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(共24张PPT)
光是怎样传播的
第二单元 光
教科版（新教材）六年级
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第2课
课堂导入
同学们，回想一下咱们放学站队的场景。接下来我们一起观看一段 AI 生成的中午路队行进视频，请大家认真观察，想一想：我们可以用哪些方法，来判断一支路队是不是整齐呢？
课堂导入
排队时，如果最后一名同学只能看到前一名同学的后脑勺，那么就说明队伍已经整齐了。
探究新知
排队时以前面同学的后脑勺为标准，这与光的传播特点有关，那么，光是怎样传播的？
让我们跟着这个问题一起来探索。
课堂导入
1.回忆生活中光的传播现象，我们还见过哪些类似下列图片中的现象？把你的见识在小组内分享交流。
舞台灯光
林间的阳光
汽车灯光
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
（1）在3张卡纸正中位置打孔
打孔的位置要一致！
（2）把它们直立在桌面上
纸屏
（不打孔）
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
（3）观察手电筒的光束是否可以穿过小孔，以及纸屏上出现的现象，
用有箭头的线表示光的行进路线。
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
实验现象：
当三张卡纸的小孔在同一条直线上时，手电筒的光能够依次穿过所有小孔，纸屏上能看到明亮的光斑。
原因：
光在空气中是沿直线传播的。只有所有小孔对齐在一条直线时，光才能连续穿过小孔到达纸屏。
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
（4）将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动 1～2 厘米，再观察纸屏上出现的现象。
用有箭头的线表示光的行进路线。
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
实验现象：
移动其中一张打孔卡纸，让小孔不在一条直线上时，光线被卡纸挡住，纸屏上看不到光斑。
原因：
光在空气中是沿直线传播的。小孔错开后，光沿直线前进会被卡纸阻挡，无法到达纸屏。
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
（5）如果将其中一张带孔的卡纸移出，纸屏上的现象会怎样变化？
课堂导入
2.探究光的传播方式并用示意图和文字记录。
实验现象：
直接移走（拿走）其中一张带孔卡纸，不再遮挡光路，纸屏上仍然能看到光斑。
原因：
光在空气中是沿直线传播的。拿走卡纸后，中间没有物体阻挡光线，手电筒的光依旧可以沿着直线穿过剩下卡纸上的小孔，照射到纸屏上，光斑不会消失。
课堂导入
整理以上的实验发现，填写下面的实验记录单。
有光斑
有光斑
无光斑
小孔在一条直线，光能连续穿过小孔到达纸屏。
小孔不在一条直线，光不能连续穿过小孔到达纸屏。
剩余小孔在一条直线，光能连续穿过小孔到达纸屏。
光在空气中沿直线传播。
探究新知
1.实验中观察到了哪些现象？这些现象说明了光是怎样传播的？
实验现象:三张卡纸小孔对齐时，手电筒光线能顺利穿过小孔，在最后一张纸上形成明亮光斑；中间卡纸左右偏移 1~2 厘米，小孔不在一条直线，后方卡纸无光斑；移除一张卡纸，剩余小孔在一条直线，光线再次穿过形成光斑。
结论:光在空气中沿直线传播，光无法绕过不透明物体拐弯。
