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Unit 1：Lesson 1教学设计
（一）教学目标分析（Analysis of Teaching Objectives）
下表基于四大核心素养展开，其中语言能力维度拆解为语言知识和语言技能两个子模块呈现；学习能力融合渗透在各课的活动目标之中。
维度 教学目标分析
语言知识 1）能理解并运用对话中的核心句式（活动 1）。 2）能借助图片 ，通过听录音在语境中感知理解对话中的核心单词和词块（活动 2）。 3）能初步了解频率副词 always, usually, often, sometimes, never 的程度差异并能在表达中正确运用（Learning Tips）。
维度 教学目标分析
语言技能 1）能通过看图片和理解核心句子，在听前预测对话大意（看）。 2）能借助图片，通过听录音，理解核心词块和句式的意义（听）。 3）能通过听力理解，就核心信息进行排序，理解对话的逻辑关系（听）。 4）能在交际活动中 ，用本课所学词块和句式描述自己能做的家务及其频率（说）。
思维品质 1）能通过观察理解图片，辅助对核心词块、句式和语篇的理解。 2）能根据自身实际情况，分析自己能做的家务并思考通过劳动获取零用钱的方式。
文化意识 1）能在学习中形成劳动光荣的价值观，并逐步养成主动承担家务的习惯。 2）能初步养成通过劳动获取报酬、合理使用零用钱的意识。
本课具体教学目标如下（从活动层次的角度）：
1）通过看图片和听录音，能理解对话内容并完成 3个句子的排序 。 同时，发现并理解描述“赚取零用钱 ”和“能做的家务 ”的核心词汇和句式（学习理解）。
2）能在教师的引导下，通过观察和比较，初步理解频率副词 always, usually, often, sometimes, never 的程度差异（学习理解：学习策略）。
3）能根据自身情况，基于图示和句子提供的信息，用频率副词描述自己做家务的频率（应用实践）。
4）能在角色扮演中 ，运用所学句式请求帮助做家务以赚取零用钱（迁移创新）。
（二）语篇分析（Analysis of Texts）
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动1 中的日常对话）进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What （主题和 内容） 主题 主题范畴：人与自我 主题群：做人与做事 子主题内容：零用钱的使用，合理消费，节约意识劳动习惯与技能，热爱劳动
类型 多模态语篇：日常对话、图片、图示、音频
语篇要素 具体内容及分析
What （主题和 内容） 词汇 单词： New words: another, chore, count, dish, fold, kitchen, sweep, wash Old words: money, gift, plan, enough, need, help, floor, clean, clothes 词块：sweep the floor, wash the dishes, fold clothes, clean a kitchen, make a dish, help with chores, count one ’ s money, make money for..., have enough money, another 30 Yuan
句式 —May I help with some chores to make money for the gift, please —Of course. What chores can you do —I can sweep the floor and wash the dishes.
语法 频率副词的使用：always（100%）→usually（80%）→often（60%）→some times（30%）→never（0%）（用于描述做某事的频率）
Why （写作目的和 育人价值） 语篇让学生了解可以通过劳动获取零用钱，培养学生主动承担家务的意识，体会劳动的价值，初步形成自食其力、合理理财的观念。
How （体裁、结构、语言 和配图上的特点） 语篇为多个话轮的两人日常对话 。对话发生在家庭场景中，Xiaoxiao与妈妈的对话自然流畅 。对话通过询问金额→说明需求→ 提出做家务挣钱→确认能做的家务等话轮逐步推进 。语言口语化，突出礼貌请求和积极回应 。配图帮助学生识别人物关系、情境和情绪。
（三）重难点分析（Analysis of Key and Difficult Points）
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重 点 学生能在语境中感知并理解请求做家务以赚 取 零 用 钱 的 核 心 句 式（May I help with some chores 及 What chores can you do I can...）的含义和语用功能。 引导学生充分观察分析图片中的场景，就对话大意进行预测。
学生能听懂 4 种家务（wash dishes, clean a kitchen, make a dish, fold clothes）的词块的含义。 通过图文结合，帮助学生建立词块与意义之间的联系。
