资源简介

红岭教育集团2026-2027学年度第一学期
初三年级入学考试
道德与法治试卷
(说明：本试卷考试时间为50分钟，满分为50分)
注意事项：
1.考试形式为开卷考试，可查阅所带教科书等纸质资料，但不得相互讨论和借阅资料：不得携带任何电子产品设备进入考场。
2.答题前，请将姓名、考生号、考点、考场号和座位号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定的位置上，并将条形码粘贴好。
3.作答单项选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目答案标号的信息点框涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案；作答非选择题时，用黑色字迹的钢笔或签字笔将答案写在答题卡指定区域内；写在本试卷或草稿纸上，其答案一律无效。
4.考试结束后，请将答题卡交回。
一、填空题(共5题，每题1分，共5分)
1.我国 是治国安邦的总章程，是党和人民意志的体现。
2. 是中国特色社会主义最本质的特征。
3. 是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排。
4. 是我国最高国家权力机关，代表全国人民统一行使国家权力。
5.我国社会主义初级阶段，坚持 为主体，多种分配方式并存的分配制度。
二、单项选择题(共10题，每题2分，共20分。每题4个选项中，只有一项最符合题意)
6.2025年9月12日第十四届全国人大常委会第十七次会议表决通过《中华人民共和国国家公园法》，自2026年1月1日起施行。该法第一条明确规定：“为了高质量建设国家公园，保护自然生态系统原真性和完整性……根据宪法，制定本法。”对此理解正确的是( )
A.宪法规定了国家公园保护和管理的具体内容
B.宪法的根基在于人民发自内心的拥护
C.宪法是国家公园法的总依据
D.国家公园法具有最高法律效力，是国家根本法
7.九年级学生小林是福田儿童友好观察员，发现校门口斑马线缺少减速警示设施，高峰时段过街风险高。他拍摄照片，通过“i深圳”平台向交管部门建言。不久后校门口加装 AI 感应警示灯，保障学生通行安全。小林的做法反映( )
A.政务网络渠道是公民行使监督权唯一合法途径
B.青少年未满 18 周岁，无权参与城市公共事务建言
C.公民积极行使监督权，彰显城市小主人责任意识
D.改善交通属于政府专属职责，学生提意见多此一举
8.公民的权利与义务相互依存、相互促进。下列家庭场景中，能体现公民权利与义务相统一的是()
A.爸爸：我参加轨道交通调价听证会，发表自己的意见建议。
B.妈妈：我自觉排队接受安检，主动维护公共场所秩序。
C.哥哥：我服兵役戍守边疆，获评“优秀戍边战士”荣誉称号。
D.妹妹：我想为班级奉献，积极参与班级班长选举。
9.2025年是西藏自治区成立60周年，60年来，西藏经济社会发展取得了显著成就，经济总量历史性迈上新台阶，多项指标增速位居全国前列。实践表明，我国民族区域自治制度显示了强大的生命力和优越性，下列关于民族区域自治的说法正确的是( )
①民族自治地方依法享有高度自治权
②民族自治机关必须服从中央的统一领导
③民族区域自治制度是我国的根本政治制度
④民族自治地方的人民代表大会和人民政府是自治机关
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
10.深圳市福田区香蜜湖街道试点打造“民生议事堂”基层协商平台，组织党员、居民、商户、外卖骑手等多方代表共同议事，针对商圈午高峰电动车无序停放、经营噪音扰民等民生难题开展协商治理。这一治理实践( )
①依托基层群众自治制度，保障居民直接参与基层公共事务管理
②是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基层载体
③整合多元治理主体，践行共建共治共享的社会治理理念
④是人民代表大会制度在街道层级的具体实现形式
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
11.福田区举办“智赋民营·链接亚太”AI 赋能民营经济行动，引导辖区民营企业抢抓人工智能机遇，助推企业数字化转型，为区域产业升级注入新动能。这表明( )
①民营经济已经成为技术创新的重要主体
②民营经济日益成为国民经济的主导力量
③国家鼓励、支持、引导非公有制经济发展
④发挥民营经济在资源配置中的决定性作用