探究新知
光在空气中沿直线传播。阳光照射到不透明物体时，物体会挡住沿直线传播的光，光线无法到达物体背后的区域。这个缺少光线照射的区域，就形成了影子。所以阳光下，不透明物体的后方会出现影子。
2.怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象？
探究新知
《墨经》是我国战国时期墨家的著作，其中记录了“小孔成像”实验，在一间黑暗小屋朝阳的墙上开一个小孔，人对着小孔站在屋外，屋里与小孔相对的墙上就出现了一个倒立的人影。这个现象可以用光沿直线传播来解释。
探究新知
观看视频，了解小孔成像的光学原理。
探究新知
我们也可以利用烛火和纸屏来做小孔成像的实验，观察纸屏上的烛火像与纸屏前的烛火有什么不同。前后移动纸屏,观察纸屏上的烛火像有什么变化。
一、烛火和纸屏上烛火像的不同
纸屏上的烛火像是倒立的，和真实烛火上下颠倒、左右相反；而且这个像是光线形成的光斑，不是真实的火焰。
二、移动纸屏的变化
纸屏向小孔靠近：烛火的像变小、变亮。
纸屏远离小孔：烛火的像变大、变暗。
一、选择题
1. 排队时，后面同学只能看见前面同学的后脑勺，队伍就排整齐了，这利用了（ ）原理。
A. 光会反射 B. 光沿直线传播 C. 光可以穿透人体
2. 在卡纸小孔实验中，移走其中一张带孔卡纸，剩余小孔在一条直线，纸屏上（ ）。
A. 依旧出现光斑 B. 光斑消失 C. 光斑会扭曲变形
3. 下面现象不能用光沿直线传播解释的是（ ）。
A. 影子的形成 B. 小孔成像 C. 镜子照出自己的脸
课堂练习
A
B
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 光可以绕过不透明的物体拐弯传播。（ ）
2. 移动中间打孔卡纸，小孔不在一条直线，纸屏上就不会出现光斑。（ ）
3. 小孔成像实验中，纸屏上的火焰像是真实燃烧的火焰。（ ）
4. 林间阳光、舞台灯光、汽车车灯光束，都能说明光沿直线传播。（ ）
5. 影子的形成原理是光沿直线传播。（ ）
课堂练习
√
×
×
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.课后寻找生活当中能够证明光沿直线传播的现象，尝试用今天学到的知识简单解释；
2.可以利用纸盒、蜡烛自制简易小孔成像装置，完成家庭小实验。
板书设计
第 2 课 光是怎样传播的
光在空气中沿直线传播
现象：影子、小孔成像、排队对齐
原理：光不能绕过不透明物体拐弯
课后反思
本节课借助生活排队情境导入，以卡纸小孔分组实验作为核心探究活动，学生能够通过直观光斑变化获得实验证据，较好建立光沿直线传播的科学观念。但部分小组实验操作时卡纸摆放歪斜，小孔没有真正对齐，造成实验现象出现偏差。后续教学可以提前示范卡纸摆放要点，加强巡视指导。小孔成像部分受课堂时间限制，学生动手体验不足，可鼓励学生课后开展家庭小实验深化理解。小学科学教科版（新教材）六年级上册
第二单元第2课《光是怎样传播的》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
教材版本：教科版六年级上册第二单元第 2 课
课时：1 课时（40 分钟）
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道光在空气中沿直线传播，光不能绕过不透明物体发生拐弯。
2.能用光沿直线传播的知识，解释影子形成、排队对齐、小孔成像等生活与实验现象。
3.初步了解我国古代《墨经》记载的小孔成像，知晓小孔成像成倒立实像的特点。
（二）科学思维
