资源简介

(共24张PPT)
1 草 原
语文部编版 六年级 上册
第一课时
老舍
◇原名舒庆春，字舍予，满族人。
◇代表作有《骆驼祥子》《茶馆》等。
◇现代著名作家。
◇被誉为“人民艺术家”。
知作者
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.同桌交流合作，互读生字，提醒容易读错、写错的字词。
学习提示
绿毯 勾勒 柔美 惊叹 回味 蒙古包
洒脱 衣裳 疾驰 马蹄 奶豆腐
礼貌 拘束 回敬 稍有 陈巴尔虎旗
měng
读一读
陈巴尔虎旗隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。
蒙
méng
měng
蒙混
蒙古
稍
shāo
shào
稍微
稍息
多音字
勒
lè
吟
yín
骏
jùn
鞭
biān
蹄
tí
腐
fǔ
貌
mào
学写字
拘
jū
稍
shāo
裳
shang
默读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。
品读思考
草
原
风
光图
喜迎远客图
主客联欢图
自由读课文第1自然段，用“____”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。
品读思考
在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
草原十分辽阔，一眼望去全是绿色。
作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
无边的绿毯
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原
色彩迷人
羊群
白色的大花
比喻
绣
动态美
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。
用线条画出事物的轮廓。
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。
只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。
身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？
“我”会唱些什么歌？
“我”会低吟哪首小诗？
如果你是骏马和大牛会回味些什么？
回味草原的无限风光
回味青草的甜美
在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
合作探究
在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？
从所读的内容想开去
白鹭实在是一首诗，
一首韵在骨子里的散文诗。
融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。
读一读
背一背
尝试依据下面的顺序背诵第1自然段。
草原
天
天底下
小丘
平地
骏马
羊群
大牛
今天，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。下节课，我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。
课堂小结
1.积累本课学习的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
课后作业/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
《草原》教学设计
课题 《草原》 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
教材分析 《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元第一篇精读课文。本单元的语文要素是“阅读时，能从所读的内容想开去”，习作要求是 “习作时发挥想象，把重点部分写详细”。课文兼具景物美与人情美，既可以训练学生品味写景优美语言，又落实本单元核心阅读方法 —— 阅读不仅理解字面内容，还要联系生活、展开联想，从所读内容想开去，为单元后面课文学习、习作训练奠定基础。
核心素养 目标 1. 知识与技能：认识本课生字，会写勒、吟、骏、鞭、蹄、腐、貌、拘、稍、裳；读准多音字 “蒙、稍、勒”；正确读写绿毯、柔美、洒脱、拘束等词语；有感情朗读课文，能够背诵第 1 自然段。 2. 过程与方法：默读课文，梳理出课文三幅画面；精读第 1 自然段，抓住关键语句想象草原美景，体会写景中融入感受（情景交融）的表达方法，理解这样写的好处。 3. 情感态度价值观：感受草原辽阔柔美的风光，体会作者初见草原时惊喜、赞叹的心情，初步感受蒙汉人民的情谊，落实单元 “从所读内容想开去” 的语文要素。
重点 梳理课文三幅画面；品读第 1 自然段，想象草原美景，背诵第一自然段。
难点 体会写景时融入内心感受的写法，理解 “一碧千里，而并不茫茫” 的含义。
教学过程
