资源简介

Unit 1 You and Me
Section A (Grammar Focus-3d) 教学设计（第二课时·语法课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 How do we get to know each other （Section A Grammar Focus-3d）
课　　型 语法课（Grammar）
课　　时 第2课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 How do we make new friends （我们如何结交新朋友？）
一、语篇研读
【What】本课时围绕含be动词的一般现在时展开：3a提供六组交际问答句（Are you Peter / Where is Mr Smith from / What class are you in / Who’s your class teacher 等）供学生圈动词、归纳am/is/are与主语的搭配；3b为五句控制性选择练习；3c是介绍Liu Yu与Sally Wood两位中澳学生的连贯语篇（Chengdu、panda、hot pot／Sydney、Mapo tofu）；Grammar Focus归纳I→my、he→his、she→her的形容词性物主代词；3d提供介绍新朋友的口语支架。
【Why】本课在第一课时“结识新朋友”的听说基础上，将感知性语言结构化为规则——be动词与主语的搭配、物主代词与主格的对应，使学生谈论个人信息时由“会说”走向“说准”，为真实交际提供准确性支撑。
【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—口头产出”的归纳路径；3b、3c提供从单句到语篇的梯度练习；3c语篇嵌入中澳学生生活信息（hot pot、Mapo tofu、Sydney），自带跨文化语境；3d支架句直接指向真实交友产出。
二、学情分析
学生经第一课时已能运用功能句进行问候与信息问答，但语言使用停留在整体记忆层面，尚未建立be动词与主语搭配的系统认识；七年级学生多以机械背诵记忆语法，缺乏自主归纳规则的策略，需要通过观察、比较例句发现规律；he／his、she／her等主格与物主代词易混，第三人称单复数转换（is／are）易错，需借助表格梳理和语境练习加以突破。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 认读并运用词汇same, twin, both, band, pot, tofu, a lot；准确使用含be动词的一般现在时陈述与询问个人信息（I am…/He is…/They are…），正确使用my, your, his, her等形容词性物主代词；能口头介绍自己和新朋友。
学习能力 通过观察3a例句自主归纳be动词的搭配规律，形成“观察—发现—验证”的语法学习策略；借助表格系统梳理主格代词与物主代词的对应关系。
思维品质 对主语与be动词、主格与物主代词进行对比、分类与概括，发展归纳的条理性；在3c语篇中依据主语语境判断动词形式，增强语境意识。
文化意识 通过3c语篇了解中澳两位学生的生活差异（hot pot／Mapo tofu／Sydney），感知“以文会友、求同存异”的交友观念。
【迁移落点】在真实班级情境中，用含be动词的句子和物主代词向同伴介绍自己的新朋友，并完成第三人称转述。
四、教学重难点
教学重点：be动词（am/is/are）与主语的搭配规则；形容词性物主代词的形式与用法。
教学难点：①在真实语境中准确、灵活地运用be动词与物主代词介绍自己与他人；②第三人称单数与复数的转换（is／are、his／their）。
五、教学方法与资源
教学方法：归纳式语法教学、情境教学法；依据英语学习活动观组织“观察归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材图片、语法归纳表格学习单、口语转述评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 复习导入 激活图式 (5’) ①快闪问答复习第一课功能句（What’s your name / Where are you from / What class are you in …），师生、生生快速互问； ②检查预习：同桌互查3a句子的背诵情况； ③呈现教材图片，引导学生用核心问句（Are you… / Are…and…in the same class / Where is/are…from / What class is/are…in / Who’s… ）询问图中人物信息。 学习理解 感知与注意 问答反应速度与准确度（诊断性评价，定位复习重点）
Step 2 观察归纳 建构规则 (8’) ①学生朗读3a句子，圈出动词； ②同桌合作分析圈出的be动词与主语的搭配关系； ③全班汇报归纳：I用am；you及名词复数（we/they）用are；第三人称单数（he/she/it/人名）用is；师生共编记忆口诀，教师板书搭配表。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 归纳是否完整准确；能否用口诀复述规则（对应学习能力目标）
Step 3 控制练习 巩固规则 (7’) ①学生依据规则独立完成3b（圈出正确词）； ②同伴互批，逐题说明理由（先找主语、再定be动词）； ③教师即时统计正确率，针对错误集中的题目（如第三人称单数）二次讲解。 应用实践 分析与判断 3b正确率与说理质量（形成性评价）
