资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱游课型
【教学内容】
花城版四年级上册第5单元《音乐中的游戏》第1课时《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。
【教材分析】
《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》是花城版四年级上册第5单元《音乐中的游戏》第1课时唱游课。《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》是加勒比海地区游戏歌曲，由郑炳元改编。歌曲源自加勒比民间集体游戏音乐，当地人民喜爱载歌载舞的集体游戏，音乐活泼欢快。歌曲把民间游戏场景融入旋律，适合课堂音乐游戏，学生可以在歌唱、律动中体验异域民间歌舞文化。
歌曲为三段体A+B+A′结构。
A段（领唱）：4/4拍，旋律舒展，叙述玛丽亚丢失宝石花的故事；
B段（齐唱）：转为2/4拍，节奏紧凑，力度强弱对比明显，情绪焦急，是歌曲情绪高潮；
A1段：回归4/4拍，再现A段旋律，歌词变化，表现找到宝石花的喜悦，结尾带有欢快的衬词，圆满结束。歌曲存在4/4与2/4交替变换节拍，附点节奏、连音线、强弱力度记号f、p。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础识谱能力，能够识别常见力度记号、连音线，可以稳定击打基础节拍。学生好奇心强，乐于参与音乐游戏、律动表演。但是学生对2/4拍与4/4拍交替转换接触较少，演唱时容易节拍混乱；难以快速根据歌词情节切换演唱情绪。同时该年龄段学生乐于小组合作，适合通过歌唱、创编律动、集体游戏调动学习积极性。教师需要分段教唱，通过聆听、对比、律动帮助学生攻克节拍变换难点，引导学生根据故事变化调整歌声情绪。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲欢快、焦急、喜悦的情绪变化，分辨4/4拍、2/4拍节拍特点，识别f强、p弱力度记号。
(二)艺术表现
能用自然、富有表情的声音完整演唱歌曲；把握节拍转换，准确演唱连音线、附点节奏，配合律动表现歌曲。
(三)创意实践
小组合作创编肢体动作、设计打击乐器伴奏，模拟游戏场景，用表演展现歌曲情节。
（四）文化理解
了解加勒比海地区民间歌舞游戏文化，感受异域民间音乐热情活泼的风格。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.完整富有感情演唱歌曲，区分A段叙事、B段焦急、A′段喜悦的情绪变化，正确表现f、p力度对比。
2.分辨歌曲A+B+A′三段体曲式结构，感知4/4拍、2/4拍两种节拍的律动差异。
(二)教学难点
1.流畅完成歌曲4/4拍和2/4拍交替转换，节拍转换时速度保持稳定，不抢拍、拖拍。
2.准确演唱连音线圆滑乐句，B段强弱对比清晰，通过歌声表现焦急寻找的音乐情绪。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家平时玩过捉迷藏、寻宝小游戏吗？游戏找不到东西的时候，你的心情是怎样的？
生：玩过，找不到东西心里着急、慌张。
师：当最后成功找到物品，心情又会发生什么变化？
生：特别开心、激动、高兴。
师：今天有一位叫玛丽亚的小姑娘，在玩耍的时候弄丢了美丽的宝石花，我们一起来听听发生了什么故事，今天学习歌曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。
（书写板书《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》）
【设计意图：联系学生日常游戏生活提问，拉近课堂和学生距离，激发学生学习兴趣。通过情绪提问，提前铺垫歌曲“失落焦急—寻找—喜悦”的情感线索，让学生提前感知歌曲情绪变化主线，自然引出课题，为后续聆听感受音乐情绪做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请同学们完整聆听歌曲，思考这首歌曲整体带给你什么样的情绪感受？
生：活泼欢快，中间有一段听起来很着急。
师：歌曲的速度是舒缓还是稍快？
生：速度稍快，富有情趣。
师：大家仔细听，歌曲节拍是一成不变的吗？你听到几种不一样的节拍律动？
