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（花城）版（2024）音乐（五）年级上册
《魔法师的弟子》教学设计
课题 《魔法师的弟子》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 5年级上册
教材分析 《魔法师的弟子》是法国作曲家杜卡创作的交响诗。教材完整呈现童话故事情节、对应音乐段落、核心音乐动机 a、b，还有小提琴、单簧管、大管、小号等乐器图示与简谱片段，设置思考问题与小挑战实践活动。交响诗以音乐讲故事，序奏、呈示、展开、再现四个部分对应小巫师偷学咒语、扫帚打水、洪水成灾、魔法师归来平息灾难的完整故事。五年级学生喜欢故事类音乐，能够跟随情节感受音乐情绪变化，但分辨不同乐器音色、识别音乐动机及其变体有一定难度。本课依托课本插画、谱例、乐器图、故事文本开展听赏教学，让学生听懂音乐叙事，感受乐器塑造角色的魅力，明白自作聪明会酿成麻烦的道理。
核心素养 目标 审美感知：听辨乐曲序奏、呈示、展开、再现各部分，识别 a、b 两个核心音乐动机，分辨小提琴、单簧管、大管、小号等乐器音色，感受音乐随故事情节的情绪变化。 艺术表现：跟随音乐用肢体动作对应故事场景，能听辨出动机变体，用语言描述乐器、旋律带来的听觉感受。 文化理解：了解作曲家杜卡与交响诗体裁，读懂音乐讲述的童话，理解对应成语寓意，体会器乐可以完整讲述故事的艺术特点。 创意实践：小组合作完成听赏联想，结合课本图文梳理故事脉络，尝试情景模拟，完成课堂交流与小挑战思考。
重点 难点 教学重点：跟随故事情节分段听赏乐曲，记住 a、b 音乐动机，感受不同乐器分别塑造的故事角色。 教学难点：能够听出动机的变体，理解音乐如何通过速度、力度、乐器变化推动故事情节发展。
教学过程
一：魔法故事趣味导入 1.魔法插画看一看 教师语言：同学们，请看书上这幅插画，画面里有小巫师和魔法扫帚，我们一起来观察。 学生活动：观察课本小巫师念咒语的插图，说一说画面内容。 设计意图：借助课本卡通插图，快速把学生带入魔法童话情境。 2.故事片段聊一聊 教师语言：大家猜一猜，小巫师偷偷学会咒语之后，会发生什么样有趣又惊险的事情。 学生活动：自由猜想故事发展，大胆说出自己的想法。 设计意图：激发好奇心，为聆听乐曲做好心理铺垫。 3.认识作品体裁 教师语言：今天欣赏的《魔法师的弟子》，是杜卡写的交响诗，交响诗就是用音乐来讲故事。 学生活动：记下作品名称、作曲家，简单了解交响诗含义。 设计意图：铺垫基础音乐常识。 二：完整听赏感知故事全貌 1.全曲初次聆听 教师语言：我们完整听一遍乐曲节选，一边听，一边想一想故事大概经历了哪几个阶段。 学生活动：完整聆听乐曲，初步感受音乐情绪的起伏变化。 设计意图：获得完整听觉印象，建立故事整体框架。 2.梳理故事大脉络 教师语言：听完音乐，我们再读一读课本故事，梳理小巫师经历的整件事情。 学生活动：阅读课本文本，梳理偷学咒语、扫帚打水、洪水成灾、师父解救的故事线索。 设计意图：文本和音乐互相印证，理清故事主线。 3.初识两个音乐动机 教师语言：书上有 a、b 两个音乐动机，这两段旋律会在故事里反复出现，我们先来听一听。 学生活动：聆听 a、b 动机主题，简单哼唱旋律片段。 设计意图：提前熟悉核心动机，为后续听辨打基础。 三：分段聆听解码音乐故事 1.聆听序奏魔法降临 教师语言：我们听序奏部分，小提琴和单簧管演奏，这是小巫师偷偷念起咒语的时候。 学生活动：聆听序奏片段，感受神秘魔法氛围。 设计意图：感受故事开端，魔法即将生效的氛围感。 2.聆听呈示扫帚干活 教师语言：听呈示段落，大管演奏动机变体，魔法扫帚动起来，开始打水干活啦。 学生活动：聆听呈示部分，感受音乐律动，想象扫帚来回运水。 设计意图：对应扫帚劳动的音乐形象，认识大管音色。 3.聆听展开洪水泛滥 教师语言：继续听展开部分，音乐越来越激烈，水越来越多，灾难已经不受控制。 学生活动：聆听展开段落，感受力度变强、节奏密集带来的紧张感。 设计意图：体会洪水泛滥，小巫师惊慌失措的音乐氛围。 4.捕捉劈扫帚音效 教师语言：仔细听，小号突然吹响，这就是小巫师举起斧头劈开扫帚的瞬间。 学生活动：聚焦小号片段聆听，捕捉乐声戛然而止的效果。 设计意图：抓住故事关键转折点，认识小号的表现力。 5.聆听再现师父归来 教师语言：来到再现部分，铜管响起号角音调，魔法师师父回来了，念咒平息灾难。 学生活动：聆听再现段落，感受音乐慢慢回归平静。 设计意图：感受故事结局，灾难解除，一切恢复安宁。 