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Unit 1：Lesson 2教学设计
（一）教学目标分析（Analysis of Teaching Objectives）
下表基于四大核心素养展开，其中语言能力维度拆解为语言知识和语言技能两个子模块呈现；学习能力融合渗透在各课的活动目标之中。
维度 教学目标分析
语言知识 1）能借助图片，通过听录音在语境中感知理解核心词汇和句式（活动 1+2）。 2）能复习和运用所学的一般疑问句和特殊疑问句（Learning Tips）。
语言技能 1）能 在 听 前 ，通 过 看 图 片 和 阅 读 带 选 项 的 两 个 句 子 ，预 测 语 篇 类 型 和 话题（看）。 2）能借助图片，通过听录音，理解采访的内容（听）。 3）能通过听力理解，把关键信息填入表格（听）。 4）能在交际活动中，用本课所学的句式和词汇介绍自己的零用钱使用情况，并讨论储蓄的重要性（说）。
思维品质 1）能通过对比 Xiao Han 和 Liu Lu 两人不同的消费习惯，进行分析和判断。 2）能结合自身经历，思考如何合理地使用零用钱以及储蓄的意义。
文化意识 1）能理解“理性消费 ”和“未雨绸缪 ”这些积极价值观的意义。 2）能体会储蓄的重要性，养成合理使用零用钱的好习惯。
本课具体教学目标如下（从活动层次的角度）：
1）能通过看图片和听录音，理解采访内容，并能获取人物、年级、零用钱金额和使用方式等关键信息，完成表格填写（学习理解）。
2）能在教师的引导下，关注介词短语以及其中的大写字母（学习理解：学习策略）。
3）能借助思维导图，谈论自己零用钱的使用情况（应用实践）。
4）能结合自身经历，在小组活动中讨论并列举储蓄零用钱的意义，形成合理消费和储蓄意识（迁移创新）。
（二）语篇分析（Analysis of Texts）
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动1 中的采访对话）进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What （主题和 内容） 主题 主题范畴：人与自我 主题群：做人与做事 子主题内容：零用钱的使用，合理消费，节约意识
类型 多模态语篇：采访（对话）、图片、音频
词汇 单词： New words: interview, cousin, newspaper, pocket, schoolbag, spend, toy Old words: reporter, question, ahead, grade, get, save, week, book 词块：go ahead, in Grade 6, every week, pocket money, most of..., use up, ask sb some questions, buy sth with the money
句式 —Can I ask you some questions —Yes, go ahead. —How much pocket money do you get every week —I get 15 Yuan. —Do you use up all your pocket money —I usually save most of my pocket money.
语法 复 习 一 般 疑 问 句 和 特 殊 疑 问 句 ：Do you... Can I... How much... What...
Why （写作目的和 育人价值） 语篇通过对比 Xiao Han（花光所有零用钱）和 Liu Lu（存下大部分零用钱）的不同消费方式，让学生反思自己的消费习惯，理解合理消费和储蓄的重要性，培养学生理性理财的意识和良好的金钱观。
How （体裁、结构、语言 和配图上的特点） 语篇为采访体裁 。语篇结构清晰：记者介绍自己→ 询问基本信息（姓名、年级）→ 询问零用钱情况（金额、用途）→道谢结束 。一问一答，节奏明快 。语言地道，使用了 Go ahead.（请提问。）、What about you （你呢？）等口语化表达 。配图展现了校园采访的真实场景，记者手持话筒，受访者表情自然。
（三）重难点分析（Analysis of Key and Difficult Points）
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重 点 学生能在语境中感知并理解采访中的核心句式“How much pocket money do you get every week Do you use up all your pocket money ”等。 通过对比预测两组选项，引导学生预测语篇类型和大意。
