资源简介

Unit 2 A Green Earth, a Better Home
Different kinds of pollution
一、教学内容分析
这一课时属于单元话题导入板块的听说课，主题为不同类型的污染。课时先借助图片匹配、短语填空活动，呈现土壤、空气、噪音、光、水五类污染，帮助学生识记相关名词短语、核心词汇与固定搭配，初步认识各类污染及其危害。听力板块以长颈鹿、鹰、海豚三种动物的独白为载体，围绕“环境由差变好、野生动物重获家园”这条主线，训练学生抓取关键信息、完成语篇填空的听力技能；最后的结对口语任务依托示范对话和提示句型，引导学生替换素材，自主创编关于污染与环境改善的简短对话。整体教学将词汇输入、听力理解、口语输出融为一体，在语言训练的同时渗透环保教育，引导学生体会人类行动对生态和野生动物的积极影响，落实学科育人目标。
二、语篇分析
【What】 本课时语篇是由长颈鹿、鹰、海豚三段独立的第一人称动物独白构成。分别讲述三种动物过去因植被破坏、水污染遭遇生存困境，在人类植树、停止砍伐、治理海水污染之后，生存环境得到改善、重获家园的故事，紧扣本课“污染与环境改善”的主题。 【Why】 本课时语篇采用拟人化自述，降低听力理解难度；通过“过去困境—如今好转”的对比，让学生直观看到污染对野生动物的伤害、人类环保行动带来的积极改变，树立保护生态、减少污染的意识，落实人与自然和谐共生的主题育人目标。 【How】 本课时语篇是独白类口语听力语篇，三段文本结构平行，均采用“过去状况+现在变化”的时间对比框架，逻辑清晰；文中混合使用一般过去时、there used to be以及现在完成时，突出环境的今昔差异，句式简短直白、口语化，适配九年级学生水平，所用词汇紧扣本单元核心单词与短语，便于学生抓取关键信息，适合开展听力输入、朗读和角色扮演等输出活动。
三、学情分析
九年级学生具备基础听力和口语表达能力，熟悉环保话题，但易混淆时态，快速抓取听力细节、连贯表达环境变化仍有困难。本课动物独白趣味性强，利于开展听说训练。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 通过图片匹配、短语填空认识五种污染类型，借助表格梳理动物生存环境过去与现在的差异； 通过听力捕捉动物生存变化的关键信息，运用本课词汇和句型，围绕污染与环境改善创编英文对话； 通过对比污染治理前后野生动物生存状况的变化，感受环保行动的价值，树立保护野生动物、爱护环境的意识。
五、教学重难点
【重点】 1. 通过图片匹配、短语填空认识五种污染类型，借助表格梳理动物生存环境过去与现在的差异； 2. 通过听力捕捉动物生存变化的关键信息。 【难点】 运用本课词汇和句型，围绕污染与环境改善创编英文对话。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，了解污染是什么？空气污染的危害等，提前感知污染。（7 mins） 学生通过观看视频，回答问题，帮助学生提前感知教学内容，引出新知。
教学活动 活动层次 效果评价
Students watch the video and answer the questions. Students think and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生是否能通过视频了解污染是什么？空气污染怎么造成的，危害是什么，并正确回答问题，提前感知本节课内容。 观察学生回答问题得表现，观察学生是否能发现身边得变化，了解学生对身边变化得感知程度。
环节设计意图: 利用视频，引入主题，根据问题展开讨论，并回答问题，激发学生参与的兴趣，帮助学生梳理身边得污染，为后续的学习做好铺垫。
环节二：认识五种污染类型，学习表达对污染的看法。（18 mins） 学生完成匹配任务，并梳理各类污染的情况，完成对话任务。
教学活动 活动层次 效果评价
Students match the kinds of pollution (a - e) with the pictures. Students fill in each blank with a suitable phrase above. Students read the sentences and complete the chart. Students think and answer the question. Students listen to the conversation and repeat it aloud. Students replace the parts in bold and practice with their partner. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能把单词和图片正确的匹配，根据学生对各类污染的匹配情况。判断其读图的能力。 观察学生是否可以根据图片内容正确填空，评价其理解句子和信息匹配能力。 观察学生是否能根据句子填写表格，梳理出各类污染的事实，判断学生从句子中提取关键信息的能力。 观察学生是否可以正确表达对污染的看法。 根据学生在对话中的表现，评价其在语境中置换信息的能力，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
环节设计意图：通过前面的铺垫，学生对教学内容有了一定的感知。接下来开展根据图片匹配、填空、并对话练习等活动，引导学生在图片和文本中获取各类污染的现实情况，理解和内化如何表达自己对污染的看法，并在交流中运用所学，内化语言，为后续听力奠定基础。
环节三：听语篇，完成听力任务。（15 mins） 学生听语篇，补全句子，并回答问题。根据梳理的表格编写对话，并分享。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the pictures and complete the table. Students listen to the monologs and complete the sentences. Students read the listening text and check the answer. Students read the text again and answer the questions. Students read the listening text and complete the table. Students make a conversation about pollution. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能完成填空，了解学生精准获取信息的能力和单词的拼写能力。 观察学生是否能正确读出听力材料，纠正不正确发音。 观察学生是否能读懂听力材料，并正确回答问题,填写表格，判断学生对文本的理解。 观察学生是否可以根据表格和听力材料中的表达，编写对话，并正确表达。
环节设计意图: 通过听前图片预测，听中完成填空、听后回答问题、填写表格和编写对话等活动，帮助学生掌握听力材料的内容，通过动物的自述了解环境的改善，并根据获取关键信息并填空的完成情况，判断学生在听中提取关键信息的能力。编写对话是帮助学生在交流中用所学语言做事情，内化语言，实现迁移创新。
环节四：完成练习，总结本课。（5 mins） 学生完成练习。
教学活动 活动层次 效果评价
Students complete the exercises and verify their answers. Summary. Homework. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 教师观察学生是否能正确完成练习，判断学生本节课重点单词的掌握情况。 观察学生在总结阶段，是否掌握今天所学得内容。
环节设计意图: 学生完成练习，对本节课所学的单词进行检测。
作业与拓展 Remember the new words learned in this lesson and use them to make sentences.
Imitate the listening activity in Activity 2, choose any wild animal, and write 3-4 sentences to describe its different life in the past and present due to environmental improvement.

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