资源简介

Unit 1 The Changing World
Describing the changes in leisure activities
一、教学内容分析
本课时为“以读促写”课，围绕“休闲活动的变迁”展开完整的读写实践：先通过结对填表梳理写作框架（过去休闲方式-如今休闲方式-整体变化感悟）三段式结构；再引导学生阅读介绍休闲变化的范文，梳理旧时户外活动形式与当下多元化娱乐项目，搭建“时期-活动-生活特点”的描述框架；接着让学生参照该框架，整理家乡新旧休闲活动图表，借助have more choices、afford to等实用短语和句型完成初稿；最后通过自评与同伴互评（从篇章结构、时态运用、词汇拼写等维度评分）优化作文。整节课以“框架感知-范文输入-写作实践-多元评价”为流程，依托课文范文积累今昔对比的表达素材与行文逻辑，也通过写作互评提升学生依托时态描写生活变化的语言运用能力，实现读写融合与感悟社会发展育人内涵的结合。
二、语篇分析
【What】 本篇短文围绕休闲活动的变化行文，一共分为三段。首段总起点明随着社会发展，人们的休闲方式发生了巨大改变；第二段介绍过去主流的休闲方式：露天观影、近郊游玩、公园野餐划船，点明早年经济有限制约了出行娱乐；第三段讲述现如今人们拥有更多休闲选择，经济条件改善后大家能够去往各地旅游，周末家庭自驾出行成为常态。全文依托两类不同时期的娱乐方式，具象体现生活的转变。 【Why】 语篇从语言角度，为学生提供了描述休闲活动变迁的写作框架与表达（如“In the past…”“Many people can afford to…”），帮助学生积累今昔对比、活动描写的实用句式；从情感角度，它依托人们休闲方式的鲜明变化，展现社会发展带来的生活改善，让学生切实体会时代发展带来的生活红利；从教学角度，这是单元读写任务的范例文本，为学生撰写家乡休闲活动的变化提供行文结构、时态运用与语言表达的参考支架。 【How】 本课时语篇以“总—分—分”的写作结构展开：开头总括休闲活动发生巨大变化，中间分段依次介绍过去、当下的休闲娱乐形式，并补充对应的生活背景缘由。语言简练平实、贴合九年级学生写作表达习惯，同时灵活运用现在完成时、一般过去时、一般现在时三类时态区分不同时期，让写作范例兼具时态示范作用与话题表达参考价值，帮助学生熟练掌握今昔对比类作文的写作逻辑。
三、学情分析
九年级学生已掌握一般过去时、现在完成时等基础时态，身边拥有大量休闲活动相关素材，具备话题谈论的基础。但学生写作时常混淆不同时态，不会区分事实与观点，篇章布局能力薄弱；学生口语表述素材较为轻松，运用本课重点短语、规范句型进行书面仿写的能力不足，需要依托范文框架和句式支架完成写作练习。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 通过填写今昔休闲活动图表、研读范文文本，熟练运用In the past…、现在完成时描述事物变化，熟记单元配套短语句式have more choices、of all ages等。 能够梳理范文行文脉络，区分文章当中客观事实Fact与主观观点Opinion，依托文本完成信息提取、句式仿写，读懂休闲方式变迁类话题文章。 依托表格素材与范文框架，借助给出的句型词汇草拟初稿，从多角度写作家乡休闲活动的变化，做到文章结构完整、时态运用规范。 通过互评作文量表开展同伴互评，辨析新旧娱乐活动的差异，依托生活变迁感悟社会发展，珍惜当下富足便捷的生活。
五、教学重难点
【重点】 1. 通过填写今昔休闲活动图表、研读范文文本，熟练运用In the past…、现在完成时描述事物变化，熟记单元配套短语句式have more choices、of all ages等。 2. 能够梳理范文行文脉络，区分文章当中客观事实Fact与主观观点Opinion，依托文本完成信息提取、句式仿写，读懂休闲方式变迁类话题文章。 【难点】 依托表格素材与范文框架，借助给出的句型词汇草拟初稿，从多角度写作家乡休闲活动的变化，做到文章结构完整、时态运用规范。
六、教学活动设计
环节一：观看图片，回答问题，提前感知。（5 mins） 学生观看图片，通过图片展示各类休闲活动，激发学生兴趣；通过讨论，梳理其他休闲活动。通过图片不仅能复习旧知，同时为写作提前做好铺垫。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at these activities in the pictures and fill them in the correct box. Students talk about the question and share it with the class. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生是否能理解图片中的活动，正确进行分类，区分过去和现在的活动。 观察学生是否能说出更多的休闲活动，梳理出日常的休闲活动。
环节设计意图: 首先利用图片帮助学生激活旧知，引出本节课新知。通过图片，激发学生的学习兴趣。同时激活学生关于休闲活动的已知和相关储备，提高写作教学的针对性和有效性。
环节二：梳理短文，完成阅读任务。（17 mins） 学生读短文，完成阅读任务，梳理短文结构，为写作打好基础。
教学活动 活动层次 效果评价
Students fill in the chart and then talk about their leisure activities. Students think about the question and discuss it, then fill in the table. Students read the text about the changes in leisure activities and complete the chart. Students read the text and match the main idea of each paragraph. Students read the text and answer the questions. Students read again and circle the structure of the article. Students read the text and summarize the structure of the text. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能填写表格，说一说自己过去和现在的休闲活动。 观察学生是否可以根据对话，梳理更多的休闲活动，为写作打好基础。 观察学生是否能正确填写表格，判断学生是否可以区分观点的事实。 观察学生是否可以理解文本，为每一段匹配正确的主旨大意和正确回答问题，判断学生理解文本的能力。 观察学生是否能划分段落，并根据关键词，梳理出每一段的的主要内容，并利用表格梳理出写作框架。
环节设计意图：通过表格和对话，梳理出自己过去和现在的休闲活动，为写作打好基础。通过阅读语篇，完成匹配主旨大意、回答问题、梳理结构等阅读活动，不仅能让学生理解语篇，同时分析语篇，对写作框架进行梳理和归纳，为接下来的写作打好基础。
环节三：根据提示完成写作。（20 mins） 学生通过分析出的篇章结构和所给的短语和句型提示，完成写作初稿，根据评价量表自行自评和互评。
教学活动 活动层次 效果评价
Students follow the structure of the text, write about the changes in leisure activities in their hometown. Students talk about leisure activities in their hometown and fill in the chart. Students draw a chart about the changes in leisure activities in their hometown and draft their essays. Students rate their draft, and then complete their essays. Students invite their partner to rate their final draft. Students think and give some comments and suggestions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生对语篇结构的分析，判断其写作前谋篇布局的意识。 观察学生是否能根据实际情况，梳理出家乡过去和现在的休闲活动，填写表格，梳理出自己的写作内容。 观察学生是否能根据之前梳理出的文章结构，构思自己的写作。 观察学生是否可以根据梳理的结构和所给的短语句子写出自己的文章。 观察学生是否可以根据评价量表为自己的写作打分。 观察学生是否能根据评价表，给出评价和建议。
环节设计意图: 通过层次递进的活动，引导学生从构思文章内容架构，起草文章要点，综合运用所学目标语言，完成写作任务。引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己文章的表达效果，修改完善文章，提升写作质量，实现以评促学，提升语言综合运用能力。
环节设计意图: 学生利用思维导图对本节课进行总结，便于学生梳理本节课所学，利于复习。
作业与拓展 Remember the new words learned in this lesson and use them in your writing. Improve your essay based on the form and comments and suggestions from your partners.

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