Step 4 语境运用 语篇实践 (10’) ①快速阅读3c语篇，说出大意（Liu Yu与新同学Sally Wood互相介绍）； ②独立用am/is/are完成语篇填空，朗读核对答案； ③圈出语篇中的物主代词，结合Grammar Focus完成“主格→物主”配对表（I—my / you—your / he—his / she—her / we—our / they—their），同桌用“his name is…”句式口头操练。 应用实践 内化与运用 3c填空与朗读的准确性；配对表完成质量
Step 5 迁移产出 介绍朋友 (10’) ①依据3d支架句（Hello! I’m… This is my new friend. His/Her name is… He’s/She’s from… His/Her favourite…is…）结对互相介绍自己的新朋友（用真实信息）； ②请2—3名学生面向全班介绍，其他同学听后用第三人称转述（Her name is… She is…）； ③小组依据评价量表（be动词准确／物主代词正确／信息完整）互评。 迁移创新 想象与创造 转述即物主代词与be动词的二次运用；量表自评互评（表现性评价）
Step 6 总结检测 布置作业 (5’) ①学生看板书复述两条规则（be动词搭配、物主代词对应）； ②布置分层作业：巩固检测一（基础）、检测二（提升）、检测三（拓展）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况
七、板书设计
Unit 1 You and Me — Grammar Focus（be动词与物主代词） 一、be动词的搭配： I → am　　he / she / it / 人名单数 → is　　you / we / they / 名词复数 → are 口诀：我用am，你用are，is连着他她它；单数名词用is，复数名词全用are。 二、形容词性物主代词： I—my　you—your　he—his　she—her　it—its　we—our　they—their 三、介绍新朋友：This is my new friend. His/Her name is… He’s/She’s from…
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾词形记忆、语法运用与综合输出。
【基础·必做】①朗读并背诵3a句子与Grammar Focus；②完成“巩固检测一”词形转换。
巩固检测一　按要求写出单词的正确形式
1. you（形容词性物主代词）______　　2. I（形容词性物主代词）______　　3. his（人称代词主格）______
4. her（人称代词主格）______　　5. they（形容词性物主代词）______
【提升·选做】完成“巩固检测二”，注意根据主语选择正确的be动词与物主代词。
巩固检测二　用所给单词的适当形式填空
1. What’s ______ (you) name
2. ______ (he) jacket is red and black.
3. Is ______ (she) an English girl
4. What colour ______ (be) the cup
5. Jack and I ______ (be) good students.
【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”，在对话语境中综合运用代词；②用am/is/are和物主代词写5句话，介绍自己和新朋友，下节课口头分享。
巩固检测三　选择方框中恰当的单词补全对话（每词限用一次）
she　name’s　Her　isn’t　meet　his　is　your
A: Hello! What’s ______ name
B: My ______ Grace.
A: I’m Mary. Nice to ______ you.
B: Nice to meet you, too.
A: What’s ______ name
B: His name ______ Eric.
A: And is ______ Jenny
B: No, she ______. ______ name is Linda.
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1. your　2. my　3. he　4. she　5. their
二：1. your　2. His　3. she　4. is　5. are
三：your / name’s / meet / his / is / she / isn’t / Her
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 3b正确率与说理；3c语篇填空；Step 5口头介绍与转述表现
学习能力目标 3a归纳活动的参与度和结论质量；配对表完成情况
思维品质目标 主语—be动词对比分析的说理性；3c语境判断准确率
文化意识目标 对3c中澳学生生活差异的观察与表达
2. 预设反思点：①归纳环节学生自主发现的程度与教师介入时机；②is/are混用错误是否在3c、Step 5中得到有效矫正；③转述任务的参与面与支架充分性；④作业分层对各类学生的适切性。

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