资源简介

5.2 气温和降水（第1课时）
地理 · 七年级上册（湘教版） · 新授课
一、基本信息
课题 气温和降水-第一课时 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 湘教版
设计理念 本设计以《义务教育地理课程标准（2022年版）》中"地理实践力""综合思维"等核心素养为导向，通过创设真实情境任务链，引导学生经历"感知现象-探究规律-应用迁移"的学习过程。结合七年级学生认知特点，采用"问题驱动+实验探究+角色扮演"的混合式教学模式，将抽象的气温降水概念转化为可观察、可操作、可迁移的地理实践，培养其空间认知能力和科学探究精神。
教学目标 能绘制气温日变化曲线图并解读关键数据 掌握等温线分布规律及判读方法 理解降水形成的三个必要条件
教学重难点 重点：等温线分布规律与降水形成机制 难点：海陆热力性质差异对气温的影响机制
二、教学重难点分析
本节课是"气温和降水"的第一课时，包含"气温"与"降水的形成"两部分内容。学生在日常生活中对冷热变化和阴晴雨雪有丰富的感性体验，但对气温的测定方法、世界气温分布规律及降水形成条件缺乏系统认识。教学中以"校园气象侦探社"情境任务驱动，借助课本图5-6至图5-14的系列图像与"活动""阅读"栏目，引导学生在实验观测中掌握气温测定与曲线绘制方法，在等温线图判读中归纳世界气温分布规律，在模拟实验中理解降水的形成条件与主要类型，并初步学会用地理视角解释生活中的气温与降水现象。
三、教学过程
注：原教案以"教学设计"表呈现，表中"教学环节"栏下的"教学活动"与"设计意图"内容已按环节归入下述教学过程。
（一）新课导入
1. 环节一：情境导入——气象侦探社招募
环节一：情境导入——气象侦探社招募情境创设：播放"某城市极端高温导致柏油马路融化"新闻视频，出示气象局发布的《城市热岛效应调查报告》，宣布成立"校园气象侦探社"，招募成员破解气候密码。
通过真实社会热点激发探究欲望
建立地理学习与现实生活的联系
角色代入增强学习代入感
（二）新课讲授
2. 环节二：任务一：气温侦探训练营
环节二：任务一：气温侦探训练营
子任务1：日变化曲线绘制
分组实验：每4人一组用温度计测量教室不同位置（窗边/角落/中央）气温，每10分钟记录一次，持续1小时
数据处理：将测量数据填入学习单，用彩色笔绘制气温日变化曲线
规律总结：对比不同位置曲线，发现"日较差差异"现象
课本"活动"（气温的测定）：我们可以利用气象园中的百叶箱来测定气温。如果没有百叶箱，也可以将温度计放在离地面约1.5米的阴影处来测量。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般在北京时间2时、8时、14时、20时。这4次气温的平均值即为日平均气温。夜间观测时，请在教师或家长的指导下进行。读图5-8，完成相关任务。
1 算一算，这一天的平均气温是多少？查找相关资料，思考一个月或一年的平均气温该如何计算。
2 有时候，我们人体感受到的温度与天气预报中的最高气温或最低气温会有明显差别。想一想，这是为什么？
图5-8 百叶箱与某天4次气温观测记录（课本P87）
子任务2：年变化规律探究
地图分析：展示"北半球陆地/海洋月平均气温图"，指导学生用不同颜色标注四季温度范围
对比观察：发现"1月陆地等温线向南凸出，海洋向北凸出"的规律
机制推导：通过玻璃箱实验（一侧放沙土，一侧放水，同时照射），观察升温速度差异
课本"阅读"（南北各异的景色）：北半球冬季，在最冷月平均气温15℃以上的热带地区，植物长势良好。比如我国南方的热带海滨，一年四季都可以见到郁郁葱葱、婀娜多姿的椰树。此时，在北半球中高纬度地区，却可以看到“千里冰封，万里雪飘”的壮观景象。
图5-6 椰风海韵、图5-7 银装素裹（课本P86）
设计意图：
通过实验操作培养地理实践力
利用对比分析法突破"海陆热力性质差异"难点
动态地图观察建立空间认知
3. 环节三：任务二：等温线密码破译
环节三：任务二：等温线密码破译
情境升级：收到"南极科考站"求救信号，需根据等温线图规划救援路线
活动设计：
地图判读：分发"世界1月平均气温分布图"，分组完成：
用红笔标出≥20℃区域
用蓝笔标出≤-10℃区域
计算相邻等温线温差
规律总结：
发现"等温线大致与纬线平行"
推导"气温从低纬向高纬递减"规律
异常分析：观察青藏高原地区等温线闭合现象，结合地形图推导"海拔每升高100米，气温下降0.6℃"
课本"阅读"（等温线判读）：阅读年平均气温分布图，首先看不同等温线的数值，其次看等温线的疏密，最后看等温线的走向。数值越大，温度越高，反之则温度越低；等温线越密，说明区域内温度差异越大。另外，从全球来看，等温线大致与纬线平行。