学生能在教师引导下，发现并理解频率副词always→usually→often→sometimes→never的程度差异。 借助百分比示意图（100%→ 80%→60% →30%→0%），帮助学生直观感受频率差异。
具体分析 应对策略
难 点 学生能正确运用所学句式和词汇进行真实交际，礼貌地请求帮助做家务。 在运用前 ，确保通过多样化的补充活动，让学生真正理解并熟悉核心句式和词块。
学生能根据自身情况，正确选择和使用频率副词来描述自己做家务的频率。 教师可先举例示范，描述自己做家务的情况，给出语言范例和支架。
学生能在小组活动中主动参与，把所学的关于家务、频率、报酬等语言整合运用。 在小组活动前，给学生准备时间；让掌握较快的同学带动掌握较慢的同学。
（四）教学建议（Teaching Suggestions）
本教师用书提供 Level B 的详细教学过程，在此基础上，对 Level A 和 Level C的教学提供差异化教学方案 。教师也可以根据实际情况，选择使用或整合三个层次中的教学建议。
Level A：普通层次（教学过程更关注输入和一定的机械性或半机械性训练，以帮助学生进行正确的输出）；
Level B: 进阶层次（教学过程同时关注输入和输出，学生能进行正确且具有一定迁移性的输出）；
Level C: 高阶层次（教学过程更关注输出，学生能进行大量迁移性和创新性的输出）。
Level B 具体教学过程如下：
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） 活动 1 （输入） 感知与 理解 Step 1: 导入 教师可让学生看图片，引出场景，观察Xiaoxiao在做什么（在家里数钱）。 Step 2: 预测 教师引导学生观察图片中的关键信息，再通过阅读识别给出 3个句子中的enough money, gift, chores 等核心词汇，结合图片，预测对话大意。 学生能： 1）积极观察思考 ，大胆预测。 2）预 测 出 对 话 可 能 与“ 买礼物 ”或“ 零用钱 ”有关。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） 活动 1 （输入） 感知与 理解 Step 3: 整体感知和理解 学生听录音，整体理解对话大意，然后完成 3 个句子的排序。 Step 4: 对核心词汇和句式 的认知和理解 教师引导学生在对话中找出 Xiaoxiao如何请求帮忙做家务（May I help with some chores ）和 妈 妈 如 何 回 应（Of course. What chores can you do ）的句子。 3）理解对话的大意并将句子进行正确排序。 4）准确找到核心句式 ，区分请求和回应。
目标 1 （学习 理解） 活动2 （输入） 理解与 配对 核心词块的理解与排序 1）教师先引导学生看图片，猜测并理解 4 幅图所表示的家务词块的含义。 2）学生听录音，根据听到的顺序将 4 幅图编号。 3）教师引导学生反复巩固这 4 个家务词块 。例如：教师或学生做动作，其他学生说词块。 学生能： 1）正确地为 4 幅家务图编号。 2）理解并能正确读出 4个家务词块。
目标3 （应用 实践） + 目标2 （学习 策略） 活动3 （输入+ 输出） 理解与 注意+ 理解与 表达 Step 1: 发现语言规律（Learning Tips） 1）教师让学生观察 Activity 3 中的频率副词及百分比示意图，发现 always→usually→often→sometimes→ never 表达频率从高到低的变化。 2）教师可进行适当的讲解。 3）教师可通过更多例子或相关练习，帮助学生理解频率副词在句中的位置和用法。 Step 2: 对核心词汇和句式巩 固性 的理解 1）学生阅读 Activity 3 中关于做家务的5 个句子，了解句意。 2）学生根据自身情况选择合适的频率副词填入句子。 学生能： 1）理解频率副词的程度差异。 2）阅读理解给出的 5 个陈述句。 3）根据自身情况选择频率副词填空。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标3（应用 实践）+目标2（学习策略） 活动3（输入+输出）理解与注意+ 理解与表达 Step 3: 核心词汇和句式的运用 1）学生基于自身实际，口头分享自己做家务的情况。 2）同桌互相提问（How often do you... ）并回答。 3）教师收集学生的答案并适当点评。 4）针 对 How often 的 问题,口头说出相应的回答。
目标4 （迁移 创新） 活动4 （输出） 迁移与 运用 在真实语境中的迁移运用 1）学生观察图片，明确情境，理解活动要求。 2）学生在小组中进行角色扮演：一人扮演孩子提出请求帮忙做家务，其余扮演家长和长辈进行回应。 3）教师请几个小组在班上进行展示，并适当点评。 4）教师引导学生总结请求帮忙做家务的礼貌用语以及如何描述能做的家务。 学生能： 1）积极参与小组活动 ，大胆开口表达。 2）运用本课所学 ，准确请求帮忙做家务并描述自己能做的家务。 3）在角色扮演中礼貌地表达请求和回应。

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