生：不是，有两种节拍，有舒展的拍子，还有紧凑的拍子。
师：同学们听得很认真，歌曲里旋律线条有舒展悠长，也有短促密集，对应不同的故事情节。
【设计意图：初次完整聆听，不急于学唱。通过递进式提问引导学生自主捕捉情绪、速度、节拍、旋律特点，建立整体听觉印象，培养学生音乐听觉感知能力，初步感知音乐要素和歌曲情节之间的联系。】
（三）讲解歌曲创作背景
师：这首歌曲并不是我国本土歌曲，谁能猜一猜它源自哪里？
生：外国的歌曲。
师：没错，歌曲是加勒比海地区民间游戏歌曲，郑炳元改编。大家想一想，加勒比地区的民间音乐一般有什么特点？
生：热情、适合跳舞、适合集体游戏。
师：加勒比地区人们喜欢一边歌唱一边做集体游戏，这首歌曲原本就是人们寻宝游戏时传唱的音乐，歌曲内容还原寻宝游戏全过程。
【设计意图：讲解作品背景，拓展文化知识。借助提问引导学生主动思考异域音乐风格，落实文化理解素养，让学生明白音乐来源于民间游戏生活，帮助学生理解歌曲载歌载舞的风格特点。】
（四）复听乐曲，打节拍，划分曲式结构
师：再次播放歌曲，请同学们跟着音乐轻轻击打节拍，思考歌曲可以分成几个部分？
生：可以分成三大部分。
师：我们来辨别，开头讲述丢宝石花是A段；中间大家着急寻找宝石花是哪一段？
生：B段。
师：最后找到宝石花，旋律和开头很相似，我们称为A′再现段，所以歌曲结构是A+B+A′三段体。大家说一说A段和A′段最大区别是什么？
生：歌词不同，A段弄丢宝石花，A′段找到了宝石花。
【设计意图：结合律动击打节拍聆听，调动学生身体感官。一问一答引导学生自主划分曲式，区分再现段落异同，清晰梳理歌曲结构框架，为分段教唱做好铺垫，提升学生乐曲分析能力。】
（五）分段跟琴教唱歌曲
师：A乐段由两个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：B乐段由四个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第四乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面聆听第三部分，听听这段音乐你熟悉吗？
生：回答问题
师：第三部分再现A段，由三个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第二乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：下面我们演唱第三乐句
生：演唱
师：填词演唱
生：演唱
师：整体演唱
生：演唱
师：这个唱游类似我国儿童玩“丢手绢”的游戏，步骤如下：如图，歌曲进入 A 部分时，同学们开始传递宝石花。歌曲进入 B 部分时，站在圆圈中间的同学睁开眼睛，开始找花；当靠近手里拿花的同学时，大家用渐强“<”唱“找到它，找到它”，反之，就用渐弱“>”唱。找到了拿花的人后，
同学们唱再现 A 的部分。
生：玩游戏
【设计意图：分乐段、乐句循序渐进教唱，通过问答强化音乐记号、节拍、演唱情绪、连音线等知识点。拆分难点，逐个突破节拍转换、力度变化、连音线演唱难点，降低学生演唱难度，落实艺术表现素养。】
（六）完整演唱全曲
师：三个段落我们都学会了，完整跟琴演唱全曲。大家留意，歌曲哪里会发生节拍转换？
生：A段4/4拍，进入B段切换2/4拍，回到A′再次变回4/4拍。
师：演唱时我们要根据故事情节，及时调整声音情绪。演唱一遍。
师：刚刚演唱，大家觉得B段强弱对比有没有表现充分？
生：有的地方强弱区分不明显。
师：那我们再来演唱一遍，重点突出B段f、p力度对比。
【设计意图：整合分段学习内容，完整演绎歌曲。通过问题引导学生自我反思演唱不足，自主关注重难点，巩固节拍转换、情绪变化等知识点，形成完整歌曲演绎能力。】
师：歌曲原本属于民间游戏歌曲，我们能不能为歌曲设计肢体动作？想一想A段丢宝石花可以设计什么动作？
生：双手摊开，四处张望。
师：B段焦急寻找宝石花适合什么动作？
生：左右来回寻找、快步律动。
师：A′找到宝石花可以设计欢呼、举手的动作。老师准备了沙锤、铃鼓，大家思考打击乐器分配在哪一段伴奏合适？
生：B段用铃鼓突出紧张感，A、A′段用沙锤轻柔伴奏。
师：请同学们分组，一组歌唱，一组律动，一组打击乐伴奏，合作表演歌曲。