1.能够根据生活光束现象，对光的传播路线做出猜想，结合实验现象对比分析、推理得出光的传播特点。
2.可以利用光沿直线传播的原理，演绎解释影子、小孔成像的成因，建立现象与科学原理之间的逻辑联系。
3.面对实验中不同现象，能够区分实验条件变化带来的结果差异，锻炼证据意识与逻辑推理能力。
（三）探究实践
1.能够按照实验步骤完成卡纸小孔探究实验，规范操作打孔卡纸，观察、记录不同条件下纸屏光斑的变化。
2.学会用带箭头的直线画出光的传播路线示意图，收集实验证据，梳理实验现象，归纳实验结论。
3.了解小孔成像模拟实验的操作要点，能观察描述小孔成像像的特点，知道移动纸屏会造成像大小、亮度的改变。
（四）态度责任
1.感受生活处处蕴含科学，体会观察生活现象对科学探究的价值。
2.感受我国古代《墨经》中小孔成像的科学成就，产生民族自豪感。
3.在小组合作实验中养成分工协作、如实记录实验现象、尊重实验证据的科学探究习惯。
三、教学重难点
教学重点：通过卡纸小孔实验，获得证据，认识光在空气中沿直线传播。
教学难点：利用光沿直线传播原理解释影子、小孔成像现象，建立现象与原理的逻辑关联。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、小孔成像视频、手电筒、打孔卡纸、纸屏。
学生分组准备：手电筒、三张带同等高度小孔的卡纸、一张无孔纸屏、记录纸笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
教师创设放学路队排队的生活情境，向学生提问：同学们，放学站队的时候，我们怎么判断一支队伍排得整齐？
组织学生自由发言交流。
教师播放 AI 生成的路队行进短视频，引导学生聚焦排队小常识：当队伍排齐时，队伍末尾的同学只能看见前面一位同学的后脑勺。
教师继续追问：为什么只能看见前一位同学后脑勺，就代表队伍排整齐了？这个现象和光有什么关系？顺势引出本课核心问题：光是怎样传播的。
接着展示舞台灯光、林间阳光、汽车大灯光束的生活实例，请学生小组简短交流，说一说图片当中光束有什么共同特点。
学生观察发现光束看起来是直直向外射出，由此提出猜想：光可能是沿着直线传播的。
教师过渡：猜想需要实验来验证，接下来我们就通过分组实验寻找证据。
（二）分组实验探究，验证光的传播路线（18 分钟）
明确实验材料与实验要求
教师向学生介绍实验器材：手电筒，三张中间位置打孔的卡纸，一张不打孔的纸屏。
着重强调实验关键要点：三张卡纸上小孔的打孔高度必须保持一致，卡纸需要直立摆放在桌面。
同时说明实验任务：观察不同摆放方式下，纸屏上是否出现光斑，用带箭头的线条画出光的行进路线，做好文字记录。
实验活动一：小孔对齐，观察光斑 学生小组合作，将三张打孔卡纸依次摆放，保证三个小孔处在同一条直线，纸屏放置在最后。打开手电筒，对准第一个小孔照射，仔细观察纸屏的变化。
小组汇报实验现象：手电筒的光线依次穿过全部小孔，最后的纸屏上出现明亮清晰的光斑。
教师引导学生分析：光能穿过小孔到达纸屏，说明此时光走的是一条直线路径。
实验活动二：移动卡纸，小孔错位，观察光斑 保持手电筒位置不动，将中间一张打孔卡纸向左或者向右移动 12 厘米，小孔不再处于同一条直线，再次观察纸屏。
各小组分享现象：纸屏上明亮的光斑消失了。
教师引导思考：小孔错开之后，为什么光无法到达纸屏？
学生推理得出：光不会拐弯，沿直线前进的时候被不透明卡纸挡住，无法抵达纸屏。
实验活动三：移走一张打孔卡纸，再次观察光斑 将其中一张打孔卡纸直接拿开，剩余卡纸的小孔依旧处在一条直线，打开手电筒照射，观察纸屏。
学生汇报现象：纸屏上又可以看到光斑。
分析原因：拿走卡纸之后，光路中间没有物体阻挡，光依旧沿直线穿过剩下小孔，照射到纸屏。
