资源简介

Unit 1 You and Me
Section B (1a-1d) 教学设计（第三课时·阅读课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 What do we need to know about a new friend （Section B 1a-1d）
课　　型 阅读课（Reading）
课　　时 第3课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 How do we make new friends （我们如何结交新朋友？）
一、语篇研读
【What】本课时包含两则社交媒体“征友帖”（Making new friends）：Pauline Lee（14岁，与大家庭住在新加坡，养会说话的鹦鹉Coco，最爱网球，课后常与朋友打球）和Peter Brown（13岁，来自伦敦，现与家人住北京，最爱北京烤鸭与长城，喜欢音乐，在校乐队弹吉他）；配套1a照片板标注（parrot, tennis, guitar, the UK, Singapore, Beijing roast duck, the Great Wall）与1c个人信息表（Age/Country/Family/Pet/Favourite food/Favourite place/Hobby）。
【Why】帖子呈现“网络征友”这一当代真实交际方式，引导学生思考“了解一位新朋友需要哪些信息”，体会分享个人信息是建立友谊的桥梁；两帖内容渗透文化交融（新加坡华人家庭的孩子会说中文、英国学生爱上北京烤鸭），并暗含网络交往应有的礼貌与安全意识。
【How】两篇帖子结构平行（年龄→居住地与家庭→宠物→喜好→征友邀请），信息密集但条理清晰；1a照片板、1c表格提供可视化信息支架；结尾征友句式（Do you want to be my friend / Would you like to be my friend ）直接指向口头产出任务。
二、学情分析
学生已具备介绍基本信息的听说能力，并系统学习了be动词与物主代词，具备读懂两篇帖子的语言基础；但首次接触社交媒体帖子这类新媒体语篇，需要引导识别其排版特征（标题、发帖时间、正文、征友结尾）；play the guitar的定冠词、would like to do结构为新增语言点；学生对“从哪些维度介绍一个人”尚无结构化认识，需借助信息表提炼框架。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 认读并运用词汇guitar, tennis, post, even, would, information, hobby及短语play the guitar, would (’d) like to, live in…with…；通过略读将帖子与照片板匹配、细读完成1c信息表；用第三人称（His/Her…is…, He/She likes…）转述Pauline和Peter的信息。
学习能力 运用“略读定主题、扫读找信息”的阅读策略处理新媒体语篇；借助照片板与表格完成信息梳理与记忆。
思维品质 比较两篇帖子的信息维度，概括“了解新朋友”的信息框架（年龄、国籍、家庭、宠物、食物、爱好等）；将自己与Pauline或Peter对比，发现异同。
文化意识 感受中西方青少年生活的共性与差异，体会文化交融的魅力；初步建立网络交友的礼貌表达与自我保护意识。
【迁移落点】仿照帖子，口头产出“我的征友帖”初稿（3—5句个人信息＋一句征友邀请），为下一课时书面写作蓄势。
四、教学重难点
教学重点：读懂两篇征友帖并完成信息表；掌握guitar, tennis, hobby等词汇及play the guitar, would like to, live in…with…的用法。
教学难点：①play the guitar与play tennis的冠词差异；②将表格信息转化为连贯的第三人称口头转述。
五、教学方法与资源
教学方法：任务型阅读教学（略读—扫读—细读）、比较式学习；依据英语学习活动观组织“感知预测—获取梳理—概括整合—内化转述—迁移产出”活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、教材照片板放大图、1c信息表学习单、第三人称转述评价量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 图片导入 预测激活 (5’) ①呈现1a两块照片板，学生认读方框词汇（parrot, Beijing roast duck, the UK, Singapore, guitar, the Great Wall, tennis），将词汇标注到对应图片下； ②依据照片板预测：这两位同学是什么样的人？可能有哪些爱好？（自然呈现本课词汇，激活背景知识） 学习理解 感知与注意 词汇标注准确度；预测表达的合理性（诊断性评价）
Step 2 略读匹配 把握主旨 (5’) ①快速阅读两篇帖子（限时），完成1b：将帖子与照片板（A/B）配对； ②学生说出判断依据（如帖子中出现parrot、tennis→A板）。 学习理解 获取与梳理 匹配正确率；能否用关键词说明依据
Step 3 细读表格 梳理信息 (10’) ①再读帖子，独立完成1c信息表（Age/Country/Family/Pet/Favourite food/Favourite place/Hobby）； ②同伴核对，教师抽查并板书两位学生信息； ③师生共同提炼“了解新朋友”的信息框架：age / country / family / pet / favourite food / place / hobby… 学习理解 概括与整合 1c表格完整性与准确率；能否概括出信息框架（对应思维品质目标）
Step 4 深读析语 突破难点 (8’) ①聚焦语言点并结合语境讲解：live in Singapore with my big family（live in sp. with sb.）；My favourite sport is tennis.＝I like tennis best.；play the guitar（弹奏乐器加the）对比play tennis（球类不加）；would like to do sth.＝want to do sth.； ②学生朗读含上述语言点的句子，体会语感； ③快速反应游戏：教师说中文短语，学生抢答英文（弹吉他/想成为……）。 应用实践 分析与判断 对比归纳的理解程度；快速反应正确率
