资源简介

Unit 2 We’re Family!
Section B (2a-Reflecting) 教学设计（第四课时·写作课）
2026—2027学年　人教版（2024）英语七年级上册
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制
课　　题 What do you like about your family （Section B 2a-Reflecting）
课　　型 写作课（Writing）
课　　时 第4课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
单元大观念 What does family mean to you （家人对你意味着什么？）
一、语篇研读
【What】本课时是单元写作输出课：2a提供胡晓（Hu Xiao）家庭照片介绍的结构化填空短文（Dad—handsome and funny，favourite sport为play football，每周都打；Mum—beautiful and kind，likes to go hiking；Hu Xiao—tall，always happy，loves animals；Hu Rui—has big eyes，very clever，likes reading a lot），结句We love and help each other.点明家人互爱互助；2b要求学生为家人列关键词，并借助句型支架（This is… / Here’s… / He’s/She’s… / His/Her favourite…is… / He/She really likes… / He/She looks… / He/She plays… every week.）配合家庭照片介绍家人；3a为单元Project"制作家庭树并贴家人照片"；3b提供写作提示维度（● age ● appearance ● personality ● hobby ● …）与范文起始句（This is my mother. She’s 42. She’s beautiful and has long hair. She’s a bit quiet but very smart. She likes watching films. …）；3c要求学生持家庭树向全班介绍家人；Reflecting为四项单元自评量表（说出家庭成员名称／用一般现在时介绍家人／描述家庭照片／表达对家人的爱）。
【Why】范文短文示范"照片配文"式家人介绍的写法：从称呼引入，到外貌—性格—爱好的逐层描写，再以We love and help each other.收束情感，帮助学生把零散的家人信息组织成有温度的连贯语篇，落实"表达对家人的爱"的育人价值；3c家庭树展示让写作成果回到真实交际，回应单元大问题What does family mean to you ，板块金句Family is where life begins and love never ends.进一步升华家庭观。
【How】写作支架逐级递减：2a控制性填空（词框支撑）→2b关键词＋句型支架（半开放口头组句）→3b提示维度＋起始句（提纲式开放写作）→独立成文，符合"控制—半控制—开放"的过程性写作路径；范文信息维度完整（称呼/外貌/性格/爱好/每周活动/情感），可直接作为写作蓝图；Reflecting量表与本课写作目标一一对应，便于以评促学。
二、学情分析
学生经过前三课时已掌握家庭成员名称词汇、-’s所有格及一般现在时（do）的用法，在听说课借家庭照片开展过问答（1d），在阅读课接触过Lily的家庭照片介绍语篇（1b），在语法课完成过3c动词填空语篇，并按课前预习要求初步完成了2a、2b，具备"介绍家人"的词汇与句型储备；但七年级学生首次撰写整段人物介绍语篇，易出现句式单一（反复使用This is…）、三人称单数动词漏加-s（has/likes/plays/loves）、外貌与性格形容词混用、缺乏情感表达与收束句等问题；学生乐于分享家庭照片与家庭故事，可借"家庭相册展示"任务驱动写作投入。
三、教学目标（核心素养导向）
通过本课时学习，学生能够：
素养维度 目标描述
语言能力 完成2a填空并正确朗读胡晓家人介绍；依据2b句型支架与3b提示维度（age/appearance/personality/hobby），写出4—5句以上连贯、书写规范（句首大写、标点正确、三人称单数动词准确）的家人介绍短文，并尝试以情感句收束。
学习能力 借助2a范文与3b提示词为家人搭建"信息四维卡"式写作提纲；依据写作检查单开展同伴互评并修改誊写；按Reflecting量表自评单元目标达成度，明确改进方向。
思维品质 将家人的零散信息按"称呼→外貌→性格→爱好→情感"的逻辑组织为语篇，体会由表及里、由人及情的描写顺序；在互评中依据检查单作出判断并提出具体修改建议。
文化意识 体会范文与自家生活中的家人之爱（We love and help each other.），学会用英语表达对家人的爱与感恩；在展示分享中增进家庭观念认同，理解Family is where life begins and love never ends.的内涵。
【迁移落点】完成家人介绍写作并配上家庭照片制成"家庭相册页"，在3c中持家庭树向全班介绍家人，实现"写—说—展"闭环，用英语回应单元大问题What does family mean to you
四、教学重难点
