资源简介

七上4古代诗歌四首《观沧海》创意教学设计
教学目标
1. 正确读写碣、澹、竦峙、萧瑟等字词，读准节奏，熟读成诵，能正确默写全诗（语言建构与运用）
2. 能从好语言-好笔法-好画面-好形式四个维度品析《观沧海》之美，学习借景抒情、虚实结合等手法，提高鉴赏与表达能力（审美鉴赏与创造）
3.体会曹操一统天下的雄心与博大胸襟，增强文化自信（文化传承与理解）
教学重难点
重点
从好语言-好笔法-好画面-好形式四个维度品析诗歌美点，把握借景抒情、虚实结合的手法。
难点
①理解“壮阔之景”与“博大之情”的内在统一
②将“四美”鉴赏法迁移运用到新的写景诗阅读中
教学过程
环节 内容要点 时间 可见证据
导入激趣 认知冲突导入，明确鉴赏任务 约5分钟 初读感受
初读正音 正音正字、读准节奏、感知大意 约7分钟 正确流利朗读
好语言 炼字寻宝：品"观、临、澹澹、竦峙、涌、萧瑟" 约8分钟 圈点批注
好画面 想象描述，归纳五幅画面与层次 约8分钟 散文化描述
好笔法 探究虚实、动静、借景抒情、夸张 约8分钟 探究单与口头赏析
好形式 句式、节奏、押韵、章法之美 约6分钟 诵读展示
归纳总结 四美成图，方法落地 约5分钟 完整思维导图
拓展延伸 迁移赏评，分层作业 约3分钟 课后作业成果
导入激趣当一回"美学鉴赏家"
1. 谈话导入
出示曹操的三重身份：政治家、军事家、诗人
提问：在你们心中，曹操是个怎样的人？
学生自由发言，教师借机引导：
今天我们要认识的，
是一位在萧瑟秋风中登高观海、把大海写进诗里的诗人曹操。
2. 出示课题《观沧海》，简介写作背景
建安十二年（207年），曹操北征乌桓胜利班师，途经碣石山，面对渤海写下此诗。
3. 明确学习任务
今天我们不只读诗，更要赏诗。
当一回鉴赏家，从好语言、好笔法、好画面、好形式四个角度，去发现、品味、说出这首诗的美点。
【学生任务】
用一个词说出初读感受，明确欣赏维度。
【教师支持】
①情境图片与诗题渲染气氛
②出示美点欣赏，预告整堂课的学习路线
初读正音读通、读顺、读出节奏
1. 自由朗读，读准字音
碣（jié）石 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì）
萧瑟（sè） 星汉（银河）
2. 听范读或音频，感受四言诗"二二"节拍
【示例】
东临/碣石，以观/沧海。
3. 齐读全诗
读准字音、读好节奏、读出气势（情感）。
4. 借助注释与同桌互说大意
不求逐句翻译，只求整体感知：
诗人登临碣石山，看到了怎样的大海？
【学生任务】
读准字音、读好节奏，概述全诗大意。
【教师支持】
正音正字、范读示范、节奏线标注。
【落地生花】
学生能正确、流利、有节奏地朗读，能简要概述诗意。
美点探寻——好语言一字一词见精神
1. 出示任务
寻宝记：一字千金
【要求】
请圈出你认为用得最妙的一个字（词），
并在旁边批注它妙在哪里。
2. 小组交流后全班分享，教师追问，以助推深度理解
【预设】
（1）观
开篇点题，统领全篇。
是观不是看、望，是登高俯瞰、纵观全局，含诗人的气度与胸襟，全诗之眼。
（2）临
写出居高临下的登临姿态，铺垫开阔的视野与俯瞰的气场。
（3）澹澹
叠词，写出海面水波荡漾、辽阔而平静的动态，与竦峙一动一静、一柔一刚，相映成趣。
（4）竦峙
高耸屹立之意。竦显其高，峙显其稳，写出山岛如柱、岿然不动的气势。
（5）涌
涌字，写尽巨浪翻卷奔涌的磅礴，具动感与力度，是全诗最见笔力的动词。
（6）丛生、丰茂
对举成文，写尽岛上草木的繁盛生机，为肃杀的秋景添一抹明丽。
（7）萧瑟
既写秋风之声，又传秋景之色，有声有色，为“洪波涌起”蓄势。
3. 【小结】
好语言之美，在于炼字传神：
一词能立象，一字能生情。
【学生任务】
圈点批注、交流分享、说明理由。
【教师支持】
追问链：
好在哪？
换一个字行不行？
能换成什么？
【落地生花】
①带批注的文本
②学生能说出炼字之妙
美点探寻——好画面诗中有画，画中有情
1. 出示任务
画意诗心想象活动
【要求】
选择你最喜欢的一联，闭上眼睛想象画面，用自己的话描述。
2. 提供画面支架
时间+地点+景物+色彩+动静，帮助学生把诗句翻译成画面
3. 学生描述，教师相机归纳全诗的五幅画面
