资源简介

Unit 2 Staying Healthy：Lesson 5 My grandma’s sayings 教学设计
（一）语篇研读
主题与内容
本文是一篇以健康养生为主题的短文，围绕奶奶的健康生活建议展开，涵盖饮食、睡眠、运动和情绪四个维度。文中指出肉类、鱼类、牛奶等食物有益身体，强调睡眠的重要性，说明运动能增强体质，提出保持愉悦心情是健康关键。
意义与价值
文章以奶奶的口吻分享生活智慧，语言亲切自然且贴近学生生活。它引导学生从多方面认识健康内涵，树立全方位健康理念，传承长辈智慧，帮助学生养成健康的生活习惯和积极乐观的人生态度。
方式与方法
语篇分点阐述健康与饮食、睡眠、运动、情绪的关系，逻辑清晰且层次分明。文本语言以一般现在时为主，句型简洁易懂，多为陈述句，符合小学生的语言认知水平。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取并梳理语篇中奶奶健康生活的建议；（重点）
2. 正确朗读语篇，模仿语篇句式，用简单的语言介绍保持健康的方法；（重点）
3. 结合自身生活实际，制定个性化的健康生活计划，树立全面的健康意识，养成良好的生活习惯。（难点）
【核心词汇】
meat, fish, milk, exercise, sleep, healthy, strong, happy
【核心句型】
Some food can keep you healthy.
... is good for your body.
You shouldn't eat too much ... .
... helps you ... .
Exercise can make your body strong.
Being happy is great for staying healthy.
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取并梳理语篇中奶奶健康生活的建议； 1. 图片导入，预测话题 展示人物图片，引导学生观察图片人物特征，猜测身份。 教师呈现CLIL板块牙齿健康活动，引导学生结合已有认知，初步猜测奶奶的健康建议方向。 提示语言： Who is she What health advice may she give us What do you know about food good for teeth 2. 词汇认读，分类辨析 教师展示CLIL部分食物图片与Reading Time核心食物词汇，组织“看图说词—领读—快速反应”游戏，巩固词汇音形义。 引导学生用绿色贴纸标注对牙齿有益的食物，用红色贴纸标注对牙齿有害的食物，建立词汇与健康的关联认知。 提示语言： Is this food good for our teeth Which food should we eat more 3. 语篇研读，梳理要点 教师播放语篇录音，学生感知语篇大意并尝试自主梳理出饮食、睡眠、运动、情绪四个维度并做不同标记。 提示语言： How many parts of health does grandma talk about 学生分组精读语篇，每组负责一个健康维度，找出具体建议，圈画核心词汇和句型。 提示语言： What food is good for our body Why is sleep important for health What exercise can we do to be strong 观察学生能否结合已有经验猜测奶奶的建议，能否初步说出对牙齿健康有益的食物。 观察学生能否对核心词汇进行认读和分类，能否掌握词汇音形义。 观察学生是否能精准提取语篇细节信息，理解核心词汇和句型的含义。
设计意图：以图片导入激活学生对牙齿健康的已有认知，通过词汇分类游戏建立食物与健康的关联，再借助语篇听读与分组精读，引导学生从饮食、睡眠、运动、情绪四个维度梳理健康建议。活动层层递进，从感知理解到信息梳理，培养分类、获取关键信息与合作探究能力，实现语言学习与健康意识的有机融合。
2. 正确朗读语篇，模仿语篇句式，用简单的语言介绍保持健康的方法； 4. 跟读模仿，巩固表达 再次播放录音，学生逐句跟读，教师强调语音、语调、停顿和重读要点，重点指导核心句型的朗读节奏。 5. 分享交流，迁移运用 引导学生以小组为单位，分享从语篇中学到的健康建议。 鼓励学生结合自身经历，分享自己长辈的健康叮嘱，要求用核心句型组织语言。 提示语言： What health advice do you learn from Grandma Can you use the sentence “... is good for your body” to share your idea 观察学生能否正确地、有节奏地朗读句子。 观察学生是否能将语篇知识与生活实际结合，是否能熟练运用核心句型进行表达。
设计意图：通过跟读夯实朗读基础，提升学生的口语表达能力，引导学生分享自身经验，实现知识的迁移运用，同时感受长辈的生活智慧，落实育人目标。
3. 结合自身生活实际，制定个性化的健康生活计划，树立全面的健康意识，养成良好的生活习惯。 6. 总结收获，拓展探究 师生共同总结本课的四大健康维度和核心建议，强调 “We are our own doctors” 的理念。 提示语言： What are the four keys to keep healthy What can we do to be healthy in our daily life 观察学生是否树立全面的健康意识，是否理解健康生活的重要性。
设计意图：帮助学生梳理本课知识，通过课后探究任务，延伸学习内容，培养学生主动探究健康知识的习惯。
（四）板书设计
（五）作业设计
1. 听录音，流利朗读语篇。
2. 记录1-2条长辈的健康建议，用核心句型写成英文小句子。
3. 选择一个健康维度，画一幅简单的宣传画，配上一句英文建议。

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