一、情境导入，走近作者 1. 出示草原风光图片，谈话导入：同学们，当听到 “草原”，你的脑海会浮现怎样的画面？（辽阔、碧绿、牛羊成群……） 2. 揭示课题《草原》，板书课题，齐读课题。 3. 了解作者老舍：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，现代著名作家，被誉为 “人民艺术家”，代表作：《骆驼祥子》《茶馆》。 4. 补充背景：老舍先生来到内蒙古陈巴尔虎旗，见到呼伦贝尔大草原，写下这篇散文。引出单元语文要素：阅读时，能从所读的内容想开去。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 自由朗读课文：要求读准字音，读通句子；小组交流预习，互相提醒易错字词。 2. 出示词语：绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、蒙古包、洒脱、衣裳、彩虹、马蹄、奶豆腐、礼貌、拘束、微笑、陈巴尔虎旗。指名读、开火车读、齐读。 3. 多音字辨析 蒙：měng（蒙古） méng（蒙混） 稍：shāo（稍微） shào（稍息） 4. 重点写字指导：勒、吟、骏、鞭、蹄、腐、貌、拘、稍、裳。提醒易错笔画，学生当堂练写 2 个。 5. 整体感知，梳理画面 默读课文，想一想课文描绘了哪几幅画面，尝试给画面起名。 明确三幅画面：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。 小结：这篇课文既写草原自然风光美，也写蒙古族人民的人情美，这节课我们重点走进第一幅画面——草原风光图。 三、精读第 1 自然段，赏草原风光，悟情景交融 1. 自由朗读第 1 自然段，任务：用横线画出直接描写草原景色的语句，在感受深的地方做批注。 2. 聚焦关键句品读赏析 句子 1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 提问：“一碧千里” 是什么意思？为什么作者说 “一碧千里，而并不茫茫”？ 预设：草原到处都是绿色，十分辽阔；但是有小丘、羊群点缀，景物层次分明，充满生机，不是一片模糊的绿色。 句子 2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 比喻赏析：把草原比作无边的绿毯，羊群比作白色的大花。 品析 “绣” 字：一个 “绣” 写出羊群点缀草原，像精心刺绣，写出画面的精致、动态美。 句子 3：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 理解词语：渲染、勾勒、翠色欲流。 想象画面：绿色像颜料一样流淌，小丘柔和，和天边云彩融为一体，像一幅写意中国画。 3.体会情景交融写法 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （1）前面写看到的景色，这部分写什么？（作者内心的感受，还有骏马大牛的联想） （2）小组讨论：写景的时候融入自己的感受，有什么好处？ 明确：不光写出看到的景色，还写出内心的感动，读者仿佛身临其境，更能体会作者对草原的喜爱。 4. 拓展 “从所读内容想开去”：如果你站在草原上，你想低吟怎样的小诗？骏马大牛会回味什么？（青草香甜、草原风光） 5. 指导朗读，带着赞叹、喜爱的语气朗读段落；借助 “天→天底下→小丘、平地→羊群→骏马大牛” 的线索尝试背诵第 1 自然段3。 四、课堂小结 这节课我们跟随老舍游览呼伦贝尔大草原，认识生字词，梳理三幅画面，品读了草原风光图，感受到草原辽阔柔美的景色，懂得写景可以融入自己的感受。下节课，我们走进喜迎远客、主客联欢，体会蒙汉情深。 五、布置作业 1. 抄写本课生字词语； 2. 有感情朗读课文，背诵第 1 自然段； 3. 摘抄课文第一自然段中自己喜欢的句子。 六、板书设计 1.草原 风光美（初见草原）
人情美
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《草原》 学习任务单
第一课时
一、学习目标
1. 掌握本课生字、多音字，积累优美词语。
2. 梳理课文三幅画面，品读第 1 自然段，感受草原美景。
3. 体会 “写景融入感受” 的写作方法，背诵第 1 自然段。
任务一：走近作者，积累常识
1.《草原》作者是______，原名______，字舍予，被誉为 “_________”。
2. 作者访问的是内蒙古的________旗，这片草原是________大草原。
任务二：字词闯关
1. 给加点字注音
勒（ ） 吟（ ） 骏（ ） 蹄（ ） 拘（ ） 裳（ ）
2.. 解释词语
一碧千里：____________________________________
翠色欲流：____________________________________
任务三：整体感知，梳理画面
默读课文，给文中的三幅画面起名字
①_______________ ②_______________ ③_______________
任务四：精读品析（第 1 自然段）
1. 用横线画出文中直接描写草原景色的句子。
2.想一想：写景的时候，融入自己的感受有什么好处？
任务五：背诵积累
按照提示尝试背诵第1段：天→天底下→平地、小丘→羊群 →骏马和大牛
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