资源简介

6.1 发展中国家与发达国家（第1课时）
地理 · 七年级上册（湘教版） · 新授课
一、基本信息
课题 发展中国家与发达国家-第一课时 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 湘教版
设计理念 本课时为湘教版地理七年级上册第六章第一节内容，是初中地理“世界地理”与“人文地理”的衔接点。教材通过对比发展中国家与发达国家的经济、社会差异，引导学生理解全球发展不平衡的现状，培养全球视野与可持续发展意识。
教学目标 区分发展中国家与发达国家的概念，列举典型国家。 通过数据图表分析两类国家在人口、经济、教育、医疗等方面的差异。 理解“南北对话”与“南南合作”的含义及意义。
教学重难点 发展中国家与发达国家的划分标准及差异表现。 全球发展不平衡的成因与解决路径。 理解历史、自然等因素对发展差异的深远影响。 辩证看待两类国家合作中的矛盾与共赢。
二、教学重难点分析
本节课是第六章“世界的发展差异”的开篇课时，依托课本P116～P121内容，核心是建立“不同类型的国家”这一认知框架，理解发展中国家与发达国家在分布、经济水平、社会生活等方面的差异。学生在前五章已掌握世界人口、气候等自然地理基础，但对“国家发展水平”这一人文地理核心概念缺乏系统认识，对“南北差距”等术语更是陌生。教学中以联合国青年峰会情境贯穿，通过数据解码、案例对比、模拟辩论的递进活动，借助课本“发现”（美墨边境对比）、“阅读”（和平共处五项原则、南北关系）、图6-4统计图表与图6-7差异示意图，引导学生在真实数据与案例中归纳两类国家的差异表现，理解发展差异的历史成因，重点突破划分标准与差异表现的认知，难点在于引导学生辩证看待国际合作中的矛盾与共赢。
三、教学过程
注：原教案以“教学设计”表呈现，表中“教学环节”“教学活动”“设计意图”三栏内容已按环节归入下述教学过程。
（一）新课导入
环节一：情境导入——联合国会议邀请函
情境设计：
教师展示一封“虚拟”的联合国青年峰会邀请函，内容为：“全球发展差异问题亟待解决，特邀各国学生代表共商对策。请以小组为单位，完成《世界发展差异调查报告》并提交提案。”
任务启动：
学生随机抽取“国家身份卡”（如中国、印度、美国、挪威等），明确自身代表的国家类型。
提问引导：“你的国家属于哪一类？如何证明？”
课本“发现”：美国是发达国家，墨西哥是发展中国家，两个国家有长达3000多千米的边界线。美墨边境并不像我们在地图上看到的那样，仅仅是一条线，而是一连串的农业区、工业区与城镇组成的地带。
圣迭戈是美国西南边境城市，市区人口约140万人；蒂华纳是墨西哥西北边境城市，市区人口约130万人。两个边境城市仅相距19千米，呈现出的人文景观却差异很大。
1 说出美墨边境两个城市的主要地理景观差异。
2 想一想，你认为发达国家与发展中国家的差异，主要体现在哪些方面？
图6-1 美国圣迭戈、图6-2 墨西哥蒂华纳（课本P116）
设计意图：通过角色代入激发探究兴趣，自然引出课题。以真实国际组织为背景，增强学习代入感与社会责任感。
（二）新课讲授
1. 环节二：任务探究——发展差异大调查
（1）不同类型的国家
课本表述：地球是人类唯一的家园。目前，全世界有230多个国家和地区，分布在除南极洲以外的各个大洲上。不同的国家因自然条件与社会经济基础不同，其发展水平存在着很大的差异。我们一般从以下几个方面来描述世界上的各个国家。
图6-3 摩纳哥卫星影像（课本P117）
课本表述：从陆地面积来看，有的国家幅员辽阔，有的国家地域狭小。例如，俄罗斯面积1709.8万平方千米，是世界上最大的国家；梵蒂冈面积仅0.44平方千米，是世界上最小的国家。中国陆地面积约960万平方千米，居世界第3位。摩纳哥位于欧洲地中海沿岸，三面被法国包围，面积2.08平方千米，是世界上第二小的“袖珍国家”。
从人口来看，有的国家人口众多，如中国和印度的人口均超过14亿人。有的国家人口很少，如梵蒂冈尚不足1000人。也有的国家人口密度很小，如2021年澳大利亚总人口2574万人，人口密度每平方千米仅约3.3人，是一个地广人稀的国家。
从政治体制来看，各国的社会制度也有不同。例如，中国是社会主义国家，美国是资本主义国家。还有一些没有获得独立的殖民地和属地，叫作“地区”。例如，大西洋中的百慕大地区是英国的属地。
课本“阅读”（和平共处五项原则）：20世纪50年代，亚非拉各民族独立解放事业蓬勃发展，新生的国家渴望建立平等的国际关系。中国、印度、缅甸顺应这一历史潮流，共同倡导“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”五项原则。中国是和平共处五项原则的积极倡导者和坚定实践者。和平共处五项原则载入我国宪法，是我国外交政策的基石。我国在坚持和平共处五项原则基础上，坚定奉行独立自主的和平外交政策，维护国际关系基本准则，维护国际公平正义。
（2）任务1：数据解码——差异可视化
活动形式：小组合作，分析教材图表及补充材料（如人均GDP、教育支出占比、碳排放量等）。
关键问题：
发展中国家与发达国家各占全球国家总数的多少？
哪类国家的人口增长率更高？可能带来哪些问题？
结合地图，描述两类国家的分布特征（如“北多南少”）。
教师支持：