整理实验，归纳结论
组织学生小组整理全部三组实验现象，填写实验记录单。
师生共同梳理：小孔对齐，有光斑；小孔错开，无光斑；移除卡纸、小孔对齐，又出现光斑。
综合全部实验证据得出结论：光在空气中是沿直线传播的，光不能绕过不透明物体拐弯。
（三）应用原理，解释生活现象，拓展小孔成像（12 分钟）
解释影子形成 教师抛出问题：阳光下物体为什么会产生影子？
给学生短暂独立思考时间，之后组织全班交流。
教师总结讲解：光沿直线传播，当阳光照射到不透明物体，物体会阻挡住直线传播的光线，物体后方的区域接收不到光线照射，就形成了影子。
了解古代小孔成像
教师介绍我国战国时期著作《墨经》，古人很早便记录下小孔成像现象。
简单讲述古书当中的实验场景：黑暗小屋墙壁开小孔，人站屋外，屋内墙壁会出现倒立人影。
播放小孔成像动画视频，学生直观感受现象。
开展烛火小孔成像模拟实验的讲解，引导学生观察：纸屏上烛火的像，和真实烛火相比，上下颠倒、左右相反，是光线形成的光斑，并不是真实火焰。
进一步提问：前后移动纸屏，像会怎样变化？
师生共同总结：纸屏靠近小孔，像变小、亮度变亮；纸屏远离小孔，像变大、亮度变暗。
教师点明，小孔成像的根本原理同样是光沿直线传播。
（四）课堂巩固练习，课堂小结，布置作业（5 分钟）
课堂练习。
完成 3 道选择题与 5 道判断题，学生独立作答之后集体订正，对易错点重点讲解。
例如镜子照见自己，属于光的反射，不能用光沿直线传播解释；小孔成像的像并不是真实火焰。
课堂小结。
师生共同回顾本节课学习内容：通过卡纸小孔实验，证实光在空气中沿直线传播；可以利用该原理解释排队、影子、小孔成像现象；了解我国古代《墨经》的科学记载。
布置课后作业。
1.课后寻找生活当中能够证明光沿直线传播的现象，尝试用今天学到的知识简单解释；
2.可以利用纸盒、蜡烛自制简易小孔成像装置，完成家庭小实验。
六、板书设计
光是怎样传播的
光在空气中沿直线传播
现象：影子、小孔成像、排队对齐
原理：光不能绕过不透明物体拐弯
七、教学反思
本节课借助生活排队情境导入，以卡纸小孔分组实验作为核心探究活动，学生能够通过直观光斑变化获得实验证据，较好建立光沿直线传播的科学观念。但部分小组实验操作时卡纸摆放歪斜，小孔没有真正对齐，造成实验现象出现偏差。后续教学可以提前示范卡纸摆放要点，加强巡视指导。小孔成像部分受课堂时间限制，学生动手体验不足，可鼓励学生课后开展家庭小实验深化理解。
6 / 6小学科学教科版（新教材）六年级上册
第二单元第2课《光是怎样传播的》同步练习题
一、填空题
光在空气中是沿________传播的，我们可以用带________的直线来表示光的传播路线。
当三张打孔卡纸的小孔处在____________________时，手电筒的光可以依次穿过小孔，在纸屏上形成光斑。
光遇到不透明物体时，不能绕过物体继续传播，物体背光的一面就会形成________。
我国战国时期著作《____________________》中记载了小孔成像现象，小孔成像成的是________________（选填 “正立” 或 “倒立”）的像。
做小孔成像实验，把纸屏远离小孔，烛火的像会变____________、变____________；纸屏靠近小孔，烛火的像会变____________、变____________。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
光可以绕过不透明的物体拐弯传播。（ ）
移动中间打孔卡纸，小孔不在一条直线，纸屏上就不会出现光斑。（ ）
小孔成像实验中，纸屏上的火焰像是真实燃烧的火焰。（ ）
林间阳光、舞台灯光、汽车车灯光束，都能说明光沿直线传播。（ ）