教学重点：介绍家人的结构与句型——称呼引入（This is…/Here’s…）、外貌与性格描述（He’s/She’s+形容词）、爱好与活动（His/Her favourite…is…/He/She really likes…/He/She plays… every week.）、情感收束（We love and help each other.）。
教学难点：①三人称单数动词形式（has/likes/plays/loves）在整段写作中的准确使用；②按"外貌—性格—爱好—情感"的顺序有序组篇，并以情感句自然收束，避免句子堆砌。
五、教学方法与资源
教学方法：过程性写作教学（范文分析—起草—互评—修改—展示）、情境教学法与小组合作学习；依据英语学习活动观组织"支架回顾—范例研读—提纲搭建—独立起草—互评修改—展示分享—反思自评"活动链，落实教-学-评一体化。
教学资源：多媒体课件、学生课前备好的家庭照片、2a填空与答案页、家人信息卡写作纸、写作检查单、家庭树模板（3a Project）、Reflecting自评量表。
六、教学过程
教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点
Step 1 情境导入 明确任务 (5’) ①检查课前预习（2a、2b）：出示胡晓家庭照片，快速问答Who’s this What’s he/she like What does he/she like doing ； ②创设情境：班级"Family Album Wall（家庭相册墙）"征集英文家人介绍，出示本课任务链：读范文→列关键词→独立成文→互评修改→持家庭树展示。 学习理解 感知与注意 预习完成度与任务理解、参与意愿（诊断性评价）
Step 2 范文研读 提炼蓝图 (7’) ①核对2a答案，全班朗读胡晓家人介绍；圈出描述外貌、性格、爱好的形容词（handsome, funny, beautiful, kind, clever…）与动词三人称单数形式（has, likes, loves, plays）； ②师生共同归纳介绍家人的"信息四维"写作蓝图（板书）：称呼→外貌→性格→爱好→情感结句； ③诵读结句We love and help each other.，说说它的含义。 学习理解 概括与整合 填空正答率；形容词类别与动词-s形式的圈画发现质量
Step 3 列关键词 搭建提纲 (8’) ①完成2b：为自己的家人逐人列关键词（称呼＋外貌词＋性格词＋爱好），形成"家人信息卡"； ②借助句型支架口头试说：This is… / Here’s… / He’s/She’s… / His/Her favourite…is… / He/She really likes… / He/She plays… every week.； ③确定写作对象（选2—3位家人），同位互听互纠。 学习理解 应用实践 （内化与运用） 信息卡四维要素完整度；口头试说中句型与动词形式的准确性
Step 4 独立起草 互评修改 (12’) ①依据3b提示维度与起始句（This is my mother. She’s 42. She’s beautiful and has long hair. …）独立起草家人介绍（4—5句以上），结尾用上情感句We love and help each other.或自拟； ②同伴依据"写作检查单"（□每位家人信息齐全　□动词-s正确　□句首大写、标点正确　□形容词分清外貌与性格　□有情感结句）互评签字； ③依据建议修改誊写。 迁移创新 想象与创造 检查单互评记录与修改痕迹（过程性评价，对应语言能力与学习能力目标）
Step 5 展示分享 家庭相册 (8’) ①3c展示：学生持家庭树或照片向全班/小组介绍家人；分层要求：A层看照片脱稿介绍，B层可看稿介绍； ②听众回应：I like your… / Your… is so…，纠正动词-s与代词误用；评选"最暖心家庭介绍"； ③出示板块金句Family is where life begins and love never ends.，齐读升华。 迁移创新 推理与论证 口头介绍的流畅度、动词准确性与听众回应质量（表现性评价）
Step 6 自评反思 总结作业 (5’) ①完成Reflecting自评量表：I can name different family members. / I can introduce my family members using the simple present tense. / I can describe a family photo. / I can express my love for my family.（Very well / OK / Needs work）； ②回扣单元大问题What does family mean to you ，学生用一句话分享感悟； ③布置分层作业。 学习理解 概括与整合 自评量表填写的真实性与反思质量（对应学习能力与文化意识目标）
七、板书设计
Unit 2 We’re Family! — Introducing My Family（家人介绍写作蓝图） This is my… / Here’s…　　　　　　　　　　　　　　①称呼引入 He’s / She’s + tall / handsome / beautiful…　　　　②外貌 He’s / She’s + kind / funny / quiet / clever…　　　　③性格 His / Her favourite…is…　He / She really likes…　He / She plays… every week.　　④爱好与活动 We love and help each other.　　　　　　　　　　　⑤情感收束 写作检查单：□信息齐全　□动词-s正确　□句首大写、标点正确　□形容词分清外貌与性格　□有情感结句