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
12.对如图信息解读正确的是( )
中华人民共和国主席令
第七十一号
《中华人民共和国民族团结进步促进法》已由中华人民共和国第十四届全国人民代表大会第四次会议于2026年3月12日通过，现予公布，自2026年7月1日起施行。
中华人民共和国主席习近平
2026年3月12日
①全国人大常委会行使任免权
②中央军事委员会领导全国武装力量
③国家主席行使公布法律的职权
④各族人民应铸牢中华民族共同体意识
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
13.深圳市禁毒委员会联合学校，组织青少年走进禁毒教育基地，通过VR 体验、案例讲解等形式开展沉浸式宣传活动。此举有助于青少年( )
A.完善禁毒法律法规，严厉打击毒品犯罪
B.增强防毒意识，坚决抵制毒品侵害
C.学习禁毒知识，谨防吸食过量毒品
D.提高辨识能力，敢于同毒贩正面斗争
14.近日，深圳市福田区政协开展提案办理"回头看"活动，聚焦《关于提升智慧停车治理水平的提案》落实情况，实地调研错峰共享车位开放情况，推动提案从"办结"向"办好"转变。可见人民政协( )
A.履行民主监督职能，助力解决民生难题
B.行使国家行政权力，提升社会治理水平
C.直接管理基层事务，维护人民根本利益
D.是我国重要国家机关，坚持为人民服务
15.2026年8月15 日，《中华人民共和国生态环境法典》正式施行。该法典为非法偷捕行为等现实难题提供法律依据，明确延长生态违法追责期限至5年并加大处罚力度。这表明( )
A.先推进法治建设后改革，生态领域改革服从法治
B.法治保障改革顺利推进，改革完善现有法律体系
C.生态领域改革决定法治建设，法治约束改革步伐
D.法律一经制定就是一成不变，无需顺应改革调整
三、材料分析题(共1题，共25分)
16.阅读材料，回答问题。
材料一：为筑牢青少年数字成长防线，守护未成年人网络合法权益，深圳市人大常委会结合本地实际，面向师生、家长公开征集意见，完善网络治理相关配套细则，细化 AI 服务平台的管控标准，厘清平台、家庭、监管部门权责，推进涉未成年人网络领域立法；深圳市人民政府统筹网信、教育、市场监管等部门，落实青少年网络防护综合平台建设，针对侵害未成年人的违规 AI 应用开展专项执法整治，依法对违规企业作出处罚、督促问题 APP 下架，优化未成年人网络保护公共服务供给；监察机关强化对网络监管相关公职人员履职监督，严肃查处监管缺位等履职不力问题；市人民法院、人民检察院依法办理网络侵害未成年人相关案件，通过公益诉讼追责侵权主体。各类国家机关各司其职，协同构建全方位多层次的未成年人网络法治保障体系。
(1)结合材料一和所学知识，分析深圳市各机关是如何守护未成年人网络的合法权益 (12 分)
材料二：近几年，深圳强化网络空间治理，对诱导青少年的违规 AI 应用开展专项整治。
基于此，某校八年级学生展开讨论。
甲同学：国家法治监管划出行为红线，震慑违法违规主体。我认为，依靠法治监管就足以化解未成年人 AI 使用的各类隐患。
乙同学：我看未必。法治监管并不是万能的。即便制度不断完善，如果青少年辨别能力不足，依旧容易受不良内容侵扰。所以我认为，柔性引导如学校的网络素养教育、家庭教育指导等同样不可或缺。
(2)结合材料二，运用所学知识，谈谈你对两位同学观点的看法和思考。(13 分)
红岭教育集团2026-2027学年度第一学期
九年级开学考试道法参考答案
一、填空题(共5分，每题1分)
1.宪法
2.中国共产党领导
3.人民代表大会制度
4.全国人民代表大会
5.按劳分配
(错字、少字，多字不给分)
二、单项选择题(共20分，每题2分)
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
C C C C A B D B A B
三、材料分析题(共1题，共25分)
16. (1)【答案示例】
① (立法机关)人大常委会行使立法权，坚持科学民主立法/实施良法之治。深圳市人大面向师生家长征集民意，结合本地实际完善未成年人网络治理细则，细化 AI 管控标准、厘清多方权责，有利于为保护未成年人网络权益提供法律依据/实现有法可依，筑牢法治制度基础。
② (行政机关)市政府坚持依法行政，严格执法、优化公共服务。政府统筹多部门搭建青少年网络防护平台，开展违规 AI 专项整治等，履行管理与服务职能，有利于通过执法惩戒打击侵害未成年人网络权益的违法行为。