【设计意图：开展创编实践活动，一问一答启发学生自主设计律动与伴奏。调动学生创造力，落实创意实践素养。通过小组合作表演，加深学生对歌曲情节与音乐情绪的理解，体验民间歌舞音乐载歌载舞的特点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是教师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理解。】
四、拓展思路，开阔视野
师：加勒比海地区有丰富民间歌舞，除了这首寻宝游戏歌曲，当地很多音乐都擅长使用节拍变化、律动舞蹈。大家想一想，我们国家有没有类似可以一边唱歌一边玩游戏的民歌？
生：丢手绢、老鹰捉小鸡相关童谣歌曲。
师：中外很多民间音乐都和游戏、生活紧密联系，音乐来源于人们日常娱乐，不同地域音乐有着各自独特魅力。课后大家可以搜集更多外国民间游戏歌曲欣赏。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：横向对比中外民间音乐，拓宽学生音乐视野。问题引导学生联系已学音乐知识，深化文化理解，让学生理解不同地域民间音乐与生活娱乐密不可分，完成课堂知识延伸。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课围绕歌曲故事主线开展教学，通过多次聆听、分段教唱、律动创编调动学生积极性，大部分学生能够完整演唱歌曲，分清三段体结构，识别力度记号。但是课堂暴露出不足，部分学生在4/4拍与2/4拍交替处容易抢拍，节拍转换练习时间不足；律动创编环节部分内向学生参与度不高。后续教学中，可以增加节拍转换单独练习，利用声势律动提前巩固两种节拍律动。同时分层设计活动，鼓励全体学生参与表演。今后课堂继续多用一问一答启发式教学，给予学生更多表达感受音乐的机会。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》源自________地区游戏歌曲，改编者是郑炳元。
2. 歌曲结构为________（A+B+A1）三段体。
（二）选择题
1.乐谱记号f、p含义正确的是（）
A.f弱，p强 B.f强，p弱 C.都是中强
2.歌曲B段使用的节拍是（）
A.2/4拍 B.3/4拍 C.4/4拍
参考答案
填空题：1.加勒比海 2.A+B+A1
选择题：1.B 2.A
【板书设计】
《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》
加勒比海地区游戏歌曲｜郑炳元改编
速度：稍快 情绪：失落→焦急→喜悦
节拍：4/4拍 2/4拍
力度记号：f（强） p（弱）
曲式结构：A（丢宝石花）+ B（寻找） + A1（找到宝石花）
演唱要求：连音线连贯｜节拍稳定｜情绪富有变化
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花城教育出版社音乐四年级上册
第5单元
音乐中
的游戏
目 录
01 02
本课目标 新课导入
03 04
新知讲解 课堂拓展与展示
05 06
课堂练习 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲欢快、焦急、喜悦的情绪变化，分辨4/4拍、2/4拍节拍特点，识别f强、p弱力度记号
(二)艺术表现
能用自然、富有表情的声音完整演唱歌曲；把握节拍转换，准确演唱连音线、附点节奏，配合
律动表现歌曲
(三)创意实践
小组合作创编肢体动作、设计打击乐器伴奏，模拟游戏场景，用表演展现歌曲情节
(四)文化理解
了解加勒比海地区民间歌舞游戏文化，感受异域民间音乐热情活泼的风格
新课导入
同学们，大家平时玩过捉迷藏、寻宝
小游戏吗？游戏找不到东西的时候，
你的心情是怎样的？
当最后成功找到物品，心情
又会发生什么变化？
今天有一位叫玛丽亚的小姑娘，在玩耍的时候弄丢了美丽
的宝石花，我们一起来听听发生了什么故事，今天学习歌
曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请同学们完整聆听歌曲，思考这首歌曲整体带给你什么
样的情绪感受？
活泼欢快，中间有一段听起来很着急。
2.歌曲的速度是舒缓还是稍快？
速度稍快，富有情趣。
3.大家仔细听，歌曲节拍是一成不变的吗？你听到几种不
一样的节拍律动？
不是，歌曲里旋律线条有舒展悠长，也有短促密集，对应
不同的故事情节。
（三）讲解歌曲创作背景
