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第17课 挽救民族危亡的斗争
一、内容主旨
本课以“危亡与求索”为线索，聚焦甲午战后民族危机空前深重的背景下，戊戌维新变法与义和团运动两大救亡实践，剖析近代中国在制度变革与反帝抗争中的探索与局限，展现近代中国人挽救民族危亡的不屈精神。
二、教学目标
1.理解戊戌维新与义和团运动的历史必然性，分析其成败的深层原因。（唯物史观）
2.把握19世纪末20世纪初中国救亡运动的时间脉络与空间分布（如义和团势力范围）。（时空观念）
3.通过教材中《新学伪经考》书影、义和团揭帖等史料，论证维新思想与义和团运动的特点。（史料实证）
4.阐释戊戌维新的制度变革尝试与义和团“扶清灭洋”的反帝内涵，理解两者在救亡图存中的不同路径。（历史解释）
5.感悟近代仁人志士与民众的爱国精神，增强对国家命运与民族复兴的责任感。（家国情怀）
三、教学重难点
1.重点：戊戌维新运动的影响；义和团运动的兴起与失败原因。
2.难点：辩证分析戊戌维新与义和团运动的进步性与局限性；理解近代救亡运动与社会转型的关系。
四、教法学法
情境教学法、问题探究法、史料分析法、自主阅读法、小组讨论法、历史比较法。
五、教学过程
（一）导入：“危局叩问 图醒国人”
展示“《马关条约》谈判场景”图和《时局图》，提问“《马关条约》的签订让中国陷入‘瓜分狂潮’的深渊，当列强的刀叉即将剖开‘中国蛋糕’时，不同阶层的中国人如何以各自的方式发出救亡呐喊？”顺势引入新课。
【设计意图】通过展示《马关条约》谈判场景图和《时局图》，直观呈现甲午战后中国面临的瓜分危机，以设问激发学生探究欲，建立历史事件间的因果关联，为理解不同阶层救亡探索铺垫，同时培养时空观念与历史思维。
（二）新课讲授
1. 戊戌维新运动——“制度之变·维新图强”
（1）思潮涌动·思想先声
展示“公车上书”图片并讲述相关事件，呈现教材中《新学伪经考》《孔子改制考》书影及康有为、梁启超合照，引导学生分析维新思想的理论依据与传播路径，理解“托古改制”的策略性。
(2)百日实践·历史回响
结合教材“明定国是”诏书内容与“学思之窗”，口述戊戌变法的主要举措（政治、经济、文化教育等），小组讨论“戊戌维新有怎样的局限性”，明确其对封建势力妥协、缺乏群众基础的短板。讲述戊戌六君子的事迹，分析变法失败的原因，探讨其对中国近代化的推动作用（思想解放、民族资本主义发展等）。
【设计意图】借“公车上书”图片与维新著作书影，将抽象思想具象化，助学生理解维新思想的来源与传播逻辑，落实史料实证素养。结合教材内容梳理变法举措，通过小组讨论剖析局限性，再以戊戌六君子事迹深化情感，实现“史实—分析—感悟”递进，突破教学重点。
2.义和团运动——“民间怒吼·反帝风暴”
展示义和团运动相关记载改编的“酱油诗”，引导学生讨论，从中分析义和团运动兴起的原因、局限性、斗争、口号、性质等内容，强化学生历史解释核心素养。从义和团运动的结局引入八国联军侵华。
【设计意图】以“酱油诗”这一通俗化史料切入，降低理解门槛，激发学生讨论兴趣，落实历史解释素养。同时强化对运动反帝性质与局限性的认知。
3.八国联军侵华——危机加深·悲壮抗争
（1）八国联军侵华
结合教材“八国联军侵华战争形势图”与罗荣光等人物事迹，讲述义和团与清军的抗争（廊坊阻击战、天津保卫战等），同时客观指出其盲目排外的局限。
（2）东南互保·中央式微
引导学生阅读教材“学习拓展”中“东南互保”的内容，分析该事件对清政府统治根基的冲击。
【设计意图】借战争形势图与人物事迹，具象化抗争场景，助学生理解义和团与清军的爱国抗争，同时辩证分析其局限，培养历史解释与唯物史观素养。引导阅读“东南互保”内容，揭示清政府统治的内在危机，为理解近代政治格局演变铺垫，强化时空观念与历史思维。
4.民族危机的加深——“屈辱之约 历史叩问”
展示《辛丑条约》签订现场的历史图片，设问：“画面中李鸿章等清朝官员与列强代表的神态形成鲜明对比，这场谈判的结果如何？它为何被称为中国近代史上主权丧失最严重的不平等条约？” 由此切入《辛丑条约》的学习。引导学生记忆条约内容并分析影响，感受《辛丑条约》的签订对中华民族的深刻打击，进一步让学生阐述“中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？”
【设计意图】以《辛丑条约》签订图与设问切入，将视觉冲击与问题探究结合，激发学生学习兴趣，快速聚焦条约核心内容。引导学生记忆条约内容、分析影响并梳理半殖民地化进程，层层递进落实知识目标，同时培养史料实证与历史解释素养，深化对民族危机的认知。
（三）课堂小结
结合板书内容对本课“挽救民族危机”的事件进行梳理，对比戊戌维新与义和团运动，设问：“两者虽路径不同，但共同反映了近代中国怎样的时代主题？对今天的民族复兴有何启示？” 升华家国情怀。
（四）课堂练习
选取本课对应练习当堂检测，学生即做，教师即讲，考查学生对本课知识的掌程度。
（五）作业布置
撰写一篇短文《戊戌与义和团：近代救亡的双重视角》，要求结合教材史料与本课所学，辩证分析两大运动的得失，字数不少于300字。
六、板书
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