影子的形成原理是光沿直线传播。（ ）
三、选择题
排队时，后面同学只能看见前面同学的后脑勺，队伍就排整齐了，这利用了（ ）原理。
A. 光会反射 B. 光沿直线传播 C. 光可以穿透人体
在卡纸小孔实验中，移走其中一张带孔卡纸，剩余小孔在一条直线，纸屏上（ ）。
A. 依旧出现光斑 B. 光斑消失 C. 光斑会扭曲变形
小孔成像所成的像特点是（ ）。
A. 上下颠倒，左右相反
B. 和物体完全一模一样
C. 只有放大没有缩小
下面现象不能用光沿直线传播解释的是（ ）。
A. 影子的形成 B. 小孔成像 C. 镜子照出自己的脸
四、实验探究题
在做 “光的传播” 卡纸小孔实验，完成下面问题：
实验器材：手电筒、三张带小孔的卡纸、一张无孔纸屏。
①把三张打孔卡纸小孔对齐在一条直线，打开手电筒照射，纸屏上________（有 / 没有）光斑。
②将中间一张卡纸向右移动 12 厘米，小孔不再共线，纸屏上________（有 / 没有）光斑。
以上两组实验现象可以得到的实验结论：_______________________________________________________________。
五、简答题
请简单说一说，阳光下不透明物体为什么会产生影子？
小孔成像时，成的像为什么是倒立的？
参考答案
一、填空题
直线；箭头
同一条直线上
影子
墨经；倒立
大；暗；小；亮
二、判断题
×
√
×
√
√
三、选择题
1.B 2.A 3.A 4.C
四、实验探究题
①有 ②没有
光在空气中沿直线传播，光不能绕过卡纸（不透明物体）拐弯。
五、简答题
光沿直线传播，阳光照射到不透明物体，物体挡住直线传播的光线，光线无法到达物体后方，没有光照的区域就形成影子。
因为光沿直线传播，物体上部发出的光穿过小孔投射到纸屏下方，物体下部的光穿过小孔投射到纸屏上方，所以形成倒立的像。
2 / 3小学科学教科版（新教材）六年级上册
第二单元第2课《光是怎样传播的》课堂逐字稿
（一）情境导入，提出问题（5 分钟）
同学们，放学站队的时候，我们怎么判断一支队伍排得整齐？
好，大家积极举手，谁来说一说你的想法。
我们一起来看这段路队行进的短视频，大家仔细观察。
大家看，当队伍排齐时，队伍末尾的同学只能看见前面一位同学的后脑勺。
那老师要问问大家了，为什么只能看见前一位同学后脑勺，就代表队伍排整齐了？这个现象和光有什么关系？
今天我们就来探究一个核心问题：光是怎样传播的。
大家请看大屏幕，这里有舞台灯光、林间阳光、汽车大灯光束的图片，请各个小组简短交流一下，说一说图片当中光束有什么共同特点。
好，哪个小组分享你们的发现？没错，这些光束看起来都是直直向外射出去的。
那根据这个现象，我们可以做出一个猜想：光可能是沿着直线传播的。
不过猜想不能直接当作结论，猜想需要实验来验证，接下来我们就通过分组实验寻找证据，验证我们的猜想。
（二）分组实验探究，验证光的传播路线（18 分钟）
同学们，我们先来认识今天分组实验用到的实验器材：手电筒，三张中间位置打孔的卡纸，一张不打孔的纸屏。
这里老师要着重强调实验的关键要点：第一，三张卡纸上小孔的打孔高度必须保持一致；第二，所有卡纸都要直立摆放在桌面上，不能歪倒。
本次我们的实验任务是：观察卡纸不同摆放方式下，纸屏上是否出现光斑。实验过程当中，请大家用带箭头的线条画出光的行进路线，同时做好文字记录。
我们先来完成实验活动一：小孔对齐，观察光斑。
请各小组合作，把三张打孔卡纸依次摆放整齐，保证三个小孔处在同一条直线上，最后放上纸屏。打开手电筒，对准第一个小孔进行照射，小组成员仔细观察纸屏会发生什么变化。
好，实验暂停，哪个小组来汇报一下你们观察到的实验现象？
