调：主语为第三人称单数时，句首用Does，后面的动词要恢复原形（like不加s）。 Ask and answer 呈现活动：Write the names of nine subjects on a piece of paper. Ask and answer questions in pairs. 教师示范： — Do you like IT — Yes, I do. Do you like Science — No, I don't. Do you like PE and Health 组织学生两人一组，根据自己写的学科名称进行问答练习。 Read and role-play 呈现需要角色扮演的文本和例子，教师带读文本，邀请1~2名学生进行对话做示范。 Key sentences 呈现第三个和第四个核心句型：教师讲解句型结构： — be good at + doing sth（擅长做某事） — at是介词，后面动词要加-ing — need to do sth（需要做某事） — need后面加to + 动词原形，表示需要做…… 教师示范朗读，学生跟读。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 通过韵律诗或歌曲活跃课堂气氛，观察学生的参与度和反应。 通过提问，了解学生对已学学科词汇的掌握情况，激活已有知识储备。观察学生的回答情况，关注其能否用"because"表达原因。给予适当的鼓励和追问。 通过听录音和跟读，初步感知对话的语音语调和内容。观察学生对对话的理解程度，通过即时问答检查学生的掌握情况。 引导学生跟读核心句型，理解其语义和语用功能。通过对比"Do you... "和"Does he/she... "的区别，检查学生的理解情况。关注学生是否能正确区分do和does的用法。 通过小组问答活动，了解学生能否正确运用"Do you like... "句型进行交流。观察学生的参与度和语言表达能力，关注其肯定和否定回答是否准确。给予积极的评价和鼓励。 观察学生的语音语调是否标准，鼓励学生多参与。 引导学生跟读句型，理解"be good at doing"和"need to do"的语义和结构。通过举例帮助学生理解介词at后动词加-ing的规则和need后接不定式的用法
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生在具体情境中学习"Do you like... " "Does he/she like... " "How can I be good at... "等核心句型。学生在老师的指导下，通过听录音、跟读模仿、句型讲解、对比练习等方式，逐步理解一般现在时一般疑问句的语义和语用功能，为语言操练和运用奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 根据对话范例，完成Look and talk、Write and talk等活动，巩固核心句型在语境中的理解和运用，初步运用所学句型讨论学科喜好及学习方法。 4．Practice: Look and talk 呈现四组对话范例，分别围绕Art、Maths、Music、PE and Health四个学科展开：教师逐组呈现，示范朗读，学生跟读。引导学生观察并总结句型结构： — What subjects do you like — I like...because... — How can I be good at... — You need to... / I... Write and talk. 呈现活动：What subjects do you not like How can you be good at it/them 提供语言支架： I do not like _____________________. I need to _______________________. 教师示范： I do not like Science. I need to do more experiments and read science books. 学生独立完成写作，然后与同伴分享交流。 教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。邀请几位学生上台展示。 通过跟读和观察，帮助学生理解并掌握询问和回答学科喜好及学习方法的句型。观察学生的跟读情况，关注其语音语调的准确性和流利度。 通过学生的写作和口头分享，了解学生能否运用本节课所学句型表达自己不喜欢的学科及提升方法。关注学生是否能正确使用"need to + 动词原形"结构。给予积极的评价和鼓励。
设计意图 该部分的学习活动目的是促进学生对核心句型的吸收与运用。通过Look and talk对话学习、Write and talk写作分享等多种形式的操练，帮助学生将知识转化为语言技能，在实际交流中巩固和运用所学语言，为下一阶段的迁移创新活动做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 结合自身的课程表，运用本节课的核心词汇与句型，描述并分享自己一周的课程安排。 4．Practice: Listen and say 教师呈现"ee""ea"字母组合的发音： — ee /i / — ea /i / 教师示范发音，学生跟读，感受/i /音的发音特点。引导学生观察两个字母组合的共同发音。 Read and say 教师呈现含有"ee""ea"的单词，组织学生朗读： ee: Lee, see, meet, sleep, sheep ea: Dean, beach, sea, meat, eat, dream 教师带读，学生跟读，关注/i /音的发音准确性。引导学生观察每个字母组合在单词中的位置。 5．Production: Listen, read and write 教师呈现韵律诗： "Lee and Dean go to the beach to see the sea. They take some meat to eat. On the way, they meet a sheep. 'Wake up from your dream,' says Mum. 'It's not time to sleep!'" 教师播放录音，学生听并跟读。组织学生集体朗读韵律诗。 Listen, read and write 再次播放韵律诗的音频，引导学生将韵律诗中找出的含"ee""ea"的单词分类填入表格中，鼓励学生补充更多含有目标发音的单词。呈现Tips分类表格 Summary 1）Words and Phrases :be good at doing sth, doing maths questions, writing stories, practise painting 2）Sentences: — Do you like Maths — Yes, I do. / No, I don’t. — Does Lele like Music — No, she doesn’t. — How can I be good at painting — You need to practise. 3）Phonics: ee /i /, ea /i / 2.Homework Must do: —Read and repeat the dialogue . —Write 3 sentences about your favorite and least favorite subjects using “I like……because ……” “I am not good at……so I need to……”. Choose to do: —Record a 1minute video: "My Favourite Subject" 通过跟读模仿，帮助学生感知/i /音的发音规律。观察学生的发音是否准确，口型是否正确。 通过单词朗读，帮助学生巩固/i /音的发音规律。观察学生能否正确朗读含目标字母组合的单词。 通过韵律诗朗读，增强语音学习的趣味性。观察学生能否正确识别和朗读含有目标字母组合的单词。 通过分类表格，了解学生对发音规律的掌握情况。通过补充单词拓展学生的语音知识。 引导学生回顾本节课所学内容，梳理知识框架。观察学生能否自主回顾和总结本课重点。 鼓励学生积极完成课后作业，将课堂所学延伸到课外。选做作业通过视频录制，提升学生的综合语言运用能力和自信心。
设计意图 该部分的学习活动目的是帮助学生在真实情境中运用所学语言进行学科喜好和学习方法的交流。让学生从课本的学习转向解决实际生活中的表达需求，用英语讨论自己喜欢的学科及原因、不擅长的学科及提升方法，将语言学习与实际生活进一步链接、融合。同时，通过语音韵律诗的欣赏和课后视频任务，持续激发学生的学习兴趣和语言表达欲望
板书设计
Unit 2 My Weekly Plan Period 3 Discover & Develop 1）Sentences（核心句型）: — Do you like Maths — Yes, I do. / No, I don't. — Does Lele like Music — No, she doesn't. — How can I be good at painting — You need to practise. 2）Grammar（语法）: 一般现在时一般疑问句： 主语助动词动词例句I/you/复数Do原形Do you like Music he/she/人名（三单）Does恢复原形Does Lele like Music
3）Phrases（核心短语）: be good at doing sth（at为介词，动词加-ing） need to do sth（need后接不定式） 4）Phonics（语音）: /i /eeeasee, meet, sleep, sheepsea, meat, eat, dream
教学反思

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