八、作业设计（分层）
本课作业围绕写作成果的巩固与迁移设计：原教案Step 6巩固检测题（词汇、语法、句型三组）按难度拆入基础与提升两级并附答案，写作任务贯穿三级。
【基础·必做】①将课堂家人介绍按写作检查单修改后誊写在写作本上，熟读成诵（源自原教案作业1）；②完成巩固检测"一、根据句意及首字母或汉语提示完成单词"（5题）。
【提升·选做】③完成巩固检测"二、用所给词的适当形式填空"与"三、根据汉语完成句子"（各5题）；④绘制思维导图，归纳本单元词汇、短语与句型（源自原教案作业2）。
【拓展·挑战】制作图文"家庭相册页"（家庭照片＋英文配文），下节课结合3a Project家庭树向全班介绍家人；并用一句话回答单元大问题What does family mean to you （可化用金句Family is where life begins and love never ends.）。
巩固检测（原教案Step 6，按难度分层布置）
一、根据句意及首字母或汉语提示完成单词（基础·必做）
1. Your father’s mother is your g__________.
2. He has two c__________. A son and a daughter.
3. Linda is on my mother’s __________(膝盖).
4. Mary and her mother are in __________(不同的) photos.
5. We often play the erhu__________ (一起).
答案：1. grandma/grandmother　2. children　3. knee　4. different　5. together
二、用所给词的适当形式填空（提升·选做）
1. These are our __________(cousin), Lisa and Sally.
2. This is my __________(parents) room.
3. Here __________(be) some apples.
4. __________(that) sisters are Mary and Gina.
5. My grandpa has two nice __________ (hat).
答案：1. cousins　2. parents’　3. are　4. Those　5. hats
三、根据汉语完成句子（提升·选做）
1. —他是你的表弟吗？—不，他不是。　—__________ __________ your cousin 　—No, ________ ________.
2. 那些是谁的乒乓球拍？　__________ ping-pong bats ________ ________
3. 这儿有一把直尺。　_________ __________ a ruler.
4. 琳达想跟我去徒步旅行。　Linda wants ________ __________ _________ _________ me.
5. 这是他的家谱。　This is his ________ _________.
答案：1. Is he; he isn’t　2. Whose; are those　3. Here is　4. to go hiking with　5. family tree
拓展作业参考范文（供批阅参考）
This is a photo of my family. Here’s my dad. He’s tall and kind. His favourite sport is ping-pong, and he plays it every week. This is my mum. She’s beautiful and she really likes reading. This is me! I’m always happy, and I love animals. We love and help each other. Family is where life begins and love never ends.
九、教学评价与反思
1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）：
素养目标 课堂评价任务与证据
语言能力目标 2a填空正答与家人介绍短文成文质量；检查单中动词-s、书写规范的达成情况
学习能力目标 信息卡提纲的利用与检查单互评实效；Reflecting自评的完成质量
思维品质目标 短文"四维"结构化程度与情感结句的运用；互评中判断与建议的质量
文化意识目标 情感句We love and help each other.等的真实表达；展示分享中对家庭之爱的感悟
2. 预设反思点：①2a范文与句型支架是否足以支撑写作薄弱学生的独立成文；②互评环节检查单使用的真实性与实效；③3c分层展示（A层脱稿、B层看稿）的参与广度与时间控制；④家庭照片未携带学生的备选方案（教材3a家庭树代替）是否落实。

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