（1）登临观海图
东临碣石，以观沧海。
诗人登高临海，海天相接，视野开阔。
（2）沧海全景图
水何澹澹，山岛竦峙。
碧海浩渺，山岛耸立，动静相映。
（3）海岛草木图
树木丛生，百草丰茂。
草木葱茏，生意盎然，明丽温暖。
（4）秋风洪波图
秋风萧瑟，洪波涌起。
风卷浪涌，气势雄浑，最见壮阔。
（5）吞吐日月图
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
想象之境，沧海吞吐日月、包蕴银河，境界无限。
4. 引导发现画面层次
由远及近（沧海—山岛—草木—洪波）
由实到虚（眼前实景—想象虚景）
由静到动（澹澹—涌起）
画面层层推进
气势不断攀升
【学生任务】
想象描述、给画面命名、梳理层次。
【教师支持】
①画面支架
②五幅画面的命名引导
③层次梳理板书
【落地生花】
散文化的画面描述与画面命名。
美点探寻——好笔法匠心独运，情由景生
1. 出示任务
手法侦探探究活动
这首诗运用了哪些表现手法？请结合具体诗句说明。
2. 小组合作探究，全班交流，师生归纳
（1）虚实结合
前六句实写眼前所见，后四句虚写想象之景。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里，两个“若”字点明虚写，把沧海写成吞吐日月、包蕴万千的博大形象，由实入虚，境界大开。
（2）动静结合
水何澹澹是动，山岛竦峙是静；
百草丰茂是静景，洪波涌起是动景。
动静相衬，画面鲜活而有生机。
（3）借景抒情（情景交融）
全诗写景，无一字直接言情，但壮阔之景正是博大之怀的外化。
诗人以沧海自比。海的吞吐万物，正是诗人吞吐天下的雄心。
（4）夸张想象
日月星汉“若出其中”“若出其里”，言沧海之大，实言胸怀之广。
3. 提供句式支架
这里运用了……的手法，写出了……，表达了……。
【要求】请学生用完整句式复述一处探究成果。
4. 小结
好笔法之美，在于虚实相生、情景交融。
一切手法，都为抒情服务。
【学生任务】
找手法、说依据、讲作用，用完整句式表达。
【教师支持】
①手法术语支架
②完整句式引导
③追问：为什么这样写
【落地生花】
学生完整、有条理的口头赏析
美点探寻——好形式声韵铿锵，气韵沉雄
1. 出示任务
金石之声诵读活动
【要求】从句式、节奏、押韵、章法四个方面，说说四言诗的形式之美。
2. 师生共探
（1）句式
全诗以四言为主，整齐划一，古朴庄重，有《诗经》遗风，正合诗人庄重豪迈的情怀。
（2）节奏
二二节拍，铿锵有力，读来如金石相击，朗朗上口。
（3）押韵
海、峙、茂、起、里等韵脚皆为仄声，短促有力，与雄浑豪迈契合。
（4）章法
起（东临碣石，点题开篇）
承（水何澹澹，铺陈写景）
转（日月之行，由实转虚）
合（幸甚至哉，歌以咏志，直抒胸臆）
起承转合，一气呵成。
3. 齐读
读出四言诗的沉雄气韵，在诵读中体会形式即内容。
铿锵的声韵，正是雄浑胸怀的回响。
【学生任务】
①从四个角度探究形式美
②有感情地诵读全诗
【教师支持】
诵读指导（重音、停连、气韵）
【落地生花】
①有气势的诵读展示
②梳理结论
归纳总结四美成图，方法落地
1. 师生共同绘制《观沧海》思维导图
中心为美点欣赏，四个分支为：
好语言（炼字传神）
好笔法（虚实动静、情景交融）
好画面（五幅画面、层次开阔）
好形式（四言二二、仄韵沉雄）
2. 点明方法
先找好语言，再想好画面，后探好笔法，终赏好形式。
3. 配乐齐诵
结合板书，在诵读声中收束课堂。
【学生任务】
补全思维导图，齐诵全诗。
【教师支持】
①思维导图框架
②方法点拨。
【落地生花】
学生补全的完整思维导图。
拓展延伸美点迁移，学以致用
（1）基础作业
背诵并默写全诗，注意易错字（澹 竦 峙 萧）。
（2）提升作业
课后用四美鉴赏法，为《次北固山下》或一首你喜欢的写景诗写一则150字左右的“美点赏评”。
（3）拓展作业
为《观沧海》设计一幅画面，或为其选配一段诵读背景音乐。
板书设计
《观沧海》
好语言 好画面
炼字传神 五幅画面
好笔法 好形式
虚实结合 四言二二
动静相衬 音韵相合
情景交融 起承转合

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