手电筒的光线依次穿过全部小孔，最后的纸屏上出现明亮清晰的光斑。
那大家思考一下，光能穿过小孔到达纸屏，这说明了什么？
对，说明此时光走的是一条直线路径。
接下来进行实验活动二：移动卡纸，小孔错位，观察光斑。
请大家保持手电筒位置不要移动，将中间一张打孔卡纸向左或者向右移动 12 厘米，让小孔不再处于同一条直线，再次打开手电筒，观察纸屏的变化。
各小组分享一下，你们看到了什么现象？
没错，纸屏上明亮的光斑消失了。
那老师提问大家：小孔错开之后，为什么光无法到达纸屏？
大家试着推理一下。说得很好，光不会拐弯，光沿直线前进的时候被不透明的卡纸挡住，就没有办法抵达纸屏了。
接下来是实验活动三：移走一张打孔卡纸，再次观察光斑。
请大家将其中一张打孔卡纸直接拿开，保证剩余卡纸的小孔依旧处在一条直线，打开手电筒照射，继续观察纸屏。
谁来说说这次看到的现象？
纸屏上又可以看到光斑了。
那是什么原因造成这个现象呢？
拿走卡纸之后，光路中间没有物体阻挡，光依旧沿直线穿过剩下的小孔，照射到纸屏上。
现在请各个小组整理全部三组实验现象，填写好你们手中的实验记录单。
我们一起来梳理刚刚三组实验看到的现象：小孔对齐，有光斑；小孔错开，无光斑；移除卡纸、小孔对齐，又出现光斑。
结合我们全部的实验证据，我们可以得出实验结论：光在空气中是沿直线传播的，光不能绕过不透明物体拐弯。
（三）应用原理，解释生活现象，拓展小孔成像（12 分钟）
我们得出了光沿直线传播的结论，接下来我们就用这个科学原理解释生活当中的现象。
老师提出第一个问题：阳光下物体为什么会产生影子？
给大家一点时间独立思考，之后我们全班一起来交流。
好，哪位同学说一说你的理解。
老师给大家总结讲解：光沿直线传播，当阳光照射到不透明物体，物体会阻挡住直线传播的光线，物体后方的区域接收不到光线照射，就形成了影子。
其实早在我国战国时期，著作《墨经》当中，古人就已经记录下小孔成像这个有趣的现象。
老师简单讲一讲古书当中记载的实验场景：在黑暗小屋的墙壁上开一个小孔，人站在屋子外面，屋内的墙壁上就会出现倒立的人影。
接下来我们一起来观看小孔成像的动画视频，大家直观感受一下这个奇妙的现象。
看完视频，我们来讲讲烛火小孔成像模拟实验，大家认真观察：纸屏上烛火的像，和真实烛火相比，上下颠倒、左右相反，它是光线形成的光斑，并不是真实的火焰。
那老师继续提问，如果我们前后移动纸屏，成出来的像会发生怎样的变化？
我们师生一起来总结：纸屏靠近小孔，像变小、亮度变亮；纸屏远离小孔，像变大、亮度变暗。
大家一定要记住，小孔成像的根本原理同样是光沿直线传播。
（四）课堂巩固练习，课堂小结，布置作业（5 分钟）
学到这里，我们来做几道课堂练习巩固知识，请大家独立完成 3 道选择题与 5 道判断题。
好，时间到，我们集体订正答案，这里有几个易错点老师重点讲解一下。
比如说镜子照见自己，这个现象属于光的反射，不能用光沿直线传播来解释；还有小孔成像的像并不是真实火焰，这点大家千万不要记混。
接下来我们一起进行课堂小结，回顾本节课的学习内容。
本节课我们通过卡纸小孔分组实验，证实了光在空气中沿直线传播；我们还学会利用这个原理解释排队对齐、影子、小孔成像这些现象；同时我们也了解到我国古代《墨经》当中关于小孔成像的科学记载，感受古代先辈的科学智慧。
最后老师布置今天的课后作业。
第一点：课后大家去寻找生活当中能够证明光沿直线传播的现象，尝试用今天学到的知识简单解释现象。
第二点：大家可以利用纸盒、蜡烛，自制简易小孔成像装置，完成家庭小实验。
好，本节课到此结束，下课。

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