图5-9 世界年平均气温分布（课本P88）
课本"活动"：1 读图5-9，找出年平均气温大于20℃的地区，以及年平均气温最低的大洲。说一说，你生活的地区年平均气温大约是多少？
2 想一想，世界年平均气温的分布有什么规律？
课本表述：气温等值线图中，除了年平均气温分布图外，最常用的就是1月、7月平均气温分布图。1月、7月平均气温分布图能够反映绝大部分陆地一年中最冷月与最热月平均气温的分布情况。
课本对话：玲玲：“为什么7月最热的地方不是在赤道地区呢？”贝贝：“是啊！7月最热的地方在北回归线附近，那里中午烈日当空，光照强烈……”
图5-10、图5-11 世界1月、7月平均气温分布（课本P89）
课本"活动"：1 读图5-10、5-11，北京与悉尼相比，1月、7月气温高的城市分别是哪一个？
2 读图5-11，北半球同纬度的大陆和海洋，7月哪里的气温较高？你能简单地说明其原因吗？
3 在地图册上，找出一两个著名的大城市。结合图5-10、5-11，看看那里1月和7月平均气温分别是多少。
设计意图：
通过救援情境增强任务紧迫性
采用"标注-计算-推导"三阶思维训练
结合地形图培养综合思维
4. 环节四：任务三：人工降雨实验
环节四：任务三：人工降雨实验
角色扮演活动：
分组领取角色卡片（太阳辐射/水汽/凝结核/冷空气）
按以下步骤模拟降水过程：
太阳辐射组用喷雾器制造水汽
冷空气组用冰块降低温度
凝结核组撒布盐粒
观察烧杯内壁水珠形成
机制建模：用流程图总结降水形成的三个必要条件
课本表述：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。一般认为，降水的形成有两个基本条件：空气中含有足够的水汽和凝结核；空气温度下降到水汽能够凝结出来，并形成降水。
课本"阅读"（主要降水类型）：科学家依据降水形成过程中空气上升的原因和形式，把降水分成三种主要类型。
湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降水，叫对流雨。
湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生的降水，叫地形雨。
当冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被迫“抬升”，冷却凝结而产生的降水，叫锋面雨。
图5-12 地形雨示意（课本P90）
设计意图：
通过角色扮演深化对降水机制的理解
实验观察培养科学探究能力
流程图绘制训练逻辑思维
5. 环节五：总结提升
环节五：总结提升
知识树构建：师生共同完成本课知识框架图
情感升华：播放"气候变暖导致北极熊栖息地减少"纪录片片段
实践延伸：布置"校园微气候调查"课后任务，要求测量不同区域气温并绘制等温线图
课本表述：降水量是指一段时间内，雨水（或融化后的固体降水）未经蒸发、渗透和流失所积聚起来的水层深度，通常以毫米为单位。
课本"活动"：1 夏天，从冰箱中拿出冷藏的饮料后，容器表面会形成大量水珠。结合降水的形成条件，说一说这是为什么。
2 降水量一般用雨量器来测量，雨量器由雨量筒和与之配套的量杯组成（如图5-13）。以小组为单位，使用雨量器测量一次降雨的降水量。测量过程：第一步，把雨量筒水平放置在相对开阔、较少受障碍物影响的地方，并准确记录降雨开始和结束的时间。第二步，在降雨结束后，要及时把储水瓶中的雨水倒入量杯中，量杯的读数就是这次降雨的降水量。注：现在常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器，降水量的测量更加准确、便捷。
图5-13 雨量筒与量杯（课本P91）
课本表述：世界各地的降水分布很不均衡。多雨的地方，年降水量可超过10000毫米。少雨的区域，有时多年滴雨不下。在世界年降水量分布图上，可了解到世界降水的空间分布差异。
图5-14 世界年降水量分布（课本P91）
设计意图：
通过可视化工具巩固知识体系
情感教育渗透可持续发展理念
实践任务实现知识迁移应用
四、板书设计
气温和降水（第1课时）
1. 气温的测定：百叶箱；北京时间2时、8时、14时、20时4次观测；日平均气温
2. 气温的分布：等温线图判读（数值→疏密→走向）；世界气温大致从低纬向高纬递减；海拔每升高100米气温下降约0.6℃
3. 降水的形成：足够的水汽和凝结核＋空气温度下降到水汽能凝结；主要类型：对流雨、地形雨、锋面雨
五、教学反思
实验环节时间控制需加强，可以将气温测量改为课前预习任务
等温线判读可增加动态演示软件辅助理解
角色扮演活动需提前明确行为规范，避免课堂秩序混乱

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