③ 监察机关依法行使监察权，强化权力监督。监察机关监督网络监管公职人员履职，严肃查处监管缺位、履职不力等问题，有利于倒逼监管人员依法履职，防止权力懈怠，保障未成年人保护相关法律落地执行。
④ (司法机关)人民法院、人民检察院公正司法，维护公平正义。法检两院依法审理涉未成年人网络侵权案件，有利于为未成年人网络权益提供了最后的法律屏障。
总结：深圳市各机关各司其职、协同发力，通过科学立法、严格执法、依法监察、公正司法等法治链条，形成了全面依法治国的强大合力，为未成年人网络权益筑牢了法治根基。
【评分细则】
等级水平 分值区间 等级描述
水平 4 11———12 分 1.角度完整，逻辑严密：能完整、准确地从立法、执法、监察、司法四个机关角度进行系统分析，逻辑链条清晰，能够说明各机关在”守护未成年人网络合法权益”中的不同作用及其协同关系。 2.知识运用精准：能精准运用学科核心知识(如科学立法/良法之治、依法行政/严格执法、监察/权力监督、公正司法)与材料中的具体行为(征集意见立法、统筹执法整治、监督履职、公益诉讼追责)进行深度融合分析，做到”知识与材料结合”。 3.表达规范，有总结：学科术语使用规范，语言流畅，且有明确的总结性表述，点明"法治链条/合力"等核心结论。
水平 3 8———10 分 1.角度较完整：能从三个机关角度进行分析(如遗漏了"监察"或"司法"中的某一个)，或四个角度均有提及但某一个角度分析明显浅显。 2.知识运用较准确：能运用相关学科知识进行分析，但部分知识的运用不够精准，或与材料的结合不够紧密，分析深度一般。 3.表述清晰，总结不明确：语言基本通顺，逻辑较为清晰，具有基本的总结意识。
水平 2 4———7 分 1.分析不完整：仅能从一个或两个机关角度进行分析，分析角度单一，未能完整覆盖。 2.知识与材料脱节：对学科知识的运用生硬，或仅罗列知识点(如只写"要科学立法”)而未结合材料中的具体做法(如”征集意见”"专项执法”)进行说明；或仅转述材料，缺乏学科理论支撑。 3.缺乏系统性：分析较为碎片化，未能体现出各机关之间的协同关系，总结部分缺失或空洞。
水平 1 1———3 分 1.观点缺失：未能有效理解设问指向，回答偏离"各机关如何守护未成年人网络合法权益”的核心。 2.分析薄弱：仅简单复述材料中的只言片语(如"人大征集意见""法院办案")，未运用任何学科知识进行分析；或逻辑混乱，价值判断模糊。 3.表述不清：结构不完整，语言表达差。
0 分 0 空白未答、完全脱离材料与设问、价值观错误、通篇抄材料无分析。
(2) 【答案示例】
(一)总体观点：甲乙两位同学的观点都具有合理性，但都存在片面性，二者并不对立。治理未成年人 AI 使用风险，既要依靠法治刚性约束，也要依靠道德柔性教化，体现依法治国和以德治国相结合的基本方略，二者相辅相成，协同发力才能更好守护未成年人合理使用人工智能。
(二)分层论述
(1)甲同学看到法治监管的重要性，契合依法治国的要求，具有合理之处。
法治监管的利①(法律规范性角度/他律角度)：法律是最刚性的社会规则，具有规范作用和强制作用。国家法治监管划出行为红线，震慑违法违规主体，有利于树立法律权威，为未成年人提供外在的制度约束。
②严格执法的角度：严格执法能增强全社会的法治意识，让平台和公民明晰未成年人网络保护是必须履行的义务，促使相关主体自觉遵守法律法规。从外部制度层面减少 AI 侵害未成年人的隐患，是治理不可或缺的硬性保障。
只依靠法治监管的局限性：(自律/德治/法律滞后性等角度)
③但甲同学认为只依靠法治监管就足以化解全部隐患是错误的。法律具有滞后性，并非万能。如果青少年自身缺乏辨别能力和自律意识，仅仅依靠外部的法律监管(他律)，难以从思想根源上抵御不良内容的侵扰；且法治监管难以覆盖所有细微、隐蔽的网络场景，容易存在盲区。
(2)乙同学认识到柔性引导的价值，看到德治的优势，具有合理之处：
柔性引导的利(德治/自律/灵活性等角度)①道德具有教化作用。通过柔性引导(如网络素养教育、家庭教育指导)，能提高青少年自身的媒介素养和辨别能力，促进其内在的自我约束(自律)，从思想层面激发其自觉抵制不良信息的动力，弥补法治监管的不足，做到事前预防风险。
②柔性引导可以结合青少年的身心特点灵活开展，帮助未成年人树立正确的观念。
只依靠柔性引导的局限性(法律/严格执法/他律等角度)：
但乙同学也没有看到柔性引导自身的局限，如果缺乏法治监管的强制力支撑，没有严格的执法震慑(他律)，违法违规成本过低，难以有效遏制不法主体的侵权行为，未成年人的网络环境无法得到根本保障。