Step 5 对比内化 口头转述 (9’) ①完成1d：将Pauline或Peter与自己逐项对比（Pauline 14 / Me 13…），圈出异同； ②依据1c表格，用第三人称转述帖主信息：His name is Peter. He is 13. He is from… His favourite food is… He likes music and he plays the guitar…； ③同桌互听互纠（重点听be动词与物主代词），推选代表展示，依据量表评价。 应用实践 内化与运用 转述的信息完整性与语法准确度（表现性评价，对应语言能力目标）
Step 6 迁移产出 征友初稿 (5’) ①布置小组口头任务“设计我的征友帖”：用本课句型说出3—5句个人信息（My name is… / I’m… / I live in… / My favourite…is… / I love…）＋一句征友邀请（Do you want to be my friend / Would you like to be my friend ）； ②组内轮流说，互提建议；教师预告：下节课将把口头稿写成书面个人简介。 迁移创新 想象与创造 口头初稿的句型运用与信息维度（为写作课衔接做准备）
Step 7 总结检测 布置作业 (3’) ①学生看板书复述“征友帖信息框架”与本课新短语； ②布置分层作业（含巩固检测一、二）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况
七、板书设计
Unit 1 You and Me — Section B (1a-1d) What do we need to know about a new friend Know a new friend: 　Age: I’m 13/14 years old.　Country: I’m from… / I live in… with… 　Family & Pet: I live with… / I have a pet… 　Hobby: My favourite sport/food is… = I like… best.　I love… 　Invite: Do you want to be my friend / Would you like to be my friend 语言点：play the guitar（乐器＋the） play tennis（球类不加）　　would like to do ＝ want to do
八、作业设计（分层）
本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”两类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾语言点辨析与综合表达。
【基础·必做】①朗读并复述两篇征友帖（依据1c表格）；②完成“巩固检测一”单项选择，巩固本课语言点。
巩固检测一　单项选择
1. It’s happy in the world to stay ______ family.
　　A. in　　B. on　　C. with　　D. at
2. They want ______ the movie You Only Live Once.
　　A. watched　　B. watch　　C. to watch　　D. watching
3. The young lady teaches the children to play ______ guitar on weekends.
　　A. a　　B. an　　C. the　　D. /
4. Yuan Longping is also ______ favourite scientist.
　　A. I　　B. me　　C. my　　D. mine
5. —Would you like ______ tennis with us on Sunday
　　—Sorry, I have to help my mother do housework.
　　A. play　　B. to play　　C. playing　　D. to playing
【提升·选做】完成“巩固检测二”翻译句子；背诵本课语言点笔记。
巩固检测二　翻译下列句子
1. 我喜欢弹吉他，但我弟弟喜欢打网球。
2. 我的爱好是读诗。
3. 我想成为像钟南山一样的科学家。
4. 我跟我的妈妈住在北京。
5. 我经常跟我的朋友们在周末踢足球。
【拓展·挑战】仿照1b帖子，写出“我的征友帖”初稿（3—5句个人信息＋一句征友邀请），下节课在写作课上修改成文；可配上自己的照片板设计。
巩固检测参考答案（供教师批阅）
一：1—5　C　C　C　C　B
二：1. I like playing the guitar, while my brother likes playing tennis.
　　2. My hobby is reading poetry.
　　3. I want to be a scientist like Zhong Nanshan.（I would like to be…亦正确）
　　4. I live in Beijing with my mother.
　　5. I often play football with my friends on weekends.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 1b匹配与1c表格的正确率；Step 5第三人称转述的完整性与准确性
学习能力目标 略读/扫读策略的运用表现；信息框架提炼的参与度
思维品质目标 两帖信息维度比较的概括质量；1d自我对比表的完成情况
文化意识目标 对帖中文化元素的观察表达；征友邀请用语使用的得体性
2. 预设反思点：①新媒体语篇的结构特征是否引导学生充分识别；②play the guitar与play tennis的冠词对比是否到位；③第三人称转述中he/she与物主代词的混淆是否有效矫正；④征友帖初稿任务的完成质量能否支撑下节写作课。

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