学生能根据采访内容，完成表格信息的填写。 在分析表格中所需内容的基础上，引导学生在听中有针对性地关注关键信息（姓名、年级、金额、用途）。
学生能在教师的引导下，识别介词短语并关注其中的大写字母。 引导学生进行观察和比较，关注红色部分的特征。
难 点 学生能借助思维导图介绍自己的零用钱使用情况，做到内容清晰、表达流畅。 先引导和帮助学生完成思维导图的填写。
学生能在小组讨论中，用英语谈论“为什么我们应该存零用钱”。 可 提 供 句 式 支 架“We should save some money to do sth. ”和“We should save some money because... ”帮 助 学生表达。
（四）教学建议（Teaching Suggestions）
本教师用书提供 Level B 的详细教学过程，在此基础上，对 Level A 和 Level C的教学提供差异化教学方案 。教师也可以根据实际情况，选择使用或整合三个层次中的教学建议。
Level B 具体教学过程如下：
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
Step 1: 导入 学生能：
目标 1 （学习 理解） + 目标2 （学习 策略） 活动 1 （输入） 感知与 理解 + 理解与 注意 教师让学生看图片，引导学生观察图中的人物（一名手持话筒的同学和两名受访者），引出“采访 ”的话题。 Step 2: 预测 教师引导学生阅读 Activity 1 中的两组选项，并基于图片和话题进行预测。 Step 3: 整体感知和理解 学生听录音，整体理解采访内容，并圈出正确的选项。 1）观察图片 ，预测出语篇可能是采访 ，话题与零用钱有关。 2）听懂采访内容 ，圈出正确选项。 3）准确找到采访中的问题和相应的答句。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标 1 （学习 理解） + 目标2 （学习 策略） 活动 1 （输入） 感知与 理解 + 理解与 注意 Step 4: 对核心词汇和句式 的认知和理解 教师引导学生找出采访的问题（What are your names What grades are you in How much pocket money do you get every week Do you use up all your pocket money What about you ）及 其答句。 Step 5: 发现语言规律 1）教师引导学生观察两个介词短语的特征。 2）教师可针对介词短语作表语以及字母的大写形式进行适当的讲解。 3）理解介词短语作表语并能发现其中字母大写的规则。
目标 1 （学习 理解） 活动2 （输入） 理解与 提取 对核心细节内容的理解和提取 1）学生先浏览 Activity 2 中的表格 ，了解需要填写的信息（姓名、年级、金额、用途）。 2）再次听采访，提取关键信息，完成表格的填写。 3）教 师 引 导 学 生 对 比 Xiao Han（buy books and toys）和 Liu Lu（save most of it）的不同消费理念。 学生能： 1）正 确 完 成 表 格 的填写。 2）清楚区分 Xiao Han 和Liu Lu 对零用钱的不同使用方式。
目标3 （应用 实践） 活动3 （输入+ 输出） 理解与 表达 Step 1: 通过思维导图进行信息建构 1）学生观察 Activity 3 中提供的思维导图模板，理解其中的逻辑关系（花费在哪些方面及花钱的频率）。 2）学生根据自身情况，仿照例子完成思维导图的填写。 学生能： 1）独立完成自己零用钱使用情况的思维导图。 2）用清晰的语言介绍自己零用钱的使用情况。 3）在与同伴交流时积极倾听并适时提问。
教学目标 教学活动 教学步骤 效果评价
目标3 （应用 实践） 活动3 （输入+ 输出） 理解与 表达 Step 2: 借助思维导图进行交流 1）教师先请一名同学帮助，示范如何用教材上提供的对话框架进行对话。 2）学生基于自己完成的思维导图，用教材上提供的对话框架，与同伴对话交流。 3）学生在班上展示，教师点评。
目标4 （迁移 创新） 活动4 （输出） 迁移与 运用 1）学生阅读理解 Activity 4 中给出的问题（Why should we save some of our pocket money ）和 3 个理由。 2）学生小组讨论，在小组内列出更多理由。 3）各小组在班上分享。 4）教师引导学生总结储蓄的意义。 学生能： 1）积极参与小组讨论 ，大胆表达观点。 2）至少再列出 2 个储蓄的理由。 3）形成合理消费 、适当储蓄的意识。

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