(三)总结践行
(3)法治与德治相互补充、相互促进、相得益彰/"法安天下，德润人心"。只依靠法治监管，缺少青少年内在自律，风险依旧会从使用者自身产生；只依靠柔性引导，缺少法律强制力，违规平台得不到惩处，外部风险无法遏制。只有把法治划定底线与德治滋养内心相结合，内外协同才能长效化解未成年人使用 AI 过程中的各类隐患。
(4)作为新时代好公民，我们既要增强法治观念，主动遵守网络与 AI 相关法律法规；也要提升道德素养，崇德向善，遵纪守法，积极参与数字素养学习，提升媒介辨别能力，自觉远离不良 AI 内容。社会层面，相关部门持续强化法治监管，学校常态化开展网络文明教育，刚柔并济守护未成年人网络健康成长。
【评分细则】
等级水平 分值区间 等级描述
水平 4 12———13 分 1.观点鲜明，辩证统一(2分)：能精准判断甲同学观点片面、乙同学观点有合理但不全面，明确指出化解隐患需要法治与德治相结合、他律与自律相统一，观点具有理论高度。 2.论证充分，理据融合(8-9分)：能够从法治和德治两个核心角度分别展开深入分析，每个大角度下至少包含两个子维度(如：①法治监管的利：法律的规范作用+严格执法/他律；②法治监管的局限：法律滞后/自律缺失/德治；③柔性引导的利：道德教化+自律/灵活；④柔性引导的局限：缺乏强制力/他律缺失/严格执法)。分析能紧密联系核心知识(如：“法律是
等级水平 分值区间 等级描述
最刚性的社会规则”“依法治国和以德治国相结合”“他律与自律”等)，并结合材料中“专项整治”“行为红线”“辨别能力不足”“不良内容侵扰”等具体情境进行论证。 3.总结提升，见解独到(2-3分)：能明确提出“法治与德治相互补充”“他律促自律”，并升华到标本兼治的高度；能结合青少年身份，提出具体的践行路径(如“增强法治观念、提高媒介素养”或“国家刚柔并济”)，逻辑严密，语言流畅。
水平 3 9———11 分 1.观点明确，具备辩证意识(2分)：能判断双方观点各有道理或指出甲片面，认识到二者需要结合，但未能明确上升到“依法治国和以德治国相结合”或“他律与自律统一”的高度，或观点表述不够精准。 2.论证较充分(6-7分)：能够从两个角度分别分析，但每个角度下的分析深度不够或维度单一(如只谈“法律要罚”未谈局限性，或只谈“引导好”未谈局限性)。分析能初步结合教材知识，但与材料的融合度、逻辑的严密性较水平四有差距。 3.总结或行动略有缺失(1-2分)：能够阐述二者关系，但分析较为笼统；或有提出行动方向，但不够具体。整体表述清晰，语言通顺。
水平 2 5———8 分 1.观点基本明确，但不均衡(1-2分)：能基本判断双方观点，但分析存在明显偏向。例如，大量篇幅在论证“法治监管很重要”，仅用一两句话带过“柔性引导”，或反之。未上升到“关系”层面进行系统性论述。 2.论证较薄弱(3-5分)：分析维度单一，仅从法治或德治其中一个大的角度展开，未能全面覆盖；或虽提及双方，但论证极为简略、笼统。对材料的运用以转述为主，未能有效提炼并转化为学科观点，教材知识引用不准确或大量缺失。 3.总结或行动缺失(0-1分)：缺乏对二者关系的总结性提炼，或总结公式化、空洞；未提出具体的行动方向。逻辑条理性一般，语言表达平淡。
水平 1 1———4 分 1.观点模糊或片面(1分)：未能有效理解问题，仅支持一方观点(如“甲说得对，法律就够了”或“乙说得对，只要引导就行”)，完全否定另一方，缺乏基本的辩证思维。 2.论证缺失(1-3分)：未能运用教材知识进行分析，仅复述材料中“专项整治”“辨别能力”等字眼；或只有简单判断(“他们说的都对”/“都不对”)而无任何理由支撑；分析逻辑混乱。 3.表达不清(0分)：结构不完整，表述简略、空洞，或存在明显错误。
0 分 0 空白、完全脱离题意、通篇抄写材料、价值导向错误。
阅卷补充说明
1.鼓励思辨表达：学生能够答出他律-自律这一组对比，或者谈及法律具有滞后性、柔性引导无强制力等角度，可以在同等级内酌情加分。
2.总结提升：能写出“法安天下，德润人心”，同时落实青少年自身怎么做，可认定达到水平 4。
3.材料结合要求：只空谈课本法治、德治理论，完全不联系“AI 应用、专项整治、青少年辨别能力”材料情境，最高只能给到水平 2；只抄材料，没有教材知识点同样限制在水平 2。
3.等级内微调：同一等级中，根据学科术语规范程度、事理结合紧密程度调整分数；如水平 3，事理结合好给到 11 分，材料结合弱给到 9 -10 分。

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