资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 六年级 学期 秋季
课题 Unit 2 Touring around the World (Lesson 1)
教学目标
1. 学生能够通过看图和听录音，能理解对话内容并完成人物活动与地点连线以及人物活动地点的排序。 2. 学生能在教师的引导下，通过观察和比较，发现专有名词在书写上的特征。 3. 学生能够能根据所提供的信息，与同伴谈论自己的假期旅行计划。
4. 能在实际生活中，运用所学句式与家人谈论假期的旅行计划。
教学内容
教学重点： 1. 掌握与旅游和地标相关的专有名词的发音与意义，理解专有名词在书写时每个单词首字母需要大写的规则。 2. 熟练运用句型“My family and I are going to visit...”和“be going to do”结构表达将来的旅行计划。
教学难点： 1. 正确区分一般过去时（描述过去发生的事）和一般将来时（描述将来的计划）的用法及动词形式变化。 2. 在实际情境中运用所学句型，创编关于假期旅行计划的对话，并能准确使用专有名词进行表达。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图课堂启动 目标呈现1.问候语开场：
“Hello, boys and girls! Welcome to our English class. I’m your teacher, Miss Lei. Are you ready for class Let’s begin!”
2.展示本课学习内容，明确三个学习目标：
（1） Listen and understand the meaning of the text and finish the tasks.
（2）Observe and discover the characteristics of proper nouns in writing.
（3） Use sentences learned in lesson to talk about vacation travel plans.
3.介绍课堂评价方式学生听教师指令，集中注意力，了解本课的学习内容和目标，明确自我评价细则。通过清晰的课堂启动流程，帮助学生快速进入英语学习状态。明确学习目标和评价方式，增强学习的目的性和方向感。看图说地标 引出主题 1.教师展示世界各地著名地标，并提问：What place is this Which country is it in
2.学生根据图片和已有知识经验回答。学生观察图片，激活关于世界著名景点的背景知识，教师适时引出本单元主题Touring around the World。利用图片激发学生兴趣，自然引出“环游世界”话题。通过提问引导学生思考，培养听力理解能力。利用学生熟悉的世界地标导入，降低学生对新课的焦虑感。观察图片 感知主题 1.教师引导学生观察课文配图，并提问What are they talking about Can you guess
2.教师鼓励学生观察并回答。学生翻到课文页面，观察图片。在教师引导下理解 is going to visit 和 visited 的含义，并区别用法。 从课本图片入手，培养学生观察能力。通过阅读连线题的题干，理解主题是关于旅行经历和旅行计划，为后续学习做铺垫。听音连线 感知内容 1.教师播放课文录音并引导学生完成连线匹配练习。
2.重点带领学生核对答案，理解对话内容。学生认真听录音，理解对话内容，完成连线匹配活动。 通过听音连线，理解对话内容大意。教师的鼓励性评价（Well done!）增强学生自信心。阅读对话 总结用法1.教师引导学生自主阅读对话，并提问：How does Ou Lin ask Andy about his summer holiday travel How does Andy ask Ou Lin about her National Day holiday travel plan 引导学生关注在谈论旅行经历和旅行计划时所用语言的区别。
2.阅读后，教师讲解相应语法点。1.学生带着问题阅读对话，理解对话大意，观察语言差别。 2.理解不同时间的活动要用不同时态来表达。通过阅读对话理解大意及引导学生关注语言差异点，逐步提升学生对语法的感知，增强语用准确性。看图说地标 学习专有名词用法 1.教师呈现活动2图片引导学生说出地标名及其所在国家。
2.教师引导学生观察这些词汇的书写特点，总结并进行归纳。 学生在看图说出地标名称，并试着结合国家名一起说出。引导学生主动聚焦核心语言结构。这一过程训练学生观察细节的能力培养，也是理解英语语言特点的方法。听音标序 巩固新词 1.教师播放活动2音频，引导学生边听边排序，关注核心词汇。 2.教师带领学生核对答案。学生听音频完成排序练习，巩固专有名词的听辨能力。通过听音排序的活动巩固地标名词的学习，同时强化核心语言的内化。阅读地标介绍 自主对话1.教师引导学生阅读活动3的地标介绍，了解信息。
2.教师给出示范与要求，引导学生自主进行对话操练。学生自主阅读地标介绍获取信息，并根据教师提供的语言直接进行对话创编。对话创编是学生输出的重要途径，学生通过自主阅读地标介绍能够获取一定信息，了解更多英语学习的途径，教师提供语言支架降低难度，降低学习创编难度，增强学生学习。小组活动 角色扮演 1.教师呈现活动4，说明活动要求：3-4人一组，分角色进行家庭旅行计划探讨。
2.引导学生开展小组合作。学生选取一个或多个地点进行家庭旅行计划的谈论，运用所学语言进行对话创编。角色扮演模仿课文对话，提供安全的语言实践机会，培养合作能力和口语表达的自信心。自我评价 与作业1.教师带领学生进行自我评价。
2.布置课后作业：
（1）Listen and read the text two times.
（2）Talk about your vacation travel plans with your friends or family.
（3）Get some information about the place you want to visit.学生根据本课学习目标，在心里给自己打分（或按照教师之前提到的评价表打勾）。鼓掌自我鼓励。记录作业内容，课后完成。自我评价培养学生元认知能力，让他们反思自己的学习效果。鼓掌鼓励增强成就感。作业设计分层：基础（听读）、实践（与家人朋友讨论旅行计划）、拓展（了解更多想去国家或地标的信息），满足不同学生需求。

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