1.这首歌曲并不是我国本土歌曲，谁能猜一猜它源自哪里？
歌曲是加勒比海地区民间游戏歌曲，郑炳元改编。
2.大家想一想，加勒比地区的民间音乐一般有什么特点？
热情、适合跳舞、适合集体游戏。加勒比地区人们喜欢一边歌唱一边做集体游
戏，这首歌曲原本就是人们寻宝游戏时传唱的音乐，歌曲内容还原寻宝游戏全
过程。
（四）复听乐曲，打节拍，划分曲式结构
1.再次播放歌曲，请同学们跟着音乐轻轻击打节拍，思考歌曲可以分成几个部分？
可以分成三大部分。
2.开头讲述丢宝石花是A段；中间大家着急寻找宝石花是哪一段？
B段。最后找到宝石花，旋律和开头很相似，我们称为A′再现段，所以歌曲结构是
A+B+A′三段体。
3.大家说一说A段和A′段最大区别是什么？
歌词不同，A段弄丢宝石花，A′段找到了宝石花。
（五）分段跟琴教唱歌曲
A乐段由两个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第二乐句
B乐段由四个乐句组成，下面
我们演唱第一乐句
下面我们演唱第二乐句
下面我们演唱第三乐句
下面我们演唱第四乐句
下面聆听第三部分，听听这
段音乐你熟悉吗？
三部分再现A段，由三个乐句组成，
下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第二乐句
下面我们演唱第三乐句
整体演唱
思考：
1.歌曲原本属于民间游戏歌曲，我们能不能为歌曲设计肢体
动作？想一想A段丢宝石花可以设计什么动作？
双手摊开，四处张望。
2.B段焦急寻找宝石花适合什么动作？
左右来回寻找、快步律动。
3.A′找到宝石花可以设计欢呼、举手的动作。老师准备了
沙锤、铃鼓，大家思考打击乐器分配在哪一段伴奏合适？
B段用铃鼓突出紧张感，A、A′段用沙锤轻柔伴奏。
请同学们分组，一组歌唱，一组律动，一组打击乐伴奏，合
作表演歌曲。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.加勒比海地区有丰富民间歌舞，除了这首寻宝游戏歌曲，当
地很多音乐都擅长使用节拍变化、律动舞蹈。
大家想一想，我们国家有没有类似可以一边唱歌一边玩游戏的
民歌？
丢手绢、老鹰捉小鸡相关童谣歌曲。中外很多民间音乐都
和游戏、生活紧密联系，音乐来源于人们日常娱乐
，不同地域音乐有着各自独特魅力。课后大家
可以搜集更多外国民间游戏歌曲欣赏。
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》源自________地区游戏歌曲，改编者是郑炳元。
2. 歌曲结构为________（A+B+A1）三段体。
（二）选择题
1.乐谱记号f、p含义正确的是（）
A.f弱，p强 B.f强，p弱 C.都是中强
2.歌曲B段使用的节拍是（）
A.2/4拍 B.3/4拍 C.4/4拍
参考答案
填空题：1.加勒比海 2.A+B+A1
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》
加勒比海地区游戏歌曲｜郑炳元改编
速度：稍快情绪：失落→焦急→喜悦
节拍：4/4拍 2/4拍
力度记号：f（强） p（弱）
曲式结构：A（丢宝石花）+ B（寻找） + A1（找到宝石花）
演唱要求：连音线连贯｜节拍稳定｜情绪富有变化
感谢同学们，
我们下节课
再见!(共38张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第5单元
音乐中
的游戏
花城教育出版社音乐四年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
05
课堂练习
06
课堂总结
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
(一)审美感知
感受歌曲欢快、焦急、喜悦的情绪变化，分辨4/4拍、2/4拍节拍特点，识别f强、p弱力度记号(二)艺术表现
能用自然、富有表情的声音完整演唱歌曲；把握节拍转换，准确演唱连音线、附点节奏，配合律动表现歌曲
(三)创意实践
小组合作创编肢体动作、设计打击乐器伴奏，模拟游戏场景，用表演展现歌曲情节
(四)文化理解
了解加勒比海地区民间歌舞游戏文化，感受异域民间音乐热情活泼的风格
核心素养目标
新课导入
