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18童年的水墨画
1.读：正确、流利地朗读诗歌。
2.想：诗歌描写了哪几幅水墨画？
读书要求
suì
碎了
rǎn
染绿
gān
钓竿
tēng
扑腾
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
dàng
hú lu
水葫芦
shuǎ
戏耍
jiàn
你拨我溅
làng
浪花
是哪个 一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”
lì
斗 笠
shuǎng
清清爽爽
mó gu
蘑 菇
liàng
明明亮亮
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
溪边垂钓
江上戏水
林中采蘑菇
组诗
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
小组合作学习：
一边读诗一边想象画面，选择最吸引你的一句，把你看到的、感受到的画面，试着和同学交流讨论。
读过诗句，我看到 ________________。
你在《溪边》这幅画中看到了怎样的画面？
运用多种方法理解难懂的句子。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
小组合作学习：
一边读诗一边想象画面，选择最吸引你的一句，把你看到的、感受到的画面，试着和同学交流讨论。
读过诗句，我看到 ________________。
你在《溪边》这幅画中看到了怎样的画面？
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
染
用染料使东西着色。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
垂柳______________,
山溪______________。
人影______________,
钓竿上____________。
忽然______________，
草地上____________。
门前
大树伸展着粗粗的手臂，
灯笼像______________。
人影藏在树阴里，
树梢上挂着一串红炮仗。
忽然________________,
____________________。
院中
像身轻的燕子，
踮脚起跳玩耍嬉戏。
一只只小脚______________，
____________________。
是哪只“小燕子”__________，
____________________。
课外拓展
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们回忆、珍藏的场景，大家课外可以阅读更多的儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
作业：
1.把《溪边》这首诗背给家长听。
2.用今天学到的方法来预习后面两首诗。/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
《童年的水墨画》教学设计
课题 《童年的水墨画》 单元 第六单元 学科 语文 年级 三年级
教材分析 《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一首组诗，本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的句子；写一个身边的人，尝试写出他的特点。 本课由《溪边》《江上》《林中》三首独立的小诗构成，属于儿童诗。三首小诗各自描绘一幅童年生活画面，合在一起就是一组 “童年水墨画”。课文放在单元当中，承担落实第一个语文要素的重要任务，借助诗歌当中含蓄、有比喻的难懂句子，训练学生运用联系上下文、联系生活实际、想象画面等多种方法理解句子，提升阅读理解能力。
核心素养 目标 1.有感情地朗读《江上》《林中》，品读诗句，想象诗歌描绘的画面，感受童年的快乐。 2.学习运用多种方法理解难懂句子，重点体会比喻、拟人手法，理解 “水葫芦”“一个个斗笠像蘑菇一样” 等关键语句。 3.对比三首小诗，发现组诗特点，尝试仿写一小节童年场景小诗。 4.体会诗歌中孩子自由自在、无忧无虑的童年乐趣，热爱多彩的童年生活。
重点 品读《江上》《林中》，想象画面，读出诗歌的情趣；学会用联系上下文、想象画面、联系生活等方法理解难懂句子。。
难点 理解比喻句的妙处；体会诗歌动静结合的写法；仿写简短小诗。
教学过程
一、走进水墨画，导入揭题。 播放水墨视频，引入水墨画。 板书课题，指导“墨”字。 齐读课题，猜猜《童年的水墨画》会画些什么？ 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读诗歌，读准字音。思考：童年水墨画有几幅画面？ 2.学习生字词。 （1）出词语第一组词语正音，个别读，齐读《溪边》。 （2）出示第二组词语正音，全班齐读。了解水葫芦（出示图片，理解加引号的水葫芦的含义：小朋友） （3）出示第三组词语，开火车读。借助图片理解“斗笠”。 （4）读一读带有蘑菇和斗笠的句子。 3.再读诗歌（齐读《溪边》，女生读《江上》，男生读《林中》） 4.引导学生联系诗题，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。（板书：溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇） 三、聚焦《溪边》，想象画面。 1．理解诗意，赏析诗语。 （1）小组讨论交流：读了《溪边》你仿佛看到了什么样的画面？ （2）出示单元语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。 （3）小组讨论交流后汇报。 句子1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 ①指名学生说看到的画面。（联系生活经验） ②齐读第一句诗歌（这景可真美真静啊！板书：静） ③为什么说山溪像绿玉带一样？学生说说自己的理解。（联系上下文） ④再读第一句诗歌。 句子2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。 ①指名说说自己看到的画面，再读一读句子。 ②指导识记“染”，说说生活中见到的“染”。 ③人影为什么给溪水染绿了？学生说说自己的理解。 ④师总结理解难懂句子的方法。 句子3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 ①根据前面理解难懂句子的方法，指名让2个学生说说所看到的画面。 ②带上钓鱼动作齐读这两行诗歌，体会钓到大鱼的心情。（鱼儿一跳，孩子们一笑，原本安静的画面突然变活了。板书：活） 回看画面，迁移运用。 播放音乐，师生配合读诗。 尝试背诵《溪边》。 3.呈现四幅孩子们有趣的童年生活的水墨画，简单说一说墨画上的内容。 4.编写诗歌，出示两幅墨画。学生提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助句式写写这幅水墨画，也可以依据自己脑海中呈现的水墨画写一首诗歌。（请学生进行诗歌展示） 5.师小结 五、作业布置： 1.把《溪边》这首诗背给家长听。 2.用今天学到的方法来预习后面两首诗。 板书设计： 18. 童年的水墨画 溪边垂钓 静 动 联系生活经验 江上戏水 联系上下文 林中采蘑菇 展开想象
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《童年的水墨画》第二课时学习单
一、教学目标
1. 有感情地朗读《江上》《林中》，品读诗句，想象诗歌描绘的画面，感受童年的快乐。
2. 学习运用多种方法理解难懂句子，重点体会比喻、拟人手法，理解 “水葫芦”“一个个斗笠像蘑菇一样” 等关键语句。
3. 对比三首小诗，发现组诗特点，尝试仿写一小节童年场景小诗。
任务一：回顾旧知
《溪边》写的是________的场景，我最喜欢的诗句：________________。
任务二：品读《江上》
1. “水葫芦” 本义是水生植物，诗中指：________。
2. “两排银牙” 描写的是孩子________________的样子。
任务三：对比梳理，填表格
小诗名称 描绘的画面 孩子们做什么 体会到的心情
溪边 溪边垂钓网 钓鱼 悠闲喜悦
任务四：小练笔，仿写小诗。
童年还有很多快乐的画面，试着写 1 2 句小诗，抓住一个场景。
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天下南年维：世的柱奖相
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