四：动机乐器深度探究 1.识别动机的变体 教师语言：大家仔细听，a、b 动机不会一成不变，会变换模样反复出现，这就是动机变体。 学生活动：对比聆听主题和变体片段，发现旋律的变化。 设计意图：突破本课难点，理解动机变体的表现手法。 2.乐器音色对对碰 教师语言：我们再来分辨，小提琴、单簧管、大管、小号，分别对应故事里的什么画面。 学生活动：回顾各段聆听体验，说一说每种乐器塑造的故事画面。 设计意图：巩固乐器听辨能力，理解乐器刻画角色的作用。 3.思考故事对应成语 教师语言：课本提出问题，想一想小巫师的故事，可以对应哪个我们学过的成语。 学生活动：小组思考讨论，得出 “弄巧成拙” 一类的答案。 设计意图：实现学科融合，挖掘故事蕴含的道理。 五：创意演绎综合展示 1.小组情景排练 教师语言：小组分工，分配小巫师、魔法扫帚、魔法师角色，跟着音乐编排简单动作。 学生活动：小组跟随乐曲片段，排练情景肢体表演。 设计意图：创意实践，把音乐理解转化为表演。 2.课堂展示交流评价 教师语言：接下来请小组上台表演，其他同学认真听，说一说音乐和故事的匹配度。 学生活动：小组跟随音乐完成情景表演展示，台下同学分享感受。 设计意图：综合检验听赏学习成果，完成课堂评价。 3.教师结语 今天我们欣赏交响诗《魔法师的弟子》，感受音乐动机与乐器怎样讲述魔法故事，也懂得做事不能自作聪明的道理。
魔法师的弟子 【法】杜卡｜交响诗 故事主线： 偷学咒语→扫帚打水→洪水成灾→师父解救 核心动机：a b（会出现变体） 段落：序奏 → 呈示 → 展开 → 再现 乐器： 小提琴、单簧管：神秘咒语 大管：魔法扫帚干活 小号：劈开扫帚 铜管：魔法师归来 道理：弄巧成拙，不要自作聪明(共26张PPT)
第5单元
花城版（新教材）小学音乐五年级上册
《魔法师的弟子》
核心素养目标
审美感知：听辨乐曲序奏、呈示、展开、再现各部分，识别 a、b 两个核心音乐动机，分辨小提琴、单簧管、大管、小号等乐器音色，感受音乐随故事情节的情绪变化。
艺术表现：跟随音乐用肢体动作对应故事场景，能听辨出动机变体，用语言描述乐器、旋律带来的听觉感受。
文化理解：了解作曲家杜卡与交响诗体裁，读懂音乐讲述的童话，理解对应成语寓意，体会器乐可以完整讲述故事的艺术特点。
创意实践：小组合作完成听赏联想，结合课本图文梳理故事脉络，尝试情景模拟，完成课堂交流与小挑战思考。
魔法故事趣味导入
01
魔法插画看一看
同学们，请看书上这幅插画，画面里有小巫师和魔法扫帚，我们一起来观察。
故事片段聊一聊
大家猜一猜，小巫师偷偷学会咒语之后，会发生什么样有趣又惊险的事情。
认识作品体裁
今天欣赏的《魔法师的弟子》，是杜卡写的交响诗，交响诗就是用音乐来讲故事。
完整听赏感知故事全貌
02
全曲初次聆听
我们完整听一遍乐曲节选，一边听，一边想一想故事大概经历了哪几个阶段。
梳理故事大脉络
听完音乐，我们再读一读课本故事，梳理小巫师经历的整件事情。
初识两个音乐动机
书上有 a、b 两个音乐动机，这两段旋律会在故事里反复出现，我们先来听一听。
分段聆听解码音乐故事
03
聆听序奏魔法降临
我们听序奏部分，小提琴和单簧管演奏，这是小巫师偷偷念起咒语的时候。
聆听呈示扫帚干活
听呈示段落，大管演奏动机变体，魔法扫帚动起来，开始打水干活啦。
聆听展开洪水泛滥
继续听展开部分，音乐越来越激烈，水越来越多，灾难已经不受控制。
捕捉劈扫帚音效
仔细听，小号突然吹响，这就是小巫师举起斧头劈开扫帚的瞬间。
聆听再现师父归来
来到再现部分，铜管响起号角音调，魔法师师父回来了，念咒平息灾难。
动机乐器深度探究
04
识别动机的变体
大家仔细听，a、b 动机不会一成不变，会变换模样反复出现，这就是动机变体。
乐器音色对对碰
我们再来分辨，小提琴、单簧管、大管、小号，分别对应故事里的什么画面。
思考故事对应成语
课本提出问题，想一想小巫师的故事，可以对应哪个我们学过的成语。
创意演绎综合展示
05
小组情景排练
小组分工，分配小巫师、魔法扫帚、魔法师角色，跟着音乐编排简单动作。
课堂展示交流评价
接下来请小组上台表演，其他同学认真听，说一说音乐和故事的匹配度。
教师结语
今天我们欣赏交响诗《魔法师的弟子》，感受音乐动机与乐器怎样讲述魔法故事，也懂得做事不能自作聪明的道理。
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花城版（新教材）小学音乐五年级上册

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