同学们，大家平时玩过捉迷藏、寻宝小游戏吗？游戏找不到东西的时候，你的心情是怎样的？
当最后成功找到物品，心情又会发生什么变化？
今天有一位叫玛丽亚的小姑娘，在玩耍的时候弄丢了美丽的宝石花，我们一起来听听发生了什么故事，今天学习歌曲《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》。
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请同学们完整聆听歌曲，思考这首歌曲整体带给你什么样的情绪感受？
活泼欢快，中间有一段听起来很着急。
2.歌曲的速度是舒缓还是稍快？
速度稍快，富有情趣。
3.大家仔细听，歌曲节拍是一成不变的吗？你听到几种不一样的节拍律动？
不是，歌曲里旋律线条有舒展悠长，也有短促密集，对应不同的故事情节。
（三）讲解歌曲创作背景
1.这首歌曲并不是我国本土歌曲，谁能猜一猜它源自哪里？
歌曲是加勒比海地区民间游戏歌曲，郑炳元改编。
2.大家想一想，加勒比地区的民间音乐一般有什么特点？
热情、适合跳舞、适合集体游戏。加勒比地区人们喜欢一边歌唱一边做集体游戏，这首歌曲原本就是人们寻宝游戏时传唱的音乐，歌曲内容还原寻宝游戏全过程。
（四）复听乐曲，打节拍，划分曲式结构
1.再次播放歌曲，请同学们跟着音乐轻轻击打节拍，思考歌曲可以分成几个部分？
可以分成三大部分。
2.开头讲述丢宝石花是A段；中间大家着急寻找宝石花是哪一段？
B段。最后找到宝石花，旋律和开头很相似，我们称为A′再现段，所以歌曲结构是A+B+A′三段体。
3.大家说一说A段和A′段最大区别是什么？
歌词不同，A段弄丢宝石花，A′段找到了宝石花。
（五）分段跟琴教唱歌曲
A乐段由两个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第二乐句
B乐段由四个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第二乐句
下面我们演唱第三乐句
下面我们演唱第四乐句
下面聆听第三部分，听听这段音乐你熟悉吗？
三部分再现A段，由三个乐句组成，下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第二乐句
下面我们演唱第三乐句
整体演唱
思考：
1.歌曲原本属于民间游戏歌曲，我们能不能为歌曲设计肢体动作？想一想A段丢宝石花可以设计什么动作？
双手摊开，四处张望。
2.B段焦急寻找宝石花适合什么动作？
左右来回寻找、快步律动。
3.A′找到宝石花可以设计欢呼、举手的动作。老师准备了沙锤、铃鼓，大家思考打击乐器分配在哪一段伴奏合适？
B段用铃鼓突出紧张感，A、A′段用沙锤轻柔伴奏。
请同学们分组，一组歌唱，一组律动，一组打击乐伴奏，合作表演歌曲。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.加勒比海地区有丰富民间歌舞，除了这首寻宝游戏歌曲，当地很多音乐都擅长使用节拍变化、律动舞蹈。
大家想一想，我们国家有没有类似可以一边唱歌一边玩游戏的民歌？
丢手绢、老鹰捉小鸡相关童谣歌曲。中外很多民间音乐都
和游戏、生活紧密联系，音乐来源于人们日常娱乐
，不同地域音乐有着各自独特魅力。课后大家
可以搜集更多外国民间游戏歌曲欣赏。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》源自________地区游戏歌曲，改编者是郑炳元。
2. 歌曲结构为________（A+B+A1）三段体。
（二）选择题
1.乐谱记号f、p含义正确的是（）
A.f弱，p强 B.f强，p弱 C.都是中强
2.歌曲B段使用的节拍是（）
A.2/4拍 B.3/4拍 C.4/4拍
参考答案
填空题：1.加勒比海 2.A+B+A1
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》
加勒比海地区游戏歌曲｜郑炳元改编
速度：稍快情绪：失落→焦急→喜悦
节拍：4/4拍 2/4拍
力度记号：f（强） p（弱）
曲式结构：A（丢宝石花）+ B（寻找） + A1（找到宝石花）
演唱要求：连音线连贯｜节拍稳定｜情绪富有变化

感谢同学们，我们下节课再见!

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