资源简介

《3.用弹力驱动小车》表格式教案
2026-2027学年教科版五年级上册科学
教学目标 科学观念 1. 知道弹力是物体发生形状改变时产生的恢复原来形状的力； 2. 理解橡皮筋通过弹力驱动小车的原理； 3. 认识弹力在生活中的广泛应用。 科学思维 1. 能通过实验数据归纳橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系； 2. 能运用控制变量法分析实验影响因素，形成基于证据推理的思维习惯； 3. 能辩证思考弹力的有利与不利影响。 探究实践 1. 参与小组合作，完成“橡皮筋缠绕圈数对小车行驶距离的影响”实验； 2. 能规范记录实验数据，主动交流实验发现，提升实验操作与合作表达能力。 态度责任 1. 对弹力驱动现象产生探究兴趣，养成严谨细致的实验习惯； 2. 关注生活中弹力应用实例，体会科技与生活的联系。
教学重点 1. 通过实验探究，认识弹力的产生及橡皮筋驱动小车的原理； 2. 掌握控制变量法，探究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。
教学难点 1. 理解弹力的本质是物体形状改变后的恢复力； 2. 熟练运用控制变量法设计并完成对比实验，准确分析实验数据得出结论。
教学准备 教师 橡皮筋驱动小车模型、不同粗细的橡皮筋、刻度尺、实验记录表、弹力应用科普短视频（弹簧测力计、蹦床、弓箭等）、课件、习题单 学生 提前准备1-2个生活中弹力应用实例、课堂记录单、铅笔、自备橡皮筋（可选）
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
（一）趣味导入·聚焦主题 5分钟 1. 演示激趣：教师操作橡皮筋驱动小车行驶，提问：“小车为什么会动？是什么力量推动了它？” 2. 体验感知：让学生拉橡皮筋、压弹簧，感受物体形状变化及恢复过程，引导说出“橡皮筋拉长后会缩回去”“弹簧压下去会弹起来” 3. 板书课题：3.用弹力驱动小车 从直观实验切入，结合动手体验唤醒生活经验，快速引发探究兴趣，聚焦核心问题 鼓励学生大胆猜测，记录不同观点，引导围绕“形状变化”展开思考
（二）探究弹力原理与小车驱动 15分钟 1. 概念建构：结合学生体验讲解弹力定义——物体发生形状改变时，产生的恢复原来形状的力叫弹力；举例弹簧、橡皮筋、弓等弹力应用 2. 驱动原理分析：展示小车模型，讲解：橡皮筋缠绕车轴→形状改变产生弹力→松开后弹力带动车轴转动→驱动小车前进 3. 核心实验设计： （1）提出问题：“橡皮筋缠绕圈数不同，小车行驶距离会一样吗？” （2）确定变量：明确自变量为“橡皮筋缠绕圈数”，控制变量为同一小车、同一地面、橡皮筋粗细相同、缠绕方式一致 （3）分组实验：小组合作，分别缠绕3圈、6圈、9圈，释放小车后用刻度尺测距离，重复3次取平均值并记录 4. 记录整理：学生填写课堂记录单，记录弹力概念、驱动原理及实验数据 将抽象弹力概念转化为具象操作，符合五年级学生“具象感知+逻辑推理”的学习规律，落实控制变量法的应用 巡视指导实验，提醒规范操作，确保控制变量一致；指导正确读取刻度尺数值，强调重复实验的意义
（三）交流讨论·深化认知 10分钟 1. 小组汇报：每组代表分享实验数据与发现，交流缠绕圈数与行驶距离的关系 2. 归纳结论：引导学生总结“橡皮筋缠绕圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶距离越远” 3. 拓展思辨： （1）“换用更粗的橡皮筋，小车行驶距离会有什么变化？”（思考弹力大小的其他影响因素） （2）“生活中还有哪些弹力应用？给我们带来了什么便利？”（联系生活体会价值） （3）“弹力有没有危害？比如断裂的橡皮筋可能伤眼睛，该怎么避免？”（辩证看待弹力影响） 4. 教师总结：梳理弹力概念、驱动原理及应用，强调控制变量法的重要性 通过汇报巩固实验结论，拓展问题深化认知，实现科学观念与思维的融合，培养辩证思考能力 鼓励学生补充不同实验现象，肯定合理推测，引导关注实验误差问题
板书设计 3.用弹力驱动小车 弹力定义：物体形状改变时产生的恢复力 驱动原理：橡皮筋缠绕车轴→产生弹力→带动车轴转动→小车前进 实验结论：缠绕圈数越多→弹力越大→行驶距离越远 生活应用：弹簧测力计、蹦床、弓箭
教学反思 本节课通过直观演示、动手实验、思辨讨论充分调动了学生探究积极性，达成了教学目标。但部分学生对控制变量法的理解仍有疏漏，实验中存在变量控制不严格的情况；对弹力本质的理解需进一步深化。 后续改进方向：补充“弹力大小与物体形变程度关系”的拓展实验，强化控制变量法训练；增加更多生活弹力应用实例分析，帮助学生透彻理解弹力概念。

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