提供动态柱状图生成工具，帮助学生直观对比数据。
引导关注“非洲地区”与“欧洲地区”的极端差异案例。
课本表述：从经济状况来看，世界各国的发展水平存在着明显差异。根据经济发展水平的高低，通常可把世界上的国家划分为发达国家和发展中国家。
（3）发达国家与发展中国家的分布
课本表述：发达国家大多分布于北美洲、欧洲、大洋洲。主要国家有美国、加拿大、英国、法国、德国、意大利、瑞士、日本、以色列、澳大利亚、新西兰等。这些发达国家，除澳大利亚和新西兰外，都分布在北半球。
发展中国家以亚洲、非洲和拉丁美洲的国家为主，绝大部分是第二次世界大战后新独立的国家，主要分布于北半球的南部和南半球。中国是世界上最大的发展中国家。
课本“阅读”（南北关系）：南北关系是指发展中国家与发达国家之间的关系。针对发展中国家与发达国家分布的南北差异，国际上把它们的经济发展差距说成是“南北差距”。发展中国家与发达国家之间关于经济、政治等方面问题的商谈，叫作“南北对话”。发展中国家之间的互助合作，称为“南南合作”。为推动南南合作向更高水平、更深层次发展，我国设立“南南合作与发展学院”，并将“南南合作援助基金”升级为“全球发展和南南合作基金”。
课本“活动”：1 在世界政区图上，找出上文中提到的发达国家。
2 玲玲将发达国家的分布特点归纳为“东多西少”“北多南少”，说一说你的理解。
（4）发达国家与发展中国家的差异
课本表述：一般来说，发达国家工农业生产发达，以第三产业为主，高技术产业规模较大，服务性产业比例较高。发展中国家第一产业所占比重较大，工农业生产相对落后，技术水平较低。发达国家人均收入较高，居住条件较好，教育和医疗水平也相对较高。发展中国家人均收入较低，居住条件较差，科技、教育、医疗等相对落后。
图6-4 2021年世界国内生产总值和人均国民总收入比较（课本P119）
课本表述：发达国家工业化起步较早，目前基本完成了工业化，进入高水平发展阶段。发展中国家独立较晚，第二次世界大战后经济开始迅速发展。20世纪60年代以来，亚洲与南美洲的许多国家和地区抓住发达国家产业升级的契机，大力发展劳动密集型产业和资源密集型产业，快速实现了工业化。有些发展中国家和地区综合国力不断增强，缩小了与发达国家的差距，在某些方面甚至赶上并超过了某些发达国家。
图6-5 发展中国家的瓶装水灌装车间、图6-6 发展中国家的汽车生产车间（课本P119）
课本“活动”：1 收集发达国家和发展中国家的相关资料，填表比较它们发展水平的差异。（表中纵栏为：人均收入、教育状况、科学技术状况、生活环境状况、医疗卫生状况等。）
2 以小组为单位，讨论发达国家与发展中国家发展水平存在差异的主要原因。
图6-7 发达国家与发展中国家的发展差异示意（课本P121）
设计意图：
通过量化数据与质性案例结合，突破“发展差异”抽象概念。
培养“从空间视角分析问题”的地理思维，理解人地关系。
（5）任务2：案例深挖——走进埃塞俄比亚与挪威
情境对比：
播放埃塞俄比亚儿童放牧视频与挪威极光旅游宣传片。
提供两国在医疗、教育、工业方面的具体数据（如婴儿死亡率、大学入学率）。
小组讨论：
造成差异的自然与社会因素有哪些？
如果你是埃塞俄比亚总理，会优先发展哪一领域？为什么？
教师点拨：
板书梳理因果链：殖民历史→工业基础薄弱→经济依赖农业→教育投入不足→技术落后。
设计意图：通过国别案例对比，将抽象的“发展差异”具体化，培养综合思维与人地协调观。
2. 环节三：合作实践——模拟“南北对话”
情境升级：
联合国峰会进入辩论环节，主题为“发达国家是否应无偿援助发展中国家”。学生按国家类型分组，准备3分钟立场陈述。
角色扮演规则：
发达国家代表（如美国、日本）：强调技术保密、市场开放条件。
发展中国家代表（如巴西、南非）：呼吁债务减免、技术转让。
观察员（教师指定2-3名学生）：记录争议焦点，提出调解建议。
辩论引导问题：
援助是“责任”还是“施舍”？
如何避免“依赖陷阱”？
中国在其中应扮演什么角色？
教师总结：
呈现“南南合作”案例（如中非合作论坛），强调平等互利原则。
引用习近平主席讲话：“全球发展倡议，不让任何一个国家掉队。”
设计意图：
通过辩论深化对国际合作复杂性的理解，培养批判性思维。
渗透家国情怀教育，引导学生理性看待中国外交政策。
3. 环节四：反思迁移——我的行动计划
任务闭环：
学生撰写“微提案”：作为青年代表，你建议从哪些小事做起促进全球公平？
示例：减少浪费（资源节约）、支持公平贸易产品、学习外语了解多元文化。
选取3份提案全班分享，教师点评并赠送“地球公民”徽章。
设计意图：
连接课堂与生活，强化“可持续发展从我做起”的价值观。
通过即时反馈增强学习成就感，形成情感共鸣。
四、板书设计
发展中国家与发达国家（第一课时）
1. 划分依据：经济发展水平的高低
2. 发达国家：北美洲、欧洲、大洋洲，大部分在北半球（美、英、法、德、日等）
3. 发展中国家：亚洲、非洲、拉丁美洲，主要在北半球南部和南半球（中国是最大的发展中国家）
4. 差异表现：人均收入、居住条件、教育、医疗、产业结构、技术水平
5. 南北关系：南北差距、南北对话、南南合作
五、教学反思

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